programa educación sexual

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUA PARA DOCENTES BIBLIOTECA DIGITAL

DIRECTORIO

Dr. Salvador Jara GuerreroGOBERNADOR DEL ESTADO DE MICHOACN DE OCAMPO

Dr. Armando Seplveda LpezSECRETARIO DE EDUCACINMtro. Rafael Mendoza CastilloSUBSECRETARIO DE EDUCACIN BSICA

Mtro. lvaro Estrada Maldonado

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA

SUPERIOR Y SUPERIOR

Ing. Juan Otilio Sandoval PereaCOORDINADOR GENERAL DE PLANEACIN

Y EVALUACIN EDUCATIVA

Dr. Manuel Salvador Saavedra Regalado

DIRECTOR GENERAL DE DESARROLLO

E INVESTIGACIN EDUCATIVA

L.A.E. Felipe Sandoval Delgado

DIRECTOR GENERAL DE UNIDADES

REGIONALESLic. Felipe Rivera GutirrezDELEGADO ADMINISTRATIVO

Mtro. Jos de Jess Acosta Inda

DIRECTOR DE EDUCACIN SECUNDARIA

El Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Educacin sexual y equidad de gnero en Michoacn: Una mirada a nuestros cambios desde la igualdad fue elaborado por un equipo de especialistas de la Secretara de Educacin y la Secretara de la Mujer, con la colaboracin de servidores pblicos de ambas dependencias y personal directivo, docente y alumnado de escuelas secundarias del estado de Michoacn.

COORDINACIN GENERAL Y ACADMICA

Ma. Elena Hasuko NishimuraRESPONSABLES DE CONTENIDOSSECRETARA DE EDUCACINLuis Ramrez LoJuan Miguel Guerrero LpezEvangelina Serafn TrujilloJoel Gaytn Vega

SECRETARA DE LA MUJERSandra Fabiola Camacho Snchez Elva Morales RoblesGeorgina Prez Coeto Mateos

Mara Teresa Tavera Ponce

Ismael Maldonado CamachoPrimera edicin, 2012Segunda edicin, 2014D.R. Secretara de Educacin en MichoacnAv. Siervo de la Nacin 1175

Col. Sentimientos de la Nacin, C.P. 58192

Morelia, Michoacn, [email protected] en Mxico

MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

NDICE

PRESENTACIN5INTRODUCCIN711ENFOQUE DIDCTICO

21ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA29

PRESENTACIN

La Asignatura Estatal Educacin sexual y equidad de gnero en Michoacn: Una mirada a nuestros cambios desde la igualdad es una respuesta comprometida del estado de Michoacn con el personal docente que atiende intereses, necesidades, inquietudes y preocupaciones del alumnado que cursa primer grado de educacin secundaria y que enfrenta an fuertes situaciones de riesgo que han afectado su desarrollo, como la reproduccin de roles sexistas, acciones discriminatorias hacia las mujeres en el mbito escolar, tocamientos ntimos forzados, incremento en el ndice de embarazos no planificados, infecciones de transmisin sexual (ITS), adicciones, violencia y depresin, que sin duda repercuten en bajo aprovechamiento, desercin escolar y rezago educativo, e irrumpen en el mbito familiar y social. Estos escenarios atentan contra los derechos fundamentales y el desarrollo integral de la sexualidad que se va conformando desde la infancia y se potencializa durante la adolescencia a partir del ncleo familiar, social y escolar, lo cual pone en evidencia que tambin en materia de educacin sexual y equidad de gnero hay un dficit muy importante en este sector de la poblacin.

Por lo anterior, la Secretara de la Mujer y la Secretara de Educacin en Michoacn establecen una relacin interinstitucional y disean el presente programa de estudio, el cual se fundamenta en las necesidades y los intereses detectados por el diagnstico relacionado con la sexualidad y el gnero en el programa de Fortalecimiento a la transversalidad de la perspectiva de gnero (INMUJERES, 2010), inscrito en el proyecto Fomento para la Igualdad entre Mujeres y Hombres en Michoacn de Ocampo, Acuerdo 592, que establece la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica, el Plan de estudios 2011 de Educacin Bsica y los Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria emitidos en 2012 por la SEP.La formacin integral del educando sigue siendo la prioridad del Plan de estudios 2011, cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida, enmarcadas en la construccin de un perfil de egreso que se construye a lo largo de todo el trayecto de Educacin Bsica. El mapa curricular est estructurado a partir de campos de formacin, y es en el que se denomina Exploracin y comprensin del mundo natural y social al que corresponde la Asignatura Estatal Educacin sexual y equidad de gnero en Michoacn: Una mirada a nuestros cambios desde la igualdad, que tiene vinculacin con Ciencias I (nfasis en Biologa) y se alinea con uno de los componentes de la asignatura Formacin Cvica y tica de primaria y secundaria: las competencias cvicas y ticas. De acuerdo con los Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria, es el Campo temtico 3, subcampo Educacin sexual de donde deriva el presente programa.Este programa apoya los temas de relevancia social como una prctica responsable con perspectiva de gnero, por lo que ambas Secretaras confiamos en que cumplir con el propsito de contribuir al fortalecimiento de la entidad a partir del desarrollo de una sociedad informada que tenga la posibilidad de dimensionar y comprender su sexualidad en forma integral, contribucin que ser llevada a cabo con una de las herramientas ms eficaces que tiene la sociedad mexicana para promover cualquier transformacin: la educacin.Secretara de EducacinSecretara de la MujerINTRODUCCIN

