Programa para la transformación de la Calidad Programa para la transformación de la Calidad Educativa Educativa “Todos a Aprender”“Todos a Aprender”

COMPONENTE DE GESTIÓN EDUCATIVAAlcances 2014Alcances 2014

Bogotá, D.C., marzo 7 de 2014Bogotá, D.C., marzo 7 de 2014

A. Fortalecimiento a las competencias en gestión institucional para directivos

docentes

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1. EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL PTARealizar una evaluación de impacto de Programa Todos a

Aprender, que tendrá dos componentes:

•Un componente cuantitativo en donde se estimará el impacto del programa en diferentes variables de desempeño de los estudiantes, así como posibles mecanismos mediante los cuales el programa está produciendo los efectos esperados.

• Un componente cualitativo que permita profundizar en el análisis sobre los mecanismos mediante los cuales el programa PTA está (o no) teniendo impacto en los procesos pedagógicos y en el aprendizaje y logro de los estudiantes, desde la visión de los participantes; es decir, se hablará de un impacto percibido.

OBJETIVOS

A. Fortalecimiento a las competencias en gestión institucional para directivos docentes

Para abordar el fortalecimiento de la gestión escolar se precisa, en primer término, definir un modelo de gestión, para tener disponible un marco orientador, por un parte, del quehacer de los rectores y, por la otra, de las actividades que emprenderá el MEN para fortalecer la gestión escolar. Este proceso se logró con la definición de un modelo de gestión escolar y un curso de capacitación bimodal para los rectores y servidores de las secretarías de educación del país.

A. Fortalecimiento a las competencias en gestión institucional para directivos docentes

Modelo de Gestión a rectores de los EE oficiales 221 horas discriminadas así: 92 horas en cuatro sesiones presenciales y 129 horas por medio virtual, durante 6 meses.

A. Fortalecimiento a las competencias en gestión institucional para directivos docentes

Modelo de Gestión a servidores de las SE en 103 horas discriminadas así: 52 horas presenciales, 48 horas virtuales y 3 sincrónicas.

B. Fortalecimiento a la ruta de mejoramiento institucional a partir de las estrategias del PTA

B. Fortalecimiento a la ruta de mejoramiento institucional a partir de las estrategias del PTA

IDENTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DEL PTA

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y AUTOFORMACIÓN

Acompañamiento a los docentes en los procesos de formación y construcción

pedagógica para la transformación de las prácticas educativas.

USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES EDUCATIVOS

Mediadores de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, cuyo uso

está determinado por una selección reflexiva del docente respecto a su

pertinencia en momentos específicos de la clase y sobre su aporte pedagógico a la

misma

COMPROMISOS POR LA CALIDAD EDUCATIVA

los compromisos han sido una estrategia histórica en los Establecimientos Educativos en el sentido que han movilizado a los

líderes de las instituciones a pensarse y comprometerse con el mejoramiento de la calidad educativa, lo cual, parte de una revisión de las apuestas de la educación a nivel nacional. De no desarrollarse esta estrategia, se corre el riesgo de mantenerse en metas estáticas

frente a la calidad educativa.

APROPIACIÓN DEL MANUAL DE CONDICIONES BÁSICAS

El manual es un documento de consulta para conocer los procesos, la normatividad y fuentes de recursos

asociados al mejoramiento de las condiciones básicas. De no desarrollarse esta estrategia, los

establecimientos pueden perder oportunidades para mejorar las condiciones en alimentación, transporte,

infraestructura física y conectividad.

USO PEDAGÓGICO DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

insumo importante para los procesos de planeación de clases. Uso pedagógico de los

resultados de la evaluación de aula, diagnóstica y censal pues proporcionan al docente

información sobre los aprendizajes de sus estudiantes que le permiten reorientar el

proceso educativo.

