programa orden desplazamiento policial web
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ORDEN Y
DESPLAZAMIENTO
POLICIAL
PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR
CURSO
INTRODUCTORIO
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ORDEN Y
DESPLAZAMIENTO
POLICIAL
PROGRAMA EXPERIMENTALDE LA UNIDAD CURRICULAR
CURSO
INTRODUCTORIO
MODALIDAD:PRESENCIAL
DURACIN:
36 HORAS
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CONSEJO SUPERIOR DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
UNES, SEGN RESOLUCIN DEL
M.P.P.E.S N 3720, DEL 15 DE JULIODE 2009, PUBLICADA EN GACETA
OFICIAL N 370.397 DEL DA 15 DE
JULIO DE 2009:
Soraya El Achkar.
Andrs Antillano.
Humberto Jos Gonzlez Silva.
Edgar Alberto Barrientos Hernndez.
Gilmar Gabriela Cobarrubia Russo.
COORDINADOR DEL EQUIPO DE
DISEADORES INSTRUCCIONALES:
Rafael Perales Leirs.
EQUIPO DE DISEADORES
INSTRUCCIONALES:
Rosaura Escobar.
Aimara Escobar.
Asdrbal Olivares.
Pedro Surez.
Jos Cardoso.
Luisa Jurado.
Marianicer Figueroa.
VALIDACIN GENERAL:
Pablo E. Fernndez Blanco
EXPERTO DE CONTENIDO:
Jos Cardoso.
DIRECCIN DE ARTE:
Oscar Vzquez.
DISEADORES GRFICOS:
Glenn Daz.
Mara Emilia Osuna.
Gaizka Orta.
Gabriela Daz.
FOTOGRAFA:
Alejandro Garca.
WWW.UNES.EDU.VE
CRDITOS
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CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
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La Universidad Nacional Experimental
de la Seguridad (UNES) es la institu-cin acadmica especializada que se
encarga de la profesionalizacin y el
desarrollo integral de funcionarias y funcio-
narios de la seguridad ciudadana en el pas.
Fue creada mediante Decreto N 6.616 pu-
blicado en la Gaceta Oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha
13 de febrero de 2009.
Con un currculum comn bsico y con diver-sificacin segn las disciplinas y reas especia-
lizadas del servicio, la UNES asume el reto de
consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al
servicio del pueblo venezolano que sean trans-
parentes, con sentido tico, confiables, eficaces,
abiertos a la participacin popular, a la contra-
lora social y ajustados al cumplimiento de los
derechos y libertades ciudadanas.
Los procesos de aprendizaje de la UNES estnfundamentados en la creacin intelectual,
la sistematizacin de las prcticas y proble-
mas de seguridad (en los contextos nacional,
regional y local), en el intercambio de saberes
y en la participacin activa de educadores y
discentes. Es por ello que la UNES asume la
educacin y el conocimiento como bienes
pblicos al servicio de todas y todos, bajo
los principios de justicia social, respeto alos derechos humanos, igualdad de gnero,
diversidad e interculturalidad, cooperacin
solidaria, participacin ciudadana, calidad,
pertinencia, formacin integral, educacin a
lo largo de toda la vida, vinculacin con los
planes de desarrollo nacional y cooperacin
internacional.
Estos primeros programas educativos y dise-
os instruccionales experimentales de las uni-dades curriculares del Programa Nacional de
Formacin Policial estn sometidos a una va-
loracin y evaluacin continua en la prctica,
con el propsito de redisearles si fuere nece-
sario de cara a la aprobacin de programas de-
finitivos que se ajusten a la filosofa UNES y al
nuevo modelo policial. En ese sentido, invita-
mos a toda la comunidad educativa a ser acu-
ciosa y rigurosa en la revisin del programa en
los procesos de implementacin y hacer lascorrecciones inexcusables.
O ensayamos o erramos dira el Maestro de
todos y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES
queremos ensayar un nuevo modelo policial y,
por ello, no queda otra alternativa que ensayar
otro modelo de formacin policial.
PRESENTACIN
Estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar GConsejo Superior de la UNES
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CURSO INTRODUCTORIO
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Estimados y estimadas compatriotas:
Como parte del esfuerzo transforma-
dor del modelo de seguridad ciu-
dadana existente en Venezuela, en
que est comprometido el Gobierno
Bolivariano encabezado por el Comandante
Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, se avanza
en el diseo de un nuevo modelo de forma-
cin policial, acorde con la Ley Orgnica del
Servicio de Polica y del Cuerpo de PolicaNacional Bolivariana (2009).