En Michoacn, al igual que en muchas otras entidades del resto del pas, el sistema educativo est estructurado de manera tal que no contempla la igualdad en la diferencia en materia de gnero, y es que, a pesar de los esfuerzos realizados en polticas pblicas, se sigue manifestando la ausencia de aquellas que implementen la perspectiva de gnero en el mbito educativo, generando a causa de barreras invisibles siempre omnipresentes que limitan el desarrollo de las personas de acuerdo con su rol derivado del gnero las llamadas brechas de gnero.

Frente a esta situacin, se vuelve necesario analizar cmo el sistema educativo en general, as como las prcticas educativas en particular, mantienen, fortalecen y reproducen las diferencias de gnero, los mitos y los prejuicios sobre la sexualidad que influyen directamente en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Por ello, la educacin para la equidad de gnero debe ser entendida como una condicin para el logro de la eliminacin de la prctica sexista que, como sistema de valores, reproduce la desigualdad y la discriminacin. Una educacin que permita a la poblacin adolescente leer el mundo de forma ms reflexiva y crtica sobre su propia cultura, donde ellas y ellos puedan analizar que los roles establecidos sobre lo masculino y lo femenino no estn favoreciendo el desarrollo y la calidad de vida de la sociedad michoacana. Esta necesidad de transformacin educativa propici la elaboracin de un diagnstico de la situacin de las y los adolescentes en la escuela secundaria, particularmente de primer grado. Entre algunos de los resultados obtenidos se encuentran: En la composicin familiar existe un mayor porcentaje de hogares que carecen del apoyo y las pautas de crianza paterna, lo que afecta en la conformacin de la identidad de gnero de las y los adolescentes.

Se observa que las tareas del hogar son desempeadas mayoritariamente por las madres, lo que refleja la disparidad en el desempeo profesional y en la adquisicin del poder econmico.

El trabajar fuera de casa es una de las actividades en las que existe mayor corresponsabilidad entre madre y padre. El estudiantado manifiesta que en las familias se vive, principalmente, con un modelo tradicional en el que prevalece un dominio de poder y autoridad por parte de la figura paterna.

Los datos sobre la promocin de un trato con igualdad entre mujeres y hombres en la escuela nos muestran que ms de 30% del alumnado que particip en la encuesta no ha observado que en sus escuelas se estn llevando a cabo actividades dirigidas a promover la eliminacin de desigualdad entre mujeres y hombres. En las actividades que desempea el alumnado en la escuela se ve como una situacin natural, ms que una construccin cultural, la asignacin de roles femeninos y masculinos, en los que lo masculino tiene una connotacin de fortaleza, pero tambin de discriminacin hacia las potencialidades de las mujeres.

Cuarenta y dos por ciento de las y los adolescentes sealan que en sus escuelas han presenciado situaciones en las que se fuerza a otras personas a tener tocamientos ntimos. Tambin mencionan que el embarazo en adolescentes es un problema que se da en su secundaria, y que las relaciones sexuales irresponsables son una problemtica de su comunidad escolar.Estas necesidades y preocupaciones de las y los adolescentes entrevistados y encuestados proporcionaron elementos fundamentales que marcaron las estrategias planteadas en el diseo del programa de la asignatura, el cual se elabor delineando cada bloque de estudio, relacionndolos entre s y acrecentando la profundidad de anlisis y de contenido gradualmente. Este programa se pilot en una muestra de escuelas secundarias en la entidad, y en su registro se obtuvo informacin de las y los jvenes que indican que la temtica y los contenidos son de su inters, que les son tiles en su vida diaria, ya que les permiten una mejor convivencia entre mujeres y hombres, hablar claro, sin temor ni vergenza, buscar informacin cientfica, aclarar dudas y establecer dilogos informados.En este contexto, el presente programa se encuentra organizado a partir de la voz de las y los adolescentes, sus necesidades, intereses, dudas, inquietudes y, a la vez, los prejuicios y dogmas que han aprendido y percibido sobre la sexualidad y la equidad de gnero, constituyndose as desde el primer grado de secundaria en un trascendente eslabn para garantizar el proceso formativo de la Educacin Bsica, en el que existe indudablemente una relacin de complementariedad entre las asignaturas de primaria con las de segundo y tercer grado de educacin secundaria.

