Programa para la estimulación de la Comunicación y el lenguaje

PEC I

Modulo II Parte 1

DESAFIOS EN EL

DESARROLLO DE LA

COMUNICACIÓN

PRAGMÁTICA

RECONOCIMIENTO DE UN OTRO INTENCIÓN

LECTURA DEL CONTEXTO

uso

EL NIÑO COMIENZA A COMUNICARSE MUCHO ANTES DE DISPONER DEL LENGUAJE

A PARTIR DE LAS TEMPRANAS INTERACCIONES SOCIALES ENTRE EL NIÑO Y ADULTOS

ESTAS PRIMERAS INTERACIIONES TIENEN LUGAR EN SITUACIONES COTIDIANAS

¿CÓMO EVALUAR LA COMUNICACIÓN?

OBSERVACIÓN CLÍNICA

ES ESENCIAL LA OBJETIVIDAD

¿QUÉ EVALUAR?

Estas observaciones deberán ser extensivas a todas las fortalezas y debilidades del niño:

COMUNICATIVAS

MOTORAS

NEUROCOGNITIVAS

CONDUCTUALES

Esto nos permitirá diseñar un perfil ajustado y poder descartar alguna posible patología de base

SIGNOS DE ALERTA

• Antes de los 6 meses el niño no se sobresalta frente a un estímulo sonoro fuerte y súbito o por lo contrario reacciona en forma exagerada a los mismos.

• No hay respuesta de orientación al sonido.

• No observa la cara del adulto cuando le habla. • No balbucea especialmente cuando se habla con él (proto- conversaciones).

• No jerarquiza la voz humana frente al ruido o sonidos del medio.

• Muestra poco o ningún interés cuando el adulto le muestra un objeto o juguete

(atención conjunta)

• A los 10 meses el niño no responde a su nombre . • A los 10 meses el niño sólo emite chillidos o

gruñidos.

• Muestra poca expresividad facial (sonrisa, enojo, sorpresa).

• A los 12 meses no utiliza señales convencionales O GESTOS DEÍCTICOS (extender brazos, señalar, extender mano con la palma para arriba) para influir en la conducta de los demás, para conseguir algún objeto o para que el otro realice una determinada acción (gesto protoimperativo- señalar para pedir).

• A los 12 meses las expresiones del niño no son dirigidas al adulto.

• A los 15 meses no reacciona ante el ¨NO¨.

• Poca o ninguna acción imitativa (tomar el teléfono y decir ¨hola¨) compromiso en el juego de ficción.

• A los 21 meses el niño no responde al ¨DAME o VENI¨ aunque se acompañe de gestos.

Dificultad para desarrollar la capacidad de .

No capta el estado de ánimo del otro. No lee

la intencionalidad

del otro.

Le cuesta comprender

los diferentes matices de la entonación.

Puede presentar o no retraso en la adquisición del

lenguaje pero lo significativo es: No hace uso eficaz del lenguaje oral. No lo jerarquiza como MEDIO preponderante para

comunicar, expresar sus necesidades, deseos o para dirigir la atención del adulto hacia objetos, eventos y compartirlos (gestos protodeclarativos, período Ilocutario ¨intencionalidad¨ utiliza MEDIOS para lograr FINES).

¿QUÉ OCURRE CON EL DESARROLLO DEL LENGUAJE?

COMPROMISO EN LA COMUNICACIÓN

TEA T. SEMÁNTICO-

PRAGMÁTICO

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Criterio de clasificación según el DSM-5

A- Deficiencia en la comunicación e interacción social

Reciprocidad socioemocional

Conductas comunicativas no verbales

Desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones

B- Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento o actividades

Movimientos, utilización de objetos o habla

estereotipada o repetitivos

Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal

Intereses muy restringidos y fijos anormales en intensidad o foco de interés

Hipo o hiperactividad a los estímulos sensoriales

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Haller, Gallastegui, Barrionuevo y Grispon. Nueropsicolingüística – Evaluación y Tratamiento – Escala Rocca

Akadia

Aguado. El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid. CEPE.

Artigas-Pallares, Narbona.Trastorno del Neurodesarrollo. Viguera. Madrid.

Bruner, J.S. (1986) El habla del niño. Barcelona: Paidós

Aizpún, Boullón, Dudok, Kibrik, Maggio, Maiocchi, Vázquez Fernandez. Enfoques

Neurolingüísticos en los trastornos del lenguaje. Ed. Akadia. 2013.

Bruner, J. S. (1984) Los formatos de la adquisición del lenguaje. Linaza

Karmiloff. Hacia el lenguaje. Madrid. Morata.