Este programa experimental es producto de un
esfuerzo articulado de especialistas en el cam-
po pedaggico, profesionales de diversas ra-
mas, funcionarios y funcionarias de seguridad,
activistas sociales y personas comprometidas
con un modelo de polica preventivo, respetuo-
so de los derechos humanos, prximo a la co-
munidad, capaz de rendir cuentas, usar la fuer-
za de manera proporcional, con moderacin,
ajustados a la necesidad y segn lo indique laley. Un modelo policial que atiende a las vcti-
mas con compasin y es capaz de controlar las
prcticas policiales desviadas, mediante alertas
tempranas.
Estos materiales educativos, minuciosos en
contenidos y estrategias, transversalizados con
un enfoque crtico que invita permanentemen-
te a la reflexin, han sido elaborados en plena
sintona con la filosofa educativa que asumela UNES, fundamentada en los principios de la
educacin popular, los parmetros del modelo
policial propuesto por el Gobierno Bolivariano
y segn las lneas estratgicas planteadas en el
Plan Nacional de Desarrollo, Simn Bolvar.
Con la implementacin de este plan de estudio
y la evaluacin continua del mismo, seguire-
mos avanzando en la transformacin revolu-
cionaria hacia la sociedad socialista, inclusiva,
justa e igualitaria que todos y todas anhelamos.
PRESENTACIN
Hasta la victoria siempreVenceremos!
Tareck El AissamiMinistro del Poder Popular
para Relaciones de Interior y Justicia
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E
sta unidad curricular se constituye en una
expresin de la filosofa de la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad(UNES), en tanto considera el proceso educativo de
la funcionaria y funcionario policial desde la pers-
pectiva de la integralidad, al asumir radicalmente la
dimensin poltica de la educacin reivindicando el
rol poltico de educadores, educadoras y discentes
como sujetos de cambio, as como de todo actor
social comprometido en un proceso educativo. El
compromiso social significa asumir una perspecti-
va poltica la cual se concibe como la negacin de
la neutralidad ante el mundo y la decisin, por una
eleccin e intervencin consciente y combatiente
en el mundo para transformar todo aquello que
niega la dignidad humana; y para ello la prctica y
el discurso educativo en UNES asume a Freire (1996)
cuando seala que se debe establecer una dialc-
tica entre la denuncia de la situacin deshumani-
zante y el anuncio de su superacin, que es, en el
fondo, nuestro sueo.
Esta unidad curricular busca consustanciar a los
sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje
UNES con los valores ticos, los postulados polticos
e ideolgicos del socialismo de inclusin o la demo-
cracia profunda que actualmente deben caracterizar
al funcionario y funcionaria policial de la Venezuela
del siglo XXI. Postulados basados en la lucha por la
libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier
intento de sujecin a los preceptos de dominacin
neoliberal y con profunda fe en este nuevo orden
social donde cada mujer y cada hombre sea sustan-
tivamente igual ante el otro para que juntos puedan
realizar sus vidas en dignidad y libertad.Expresa, asimismo, la democracia participativa
como valor fundamental del quehacer educativo,
entendindola como un derecho y deber sociopol-
tico, que apunta a establecer una interrelacin entre
los seres humanos para favorecer su desarrollo inte-
gral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus
capacidades para intervenir en los asuntos pbli-
cos, en el marco de lo establecido en la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, derecho y
deber que exige a las personas un involucramiento
profundo de manera permanente, amplia y orga-
nizada, alrededor de todo lo que por hecho y de-recho les pertenece en los rdenes: social, poltico,
cultural, territorial, tico, econmico y productivo.
Con ello se pretende reforzar democrticamente el
control de la seguridad ciudadana con elementos
que se centren en el carcter preventivo y de proxi-
midad de los funcionarios y funcionarias policiales
orientados por los principios y valores ticos funda-
mentales y de los Derechos Humanos, razn por la
cual se establece el presente programa que se cons-
tituye en un espacio para la concrecin de los ob-
jetivos formativos del Gobierno Nacional donde se
evidencia su firme propsito de cambiar la historia
de la polica, para consolidacin de un nuevo mo-
delo policial. Todo esto converge en la propuesta
de la UNES que posee una huella indeleble educar
para transformar.
