INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS

Taller para el uso del Programa de Inglés por Competencias (PGIC)

ObjetivoProveer a los profesores de los diferentes CELEX de las herramientas teórico-prácticas para el manejo de la información contenida en el Programa General de Inglés por Competencias (PGIC). Programa rector de la Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras (DFLE).

Justificación

La Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras del Instituto Politécnico Nacional se ha dado a la tarea de

elaborar un programa de enseñanza-aprendizaje actualizado bajo la perspectiva del enfoque por

competencias (PGIC). Es por ello que esta Dirección ha diseñado un taller dirigido a profesores que requieran herramientas para el manejo del contenido del mismo.

Fundamentación

Los contenidos del taller introducen a los profesores al modelo de enseñanza-aprendizaje por competencias desde una perspectiva práctica y directa, donde se abordan información, actividades y contenidos que les proveen de escenarios acordes al modelo por competencias. Y de esta forma asegurar un punto de partida mínimo común para los Centros y Escuelas que adopten el Programa con el objetivo de garantizar la calidad de los cursos a través de la capacitación de todos los profesores que participan en los mismos.

Contenidos

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y ACADÉMICOS Bienvenida

Explicación del proceso de obtención del registro DFLE

Explicación específica de la parte académica como requisito para la obtención del registro (Justificación y tareas integradoras) 1 hora

Carta descriptiva del taller

Tema Objetivo Desarrollo y Actividades Medios y Materiales de apoyo

tiempo

Introducción a las competencias

Proveer a los participantes de la información necesaria para la comprensión y aplicación de las diferentes competencias en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.

Definición de las competencias: a) Interpersonalesb) Instrumentalesc) Sistémicas

Presentación digital de diapositivas (Power point).

Computadora personal.

Proyector

2 horas.

electrónico (cañón)

Los enfoques de enseñanza-aprendizaje a través de los años

Proveer de las principales características de cada fase para que los participantes interrelacionen éstas con su propia metodología.

Conocer el modelo (enfoque metodológico) con el que usualmente imparten sus clases.

Presentación de las 3 fases de los enfoques de enseñanza a través de los últimos 40 años.

a) Fase 1. “Enfoques tradicionales”

b) Fase 2. “Enfoques comunicativos clásicos”.

c) Fase 3. “Enfoques actuales”

Actividad 1. Propuesta de una clase con los siguientes elementos. a) Se solicitará a los

participantes propongan las actividades para la impartición de una clase de 120 minutos con 25 alumnos donde de acuerdo al programa se tendrá que presentar el “pasado simple” siendo esta la primera clase del tema

Presentación digital de diapositivas (Power point).

Computadora personal.

Proyector electrónico (cañón)

2 horas.

Actitud y creatividad Fomentar el uso de la Definición de los Presentación 2:30 horas.

docente creatividad en la docencia.

Alentar a los participantes para adoptar la actitud del profesor equilibrado/asertivo. .

diferentes tipos de profesores.a) Arroganteb) Intimidantec) Autoritariod) Paternalistae) Permisivo.f) Democrático g) Volubleh) Juezi) Paranoico.j) Equilibrado y/o

asertivo Discusión del tema en

equipos

digital de diapositivas (Power point).

Computadora personal.

Proyector electrónico (cañón)

Inteligencias múltiples Proveerles de la definición de las inteligencias múltiples.

Identificar las inteligencias múltiples de los participantes.

Determinar los estilos de aprendizaje de los alumnos.

Sugerir actividades que promuevan los diferentes estilos de aprendizaje.

Interrelacionar las inteligencias múltiples como elemento del

Aplicación de un “test” de inteligencias múltiples para identificar los estilos de enseñanza de acuerdo al desarrollo de sus inteligencias.

Definición de los 7 tipos de inteligencias.a) Lingüísticab) Lógico-matemática.c) Musical.d) Espacial-visual.e) Kinestésica f) Interpersonalg) Intrapersonal.

Discusión 1. a partir de

Test para determinar las inteligencias desarrolladas de los participantes.

Presentación digital de diapositivas (Power point).

Computadora personal.

Proyector electrónico (cañón)

2:30 horas

aprendizaje por competencias.

los resultados obtenidos en el test. (Trabajo en parejas).

Discusión 2. De acuerdo a las definiciones y resultados de las inteligencias múltiples los participantes identifican los contenidos como parte de las diferentes competencias.

Aprendizaje basado en tareas

Proveer las herramientas de trabajo del enfoque de enseñanza-aprendizaje que establece el programa rector. Del Instituto. (PGIC).

Proveer modelos de tareas.

Presentación de los elementos y forma de trabajo del enfoque

Discusión grupal para identificar contraste existente entre la forma de trabajo de este enfoque con los enfoques tradicionales y comunicativos clásicos.

Tarea 1. “la fiesta” de presentación.

Tarea 2. “el peso” de práctica (“problem solving”)

Tarea 3 “El mundo nuevo” de práctica.

Presentación de diapositivas digitales (power point).

Computadora portátil.

Proyector electrónico (cañón)

Pizarrón

4 horas.

Programa General de Inglés por Competencias.

Mostrar los diferentes componentes de una

Presentación de los componentes del

Presentación del documento

1 hora

unidad de aprendizaje. módulo 4 de la plataforma A 2 unidades de competencia 1 y 2.

Sesión de aclaración de dudas

oficial (PGIC) versión digital

Computadora portátil.

Proyector electrónico (cañón)

PizarrónTareas integradoras del contenido de un modulo.

Presentar los contenidos que conforman una tarea integradora.

Presentación de una tarea diseñada ex profesa para cubrir los elementos y componentes del módulo 4 en su primera y segunda unidades de competencias de la plataforma A 2 del PGIC.

Elaborar una tarea integradora por los

Presentación de los contenidos.a) Objetivo.b) Componentes y

referencia gramatical.

c) Procedimiento.d) Desarrollo de

competencias y habilidades.

e) Guía para el instructor.

f) Ejemplo de producto final.

Desarrollo de los contenidos de la tarea (quiromancia)

Tomando en cuenta todos los contenidos de este taller, los participantes formarán equipos de entre 3 y 5 integrantes para la

Presentación de contenidos por medio de diapositivas digitales (power point).

Computadora portátil.

Proyector electrónico (cañón)

Pizarrón Tarea

(quiromancia) en formato digital)

4 horas

participantes. elaboración de un ejemplo de tarea que integre los conocimientos de un módulo de 40 horas

Conclusiones y evaluación del cursoCierre

Retroalimentar los contenidos del curso y la participación de los expositores.

Los participantes vierten sus comentarios en un instrumento de evaluación del curso

Cuestionario de evaluación.

1 hora

Bibliografía Programa General de Ingles por Competencias

Teaching Knowledge Test

Communicative Language Teaching.

Learning to Teach English

Competencias

Actitud y creatividad

Inteligencias Multiples

DFLE 2010

Cambridge University Press (Mary Spratt, Alan P., Melanie W.)

Cambridge University Press (Jack Richards)

Delta Publishing (Peter Watkins)

Wikipedia-Diversos autores

Eiser, R.Jeffress, W.I. Thomas y F. Znaniecki, Robert M.

Gagné. Graham Wallas .

Howard Gardner.