Es importante resaltar que el Campo de formacin, Exploracin y comprensin del mundo natural y social integra, entre otros, un enfoque disciplinario relacionado con aspectos biolgicos, y se constituye en la base del pensamiento crtico para favorecer metodolgicamente explicaciones objetivas de la realidad, as como de acercamientos progresivos a procesos sociales sobre su comprensin; existe una estrecha relacin entre el campo referido anteriormente y el de Desarrollo personal y para la convivencia, al que corresponde, entre otras asignaturas, la de Formacin Cvica y tica. De esta ltima se destaca el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que favorezcan una actuacin con juicio crtico en beneficio de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos, as como el desarrollo de una identidad personal y la conciencia social, la construccin de una plataforma crtica en torno a los valores y principios esenciales para la convivencia familiar y comunitaria.

Lo anterior se concreta en el presente programa desde dos mbitos: a) el personal y social, que da herramientas necesarias a las y los adolescentes para que lleguen a constituirse como seres sexuados y con una perspectiva de gnero, a partir de movilizar saberes y desarrollar habilidades que se proyecten en actitudes para vivir en armona individual y colectiva, y b) el trabajo compartido de asignaturas y programas de fortalecimiento como una oportunidad para vincular y generar trabajos por proyectos y abrir escenarios dialgicos en los que se reconozca en cada campo de formacin su especificidad y la transversalidad.

El programa est organizado en cinco bloques temticos secuenciados que parten del autoconocimiento: como persona, como adolescente, como mujer y como hombre para avanzar de manera paulatina en los distintos tpicos de forma ms compleja y abstracta hacia el anlisis reflexivo de su relacin con y en el mbito social.Es importante reiterar que la intencionalidad de este programa es construir desde la escuela una nueva forma de relacin entre las personas. Una que se base en el respeto a los derechos de mujeres y hombres por igual, y que con ello cambie los paradigmas que la sociedad michoacana tiene sobre la sexualidad y la igualdad en la diferencia.

Para transitar hacia este fin es necesario que el colectivo docente utilice todas las herramientas de las que se disponga; una muy importante es el esforzarnos por usar un lenguaje incluyente y no sexista que permita visualizar lo femenino en el entendido de que lo que no se nombra no existe.Para el logro de los propsitos de la Asignatura Estatal, el programa se organiza en dos grandes apartados: Enfoque didctico y Organizacin de los aprendizajes. En el primero se describe el enfoque didctico con sus componentes (Formacin del alumno, Competencias por desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos didcticos). En el segundo se expone la Organizacin de los aprendizajes, a partir de ejes formativos y bloques de estudio.ENFOQUE DIDCTICOFormacin del alumnoEn la Asignatura Estatal de Educacin sexual y equidad de gnero: Una mirada a nuestros cambios desde la igualdad es primordial concretar una estrategia que permita ampliar las oportunidades de las y los estudiantes, considerando el carcter preventivo para enriquecer su sexualidad integral, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas de gnero e impulsar la equidad.

El programa favorece el desarrollo de la autonoma del estudiantado para la toma de decisiones informadas, propiciando espacios para que expresen sus dudas, temores, experiencias y angustias sobre la sexualidad al entender que sta no slo implica los aspectos biolgicos, sino que se encuentra permeada por la perspectiva de gnero y los derechos humanos. El alumno/a tiene un papel protagnico: es el centro del proceso educativo, y vive en un contexto sociocultural especfico que le enmarca dentro de determinados roles y normas que imponen la visin que esa sociedad tiene sobre la sexualidad, el ser hombre o mujer. Analizar y romper esos estereotipos o mitos les permitir pensar y actuar para disear su proyecto de vida para vivir en el presente con una visin ms igualitaria, respetuosa de la diversidad y con igualdad de oportunidades para hombres y para mujeres.