Con la presente unidad curricular se plantea uni-
ficar el criterio de enseanza sobre el orden y des-
plazamiento policial para las y los discentes del pro-
grama de formacin policial y se da a conocer una
instruccin bsica de carcter general con respecto
al orden cerrado, abriendo la posibilidad de profun-
dizar en los conocimientos segn la especialidad en
que se desarrollen los futuros y futuras policas.
Cubre la instruccin individual de las y los dis-
centes, incrementando progresivamente la prctica
hasta niveles de desarrollo grupal, lo que desarrolla
a futuro la capacidad de organizacin operativa de
las y los futuros funcionarios policiales cuando se
encuentren ante escenarios de actuacin ordinarios
o extraordinarios.El curso consta de cinco temas, el primero,
denominado Orden y desplazamiento policial;
el segundo, Movimientos a pie firme; el tercer
tema, Movimientos sobre la marcha; el cuarto,
Formaciones policiales; y el quinto, Aportes del
Orden y desplazamiento policial a la vida profesio-
nal y otras dimensiones sociales.
INTRODUCCIN
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H
istricamente los funcionarios y funcionarias
policiales en el ejercicio de su funcin han
venido evidenciando todo tipo de conduc-tas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo
modelo de formacin centrado en un enfoque mili-
tarista, que actu en detrimento de la propia segu-
ridad de las ciudadanas y los ciudadanos, caracteri-
zado por un uso indebido o excesivo de la fuerza,
por la aplicacin de tcnicas y procedimientos sin
diferenciar los casos donde se emplee produciendo
daos y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos;
caracterizndose adems por la existencia de un
alto grado de corrupcin policial; lo que denota una
carencia de principios, de valores ticos y morales
evidenciados en el fuerte desapego al respeto de los
derechos humanos, en la actuacin policial.
Como consecuencia de ello, el Gobierno del
Presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con
el modelo de una sociedad democrtica, partici-
pativa, protagnica y corresponsable, expresado
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, con una clara intencin de corregir ta-
les desviaciones, a travs de la UNES, ha iniciado un
proceso de formacin mediante la instauracin de
un nuevo modelo policial, donde las y los oficiales
posean habilidades y destrezas para aproximarse a
sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter
humanitariamente preventivo; siendo sta una de
las tareas que se concreta en el presente programa.
Ahora bien, la superacin de los problemas poli-
ciales vinculados con la tica, los valores y el ejerci-
cio de la ciudadana antes mencionados, son atribui-
bles a la educacin, en tanto que ellos han provisto
de estructura a nuestra sociedad marcndola conun cuerpo axiolgico que ya no soporta los emba-
tes nocivos de antivalores expresados en trminos
de criminalidad, esta condicin de descomposicin
social generada justifica el desarrollo de esta unidad
curricular, en tanto que en sus propsitos y objeti-
vos se orientan al acercamiento y ejercicio poltico
legtimo de los valores fundamentales como la vida,
la justicia y la solidaridad que son en s mismos la
misin humanista de la revolucin bolivariana, que
slo la tarea de la educacin o de los procesos for-
mativos UNES vistos en los mltiples mbitos de la
cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crearprerrogativas frente a la necesidad de transforma-
cin que se quiere generar en los procesos de forma-
cin en los ambientes de aprendizaje, lo cual contri-
buye a la materializacin de la profesionalizacin de
los funcionarios y funcionarias policiales a la vez que
permite la cancelacin de una deuda social y poltica
acumulada desde la fundacin de la Repblica.
Ahora bien, los funcionarios y funcionarios poli-
ciales en el ejercicio de sus funciones poseen modos
particulares y caractersticas especificas en la forma
que dirigen sus acciones. ste carcter particular no
es el resultado de un ejercicio emprico de su accin,
contrariamente a ello obedecen a esquemas de or-
ganizacin previamente establecidos en su proceso
de formacin.
La apropiacin de los conocimientos son los que
definen la forma en que la polica se mueve o des-
plaza, en cmo abordan diferentes tipos de acciones
policiales ordinarias o extraordinarias, acciones indi-
viduales o colectivas; donde lo individual se conju-
ga con lo grupal obedeciendo a las propias formas
de organizarse, cada individuo es consciente de la
forma en que debe moverse y desplazarse, desde lo
ms simple a lo ms complejo, como lo podra ser
una situacin de orden pblico.