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Instrumento de Verificación: Lista de Chequeo

B. Fortalecimiento a la ruta de mejoramiento institucional a partir de las estrategias del PTA

INCORPORACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DEL PTA A LA RUTA DE MEJORAMIENTO

a. RECONOCIMIENTO DE ÁREAS PROCESOS Y COMPONENTES DEL PMI

PROCESOS Y COMPONENTES DEL ÁREA DE GESTIÓN

DIRECTIVA

PROCESOS Y COMPONENTES DEL ÁREA DE GESTIÓN

ACADÉMICA

PROCESOS Y COMPONENTES DEL ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

FINANCIERA

PROCESOS Y COMPONENTES DEL ÁREA DE GESTIÓN

DE LA COMUNIDAD

Comunidad de Aprendizaje y autoformación

Comunidad de Aprendizaje y autoformación

Uso Pedagógico de materiales educativos

Uso Pedagógico de materiales educativos

Uso pedagógico de la evaluación de aprendizajesUso pedagógico de la evaluación de aprendizajes

Apropiación del manual de

condiciones básicas

Apropiación del manual de

condiciones básicas

Compromisos por la calidad educativaCompromisos por la calidad educativa

b. RECONOCIMIENTO DE LA REALIDAD INSTITUCIONAL Y DEL PROCESO DE AVANCE EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DEL PTA QUE NO HAN SIDO INCLUIDAS EN LOS COMPONENTES DEL PMI.

TALLER

Instrumento de Verificación: Plan de Mejoramiento de Cada EE

Instrumento de Verificación: Registro de evidencia de la socialización

B. Fortalecimiento a la ruta de mejoramiento institucional a partir de las estrategias del PTA

SEGUIMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN AL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DEL PTA

a) Consulta al rector sobre cómo se realiza el seguimiento al Plan de Mejoramiento Institucional (Equipos de Gestión, Gobierno Escolar, mecanismos de planeación, entre otros).

b) Conseguir evidencias de seguimiento (actas, productos de reuniones de trabajo, elementos que den cuenta de seguimiento).

c) En caso de no existir el seguimiento diseñar la mejor estrategia para realizar el seguimiento al PMI

Instrumento de Verificación: Registro de evidencia

B. Fortalecimiento a la ruta de mejoramiento institucional a partir de las estrategias del PTA

APORTES DEL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS A LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

a) Consulta al rector sobre cómo se realiza la autoevaluación institucional.

b) Conseguir evidencias de la autoevaluación institucional (actas, productos de reuniones de trabajo, instrumentos de autoevaluación, elementos que den cuenta de seguimiento).

c) De ser posible el tutor debe participar de esta autoevaluación.

Desarrollo de la actividad

Instrumento de Verificación: Autoevaluación Institucional

Balance de la articulación de las estrategias del PTA en el PAM 2013

79% de las SE focalizadas reportaron articulación entre las estrategias del PTA con el PAM.

De estos reportes, tan solo el 60% presentaron evidencias del PAM, dentro de las cuales se incluye: - PAM:

Así mismo, se remitieron otro tipo de evidencias: - Actas de acuerdos del formador con la SE (no se anexaron como evidencia). - Correos, fotos y otros sobre los acuerdos logrados con la SE para incluir las estrategias del PTA en el PAM (no se anexaron como evidencia).

18 PAM en SIGCE. 37 documentos trabajados con la SE (sin formalización). 2 Cartas de la SE en la que consta la implementación del PTA.

A su vez, dentro de las evidencias presentadas la manera de articular las estrategias del PTA con el PAM se establecía textualmente a partir de:

Apoyar la implementación del PTA (36 SE lo mencionaron). Sobre este indicador, no son mencionadas las estrategias; y el desarrollo del PTA se menciona como algo ajeno a la SE.

Otros aspectos mencionados fueron:- Formación docente,- Brindar acompañamiento y asesoría pedagógica, las cuales no son estrategias distintivas del PTA).

Balance de la articulación de las estrategias del PTA en el PAM 2013

Balance de la articulación de las estrategias del PTA-PAM 2013

Bajo este marco, se evidencia la necesidad de incluir dentro del PAM las estrategias del PTA, debido a:

1.Las estrategias del programa apoyan los procesos de mejoramiento de calidad educativa en los EE. 2.El programa no puede verse como procesos ejecutados por agentes externos al EE. 3.Las estrategias deben plantearse sosteniblemente. Por lo tanto, lo importante es que se mencionen las estrategias más que el programa mismo.4.Las actividades proyectadas para el 2014 con los EE se basan en la inclusión y el seguimiento de las 5 estrategias del PTA en el PMI, a saber: uso pedagógico de materiales educativos, uso pedagógico de la evaluación de aprendizajes, apropiación del manual de condiciones básicas, comunidad de aprendizaje y autoformación y compromisos por la calidad educativa.