Orden y desplazamiento policial permite al lder
de un equipo de trabajo, organizar las labores ordi-
narias de los y las funcionarios policiales, ejemplo de
ello sera: en formaciones simples para poder ins-
truir a su personal en los servicios u rdenes del da;
le permite mover esa formacin de un lugar a otrode forma ordenada; dirigirse a ella para dar instruc-
ciones sobre cualquier accin a seguir o realizar las
formaciones de lista y parte rpida y efectivamente,
entre otras.
Cuando se trata de situaciones extraordinarias,
el lder de equipo est preparado para dar las voces
de mando de forma rpida y precisa, siendo atendi-
JUSTIFICACIN
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das por las y los funcionarios policiales de los cuales
dispone para enfrentar tales situaciones, de ello po-
dran ser ejemplo la creacin de una fila que separe
a dos grupos numerosos en conflicto.
La UNES como institucin comprometida con
las profundas transformaciones que se llevan a
cabo en el pas, rompe con los paradigmas de
la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque
de la Teora Crtica entendida como la posibilidad
de abordar la formacin desde la perspectiva de la
emancipacin, cuyo fin ltimo es la aprehensin de
la realidad para transformarla, no como la simple mo-
dificacin del estado de las cosas, sino como el cam-
bio profundo desde la comprensin reflexiva, tanto
individual como colectiva, orientada hacia la cons-
truccin de la historia cotidiana por parte de sujetos
histricos, mediante su conciencia crtica. Es as, que
en la UNES entendemos que la mirada sobre y en la
realidad debe fundarse en un conocimiento cons-
truido sobre bases slidas en las cuales la experiencia
que se deconstruye cotidianamente, a partir de los
elementos claves que devienen de las nuevas expe-
riencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento
y la conciencia ciudadana del bien, es fundamental.
Evidentemente, se trata de una educacin donde
las y los discentes son considerados sujetos polticos
de accin en tanto que desarrollan la capacidad de
transformacin, no slo personal sino social; es de-
cir, una educacin para el ejercicio del poder ciuda-
dano, ese que se ejerce para demandar la garanta
de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer
nuevas formas de organizarnos institucionalmente
y mirar el horizonte con la mirada del que quiere al-
canzar la mxima felicidad. El poder ciudadano que,desde el sentido de pertenencia a una comunidad
de sujetos polticos, se asume como partcipe en la
construccin de las polticas, de modo que levanta
la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o
criticar, desde sus convicciones, las decisiones a to-
mar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza
y produce a los sujetos.
Desde esa ptica, en la UNES las acciones for-
mativas se conducen desde la Educacin Popular
entendindola como un proceso de concientizacin
y ste se asume como un acto de educacin-accin,
por tanto no es un acto mecnico, es un procesocomplejo mediante el cual los hombres y las mu-
jeres adquieren nuevas categoras para mirar y en-
frentarse a su realidad, superar las alienaciones a las
que estn sometidos y autoafirmarse como sujetos
conscientes y co-creadores de su futuro histrico,
teniendo siempre presente que este proceso no se
produce de manera inmediata, no es un proceso
mgico, ni brusco, es la prctica de un conjunto de
acciones que permiten la confrontacin continua,
progresiva y permanente que se va configurando a
partir de las reflexiones y las prcticas; es un proceso
cargado de tensiones y contradicciones que desde
las acciones previstas en este programa se concre-
tan en su cotidianidad.
Los elementos caractersticos de la educacin
popular en la UNES son la dialogicidad como estra-
tegia eminentemente tica y epistemolgica, cog-
noscitiva y poltica, como un proceso de rigor, en el
cual existe la posibilidad real de construir el cono-
cimiento, de aceptar al diferente y asumir la radica-
lidad en el acto de amar. El dilogo es ms que un
mtodo, una postura frente al proceso de aprender-
ensear y frente a los sujetos que unos ensean, y al
hacerlo aprenden y otros aprenden, y al hacerlo en-
sean (Freire 1993; 106). Esta manera de entender
al dilogo rompe el modelo tradicional del docente
como agente poseedor de los conocimientos y del
alumno como el depositario de los mismos, para
emanciparlos como bien comn que otorga arraigo
al sentido comn de lo humano y que la actuacin
policial no se aparta de ella.En consecuencia, la materializacin de este pro-
grama pasa por transformar la idea de un alumno
como un ser sin luz y de un docente como deposi-
tario de sus conocimientos estticos, para pasar a
ser discentes ante el necesario ejercicio de la deli-
beracin democrtica y participativa y educadoras
y educadores ante quien con su mayutica incentiva
FUNDAMENTACIN
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CURSO INTRODUCTORIO
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la reflexin y construccin social; esto es convertir a
los actores educativos en verdaderos protagonistas
del proceso enseanza-aprendizaje; donde ambos
ensean y ambos aprenden en un intercambio per-
manente de saberes intermediados por un dilogocrtico y reflexivo.
Por otro lado, asegurar la participacin en el m-
bito acadmico-socio-poltico-cultural en trminos
de la produccin cultural y simblica, se constituye
en la fuente de construccin que parte de la siste-
matizacin de experiencias comunitarias, para que
este contexto de accin, permee al diseo curricu-
lar en un afn por perseguir que el mismo responda
recursivamente a las necesidades de transformacin
social incluyendo la disminucin de la exclusin,
la reversin de los procesos delictivos, el fortaleci-
miento de la ecologa social desde el mejoramiento
del hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo
femenino y lo masculino, todo lo cual posibilita la
comprensin de las diferencias, no como contrarias,
sino como la diversidad de lo uno. Condiciones que
se complementan en el complejo entramado de las
relaciones humanas y contribuyen una visin inte-
grada de los procesos humanos, comunitarios, insti-
tucionales y creativos en los que intervienen; vistos
estos elementos, hace que los procesos formativos
UNES se encuentren insertos en el enfoque de g-
nero y en el enfoque del ecosocialismo, al enfatizar
el cuidado del entorno ecolgico donde se habita,
considerando la produccin de mercancas sin de-
terioro del ambiente, lo cual se traduce en una valo-
rizacin de los valores de uso por sobre los valores
de cambio, que se funda en la actividad econmica
propia de empresas de produccin socialista, gene-
rando en una transformacin de las necesidades y
un cambio profundo hacia la dimensin cualitativadel ser humano.
En esta misma lnea discursiva, otra de las carac-
tersticas importantes de los procesos de formacin
de la UNES es tambin la glocalidad, entendida
como forma de resistencia social ante la globaliza-
cin de corte neoliberal que se nos ha intentado
imponer con fuerza, es una invitacin a vernos en
la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global)
sin que esa tensin degenere en minusvaloracin
de uno u otro componente de la relacin. En trmi-
nos educativos, asumir la glocalidad implica para la
UNES entender la lgica de la formacin con unamirada que toma en cuenta los grandes debates y
procesos que se gestan a nivel regional o mundial
en el campo de la seguridad, las bsquedas de so-
luciones a los problemas que en esta rea afectan
al gnero humano (las diversas formas de la violen-
cia, el crecimiento del delito transnacional, las redes
informticas como va para la accin criminal entre
otras problemticas) y la posibilidad de enriquecer-
nos en el intercambio de saberes con actores que
debaten y construyen en sintona sobre los mismos
problemas y necesidades que, contextualizadamen-
te, nos afectan a nivel local.
Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual,
los derechos humanos entendidos como el conjun-
to de libertades, facultades, instituciones o reivindi-
caciones relativas a bienes primarios o bsicos1que
incluyen a toda persona, por el simple hecho de
su condicin humana, para la garanta de una vida
digna. Son independientes de factores particulares
como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o
nacionalidad y son independientes o no dependen
exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente.
Desde un punto de vista ms relacional, los derechos
humanos se han definido como las condiciones que
permiten crear una relacin integrada entre la per-
sona y la sociedad, que permita a los individuos ser
personas, identificndose consigo mismos y con los
otros y es por ello que desde la perspectiva institu-
cional se constituyen en la base del modelo cons-
titucional y estn plenamente reconocidos como
objetivos y fines de la educacin. En la UNES estosderechos se privilegian y estn transversalizados
(al igual que los dems temas, en los objetivos del
programa y en las diferentes actividades previstas
para las interacciones didcticas) en todos las accio-
nes formativas y se asumen como un conjunto de
necesidades, valores y principios esenciales para el
disfrute y desarrollo de la dignidad humana, confor-
1 Hctor Morales Gil de la Torre (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos. Derechoshumanos: dignidad y conflicto. Mxico: Universidad Interamericana. ISBN 968-859-248-X. , pg. 19
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CURSO INTRODUCTORIO
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mando el pilar axiolgico sobre el cual se construye
todo el proyecto de pas y por ende los proyectos
educativos.
Transformar una percepcin social negativa y
adversa ante el accionar de la funcionaria y funcio-nario pblico, especficamente por el accionar de la
funcionaria y funcionario policial que se vincula a un
sinfn de problemas de corrupcin, conductas dis-
crecionales, prcticas clientelares y una inexistente
o muy deficiente prctica de rendicin de cuentas,
slo puede concretarse bajo la perspectiva de una
formacin basada en valores, en la observancia del
respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo
modelo de servidor pblico; donde la mstica, en
sentido de dignidad de la funcin encomendada y el
valor altruista del servicio al pueblo deben reflejar-
se actitudinalmente en las prcticas y en el discurso
cotidiano. Es por ello que la formacin en la UNES,
enfatiza en la conformacin de un nuevo funcio-
nario y funcionaria policial, cuya imagen, discurso
y accionar sean cnsonos con la nueva visin de la
funcionaria y funcionario policial bolivariano civil,
preventivo y de proximidad inscrito en el paradigma
socialista del siglo XXI.
Todos estos elementos constitutivos de la filoso-
fa de la UNES, conforman los fundamentos donde
se apoyan todos los procesos formativos que se ge-
neren en la institucin.
OBJETIVO GENERAL
Ofrecer los conocimientos tericoprcticos
sobre el movimiento y desplazamiento policial que
permitan en las y los discentes la comprensin y
desarrollo de las habilidades fsicas de coordina-
cin para agruparse de forma ordenada, rpida y
precisa, en la ejecucin de acciones policiales ordi-
narias o extraordinarias con la internalizacin del
espritu de cuerpo y trabajo en equipo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar los movimientos bsicos del Orden
y desplazamiento policial individual y grupal.
Ejecutar los movimientos bsicos del Orden y
desplazamiento policial individual y grupal.
Adaptar los conocimientos bsicos del orden
cerrado y desplazamiento policial aplicables a
otras situaciones cotidianas.
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD CURRICULAR
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CURSO INTRODUCTORIO
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ORDEN Y
DESPLAZAMIENTO
POLICIAL
PROGRAMA EXPERIMENTALDE LA UNIDAD CURRICULAR
CURSO
INTRODUCTORIO
MODALIDAD:PRESENCIAL
DURACIN:
36 HORAS
RELACINTEMA OBJETIVOSCONTENIDOS
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CURSO INTRODUCTORIO
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RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS
Orden cerradoy desplazamiento policial
TEMA
ICONTENIDOSOBJETIVOS
1.- Identificar los elementos
bsicos de las formaciones y
tipos de formaciones del Orden y
desplazamiento policial individual.
2.- Identificar las voces demando bsicas del Orden y
desplazamiento policial individual.
La disciplina voluntaria
en el Orden y desplazamiento policial.
Definiciones.
Formacin
Fila
Columna
Lnea
Elemento
Profundidad
Frente
Distancia
Intervalo
Paso
Voces de mando.
Denicin.
Voz preventiva
Voz ejecutiva.
Caractersticas de las voces de mando:
Audible
Inteligible
Inexin
Cadencia
Reconocimiento de los elementos que
componen una formacin.
Integracin de los aspectos que conforman
una formacin en ejercicios prcticos.
Responde adecuadamente a las voces de
mando que le son emitidas.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
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CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
POLICIAL12
CONTENIDOSOBJETIVOS
Apreciacin de la importancia del orden y
desplazamiento policial como forma de orga-
nizacin.
Valoracin de la utilidad de las voces de
mando como elementos fundamentales delorden y desplazamiento policial.
Incorporacin de la disciplina voluntaria
en la ejecucin del orden y desplazamiento
policial.
ACTITUDINALES
Orden cerradoy desplazamiento policial
TEMA I
RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS
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CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
POLICIAL13
ACTITUDINALES
CONTENIDOSOBJETIVOS
Ejecutar los movimientos
bsicos a pie firme del Orden y
desplazamiento policial individual.
Finalidad.
Posicin fundamental
Saludo
Vista a la derecha-izquierda.
Giros y medios giros
Reconocimiento de los movimientos a pie
firme.
Integracin los distintos movimientos a pie
firme en ejercicios prcticos.
Responde adecuadamente a las voces de
mando de movimientos a pie firme que le son
emitidas.
Apreciacin de la importancia del los
movimientos a pie firme en el orden y
desplazamiento policial.
Valoracin de la utilidad de las voces de
mando en los movimientos a pie firme
como elementos fundamentales del orden y
desplazamiento policial.
Internaliza nuevos movimientos en la
ejecucin del orden y desplazamiento policial.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Movimientosa pie firme
TEMA
II
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CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
POLICIAL14
Moviminetossobre la marcha
TEMA
IIICONTENIDOSOBJETIVOS
Ejecutar los movimientos sobre
la marcha bsicos del Orden y
desplazamiento policial individual.
Ruptura de la marcha.
Paso con comps
Hacer el Alto.
Paso lateral.
Pasos al frente.
Paso atrs.
Marcar el paso.
Giros y medios giros.
Reconocimiento de los movimientos sobre
la marcha.
Integracin los distintos movimientos sobre
la marcha en ejercicios prcticos.
Responde adecuadamente a las voces demando de movimientos sobre la marcha que
le son emitidas.
Apreciacin de la importancia del los
movimientos sobre la marcha en el orden y
desplazamiento policial.
Valoracin de la utilidad de las voces de
mando en los movimientos sobre la marcha
como elementos fundamentales del orden ydesplazamiento policial.
Internaliza nuevos movimientos en la
ejecucin del orden y desplazamiento
policial.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS
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CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
POLICIAL15
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOSOBJETIVOS
Ejecutar los movimientos bsicos en
la Formacin y tipos de formacin
del Orden y desplazamiento policial
grupal.
Formaciones
En columna.
Una columna
Dos columnas
Cuatro columnas
Seis columnas
En lnea.
Una fila
Dos filas
Cuatro filas.
Seis filas
Ocho filas.
Intervalos
Abierto
Cerrado
Alineacin y cobertura.
Cmo dar parte?
Ejercitacin de los movimientos a pie firme
y sobre la marcha en los distintos tipos de for-
macin.
Integracin de los movimientos a pie firme y
sobre la marcha en ejercicios prcticos.
Responde adecuadamente a las voces de
mando de movimientos a pie firme y sobre la
marcha que le son emitidas.
CONCEPTUALES
Formaciones
TEMA
IV
-
7/21/2019 Programa Orden Desplazamiento Policial Web
17/21
CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
POLICIAL16
CONTENIDOSOBJETIVOS
Apreciacin de la importancia del los
movimientos a pie firme y sobre la marcha en
el orden y desplazamiento policial.
Valoracin de la utilidad de las voces
de mando en los movimientos a piefirme y sobre la marcha como elementos
fundamentales del orden y desplazamiento
policial.
Internaliza la importancia de integrar los
movimientos a pie firme y sobre la marcha
en la ejecucin del orden y desplazamiento
policial.
ACTITUDINALES
Formaciones
RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS
TEMA IV
Ejecutar los movimientos bsicos en
la Formacin y tipos de formacin
del Orden y desplazamiento policial
grupal.
-
7/21/2019 Programa Orden Desplazamiento Policial Web
18/21
CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
POLICIAL17
CONTENIDOSOBJETIVOS
Adaptar los conocimientos bsicos
del orden cerrado y desplazamiento
policial aplicables a otras
situaciones cotidianas.
EN LO PROFESIONAL:
Cmo se refleja el orden y desplazamientopolicial en la vida profesional?
Actitud del funcionario policial ante la
presencia de autoridades y/o superiores: En espacios abiertos.
En espacios cerrados.
Imagen del funcionario policial ante laciudadana.
El uso del uniforme.
El cuidado de hbitos socialmenteinadecuados.
Postura, lenguaje corporal.Reuniones:
Entre funcionarios.
Con la ciudadana.
Con personal femenino/masculino.
Fumar/consumo alcohol.
Uso de dispositivos de comunicacin.
Qu hacer ante, durante y despus de unaorden encomendada?
FUERA DE LAS HORAS DE SERVICIO:EL ENTORNO SOCIAL.
Qu se espera de m?
La familia. Los vecinos.
Amigos, ex compaeros, colectividaden general.
Actitud y comportamiento.Qu soy? Qu parezco?Soy una persona pblica?
CONCEPTUALES
Aportes del orden y desplazamiento policial a la vida
profesional y a otros espacios de la vida cotidiana
TEMA
V
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CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
POLICIAL18
CONTENIDOSOBJETIVOS
Identificacin de elementos que son de
utilidad para la vida cotidiana y a otros
espacios sociales.
Realiza ajustes de elementos del orden
y desplazamiento policial para aplicarloscomo forma de organizacin en la vida
cotidiana y otros espacios sociales.
Transfiere elementos del orden y
desplazamiento policial de utilidad en su
comportamiento social.
Valoracin de elementos que son de utilidad
para la vida cotidiana y a otros espacios
sociales. Reconoce la importancia de ajustar
elementos del orden y desplazamiento policial
para aplicarlos como forma de organizacin en
la vida cotidiana y otros espacios sociales.
Modifica su comportamiento social siguiendo
pautas del Orden y desplazamiento policial.
Esta consciente de su rol como servidor
pblico y ejemplo a seguir en su contexto
social.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Adaptar los conocimientos bsicos
del orden cerrado y desplazamiento
policial aplicables a otras
situaciones cotidianas.
Aportes del orden y desplazamiento policial a la vidaprofesional y a otros espacios de la vida cotidiana
TEMA V
RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS
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CURSO INTRODUCTORIO
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
POLICIAL19
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Tal y como est concebida la unidad curricu-
lar Orden y desplazamiento policial en las
interacciones didcticas se trabajar con las
siguientes estrategias:
EN RELACIN CON LA ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
Con ejercicios prcticos que permitan la com-
prensin de la disciplina voluntaria para el ejer-
cicio del servicio de polica y el desarrollo de ha-
bilidades para el movimiento y desplazamiento
individual y grupal. Discusin y dilogo permanente de las y los dis-
centes para lograr la reflexin sobre la importan-
cia de desplazar las actitudes individuales por
nuevas formas de organizacin, que promuevan
la unidad y el espritu de grupo. Con el estudio de
casos y/o juego de roles que inviten a establecer
relaciones de teora-prctica que permitan la re-
flexin individual y colectiva.
Con dilogos reflexivos para la construccin e
intercambio de saberes en la bsqueda del an-claje valorativo y la toma de conciencia indivi-
dual y colectiva de su rol como discente y como
futuro egresado de la UNES.
EN ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:
Se asume la evaluacin continua formativa.
Se tomar como punto de partida la valo-
racin de los conocimientos previos que
poseen las y los discentes de los contenidos a
trabajar, con el fin de mirar los desplazamientoscognitivos, procedimentales y actitudinales logra-
dos. Por cada tema se construirn los criterios y/o
categoras que conducen a la evaluacin final, as
como las tcnicas e instrumentos que se requie-
ren para su ejecucin.
A travs de la tcnica de observacin en la ade-
cuada ejecucin de los movimientos con corres-
pondencia a la voz de mando impartida.
A travs de la demostracin de los movimien-
tos acordes a la voz de mando impartida.
Con ejercicios de multiplicacin por parte de las
y los discentes.
Con el estudio de casos y/o juego de roles queinviten a establecer relaciones de teora-prctica
que permitan la reflexin individual y colectiva.
Con dilogos reflexivos para la construccin e
intercambio de saberes en la bsqueda del an-
claje valorativo y la toma de conciencia indivi-
dual y colectiva de su rol como discente y como
futuro egresado de la UNES.
ENTRE LOS INDICADORES QUE SE EMPLEARN
SE ENCUENTRAN:
Disposicin para el trabajo con el otro/otra.
Uso del lenguaje y terminologa.
Aportes al equipo de trabajo.
Transferencia de saberes a situaciones especficas
FUERZAS ARMADAS DE VENEZUELA FAN.
Manual de orden cerrado y ejercicios militares a
pie firme. Caracas. Autor.
RENA RED ESCOLAR NACIONAL. (2005).
Instruccin Premilitar. [Documento en lnea].
Extrado el 09/0910 http://www.rena.edu.ve/
cuartaEtapa/premilitar/Tema18.html
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
Ministerio del Poder Popular para la Defensa.
(1981). Orden Cerrado. Ejrcito. Direccin de
Educacin: Caracas.
BIBLIOGRAFA
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PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR
CURSO
INTRODUCTORIO
ORDEN Y
DESPLAZAMIENTO
POLICIAL