El enfoque formativo se enriquece con los aprendizajes esperados que se plantean en el programa, y est orientado a formar seres pensantes, responsables y crticos con conocimientos cientficos y bases jurdicas que les permitan tener el sustento para este cambio que marcar sus vidas, as como las de las dems personas sin prejuicios y dogmas a travs de experiencias nuevas en el reconocimiento de sus cambios fsicos y emocionales, en el descubrimiento de saberes acerca de su sexualidad y de la existencia de diversas formas de vivirla al explorar y modificar crticamente las formas de relacionarse entre ellas y ellos, as como con las dems mujeres y hombres de su entorno.

Este programa proporciona a los adolescentes elementos de anlisis que pueden aplicar en la vida cotidiana y que posiblemente contrastan con su marco de referencia. Adems, el trabajo de los contenidos con los estudiantes contribuye al desarrollo de habilidades de anlisis y sistematizacin, bsqueda de soluciones y comunicacin.Competencias por desarrollarEl nfasis de este programa, dado el campo temtico al que pertenece, est puesto en contribuir desde la prctica docente a fortalecer las capacidades de la y el adolescente para afrontar y superar problemas y situaciones de riesgo respecto al ejercicio de su sexualidad.En particular, desde el subcampo de educacin sexual, la atencin est puesta en que la sexualidad sea vista como un elemento constituyente de las personas y como un saber que conforma la manera de pensar, sentir y entender el cuerpo fuera de dogmas y con fundamentos cientficos, considerando enfoques preventivos de la salud sexual y reproductiva. Dicha intencin deber estar orientada desde una perspectiva de gnero que garantice la equidad en el desarrollo pleno de las potencialidades tanto de adolescentes mujeres como de adolescentes hombres.

Este programa se enfocar al desarrollo de las siguientes competencias: Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Las y los estudiantes reconocen su sexualidad en funcin de cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin; comprenden la importancia de vivir una sexualidad de manera informada, segura, responsable y plena; identifican o generan estrategias que les permiten enfrentar factores, problemas y situaciones de riesgo que impactan en su salud sexual y reproductiva. Valoracin de la equidad entre hombres y mujeres. Las y los alumnos reconocen las diferentes necesidades que tiene cada sexo dependiendo de las caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales, y la importancia de alcanzar la igualdad de oportunidades y derechos entre hombres y mujeres para establecer relaciones basadas en la equidad. Manifiestan rechazo ante situaciones o comportamientos de discriminacin por gnero, incluyendo aqullas en contra de las diversas expresiones referentes a la diversidad de orientaciones e identidades sexuales.A partir de estas competencias se busca que cada estudiante sea capaz de resolver situaciones problemticas inherentes a su vida cotidiana, en las que la toma de decisiones est sostenida en estrategias de actuacin oportuna y adecuada. Por tal razn, es imperativa una prctica orientada al desarrollo de competencias que favorezcan la movilizacin de conocimientos, habilidades y actitudes en diversas situaciones de la vida cotidiana para que aprendan a tomar decisiones ejerciendo su libertad de manera autnoma, respetando los derechos de las dems personas, con apego a fundamentos terico-cientficos, y que no pongan en riesgo su salud fsica y mental.Papel del docenteUna de las principales tareas del personal docente es acompaar a sus estudiantes en los procesos de aprendizaje como promotores del desarrollo de competencias creando ambientes de aprendizaje que emocionen con retos intelectuales y de desarrollo social a las y los adolescentes para analizar y compartir lo encontrado en la diversidad de sus contextos, considerando los estilos y ritmos de aprendizaje en los niveles de desempeo. Es tarea del personal docente generar ambientes para que el alumnado se sienta escuchado, participe libremente y sin temor compartiendo sus vivencias y experiencias a travs de actividades que les permitan ir construyendo sus saberes con base en las aportaciones del conocimiento cientfico.

Es importante destacar la flexibilidad en el ejercicio docente para estar abiertos a las ideas y posibilidades de trabajo que puedan surgir; esta apertura coadyuvar a no caer en una rigidez acadmica tendiente a fortalecer paradigmas contrarios a la visin de la asignatura estatal. Por ello es necesario ser congruente con lo que dice y hace en el aula, desde una perspectiva tica que atienda la inclusin y la equidad en la construccin de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solucin de conflictos a travs del dilogo. Adems, como docentes es preciso estar atentos a sus propias concepciones y prospectiva educativa para el respeto a sus estudiantes, padres y madres de familia, y estar abiertos a las implicaciones interculturales presentes en los distintos contextos educativos.Esto implica una planificacin de las actividades por desarrollar, basadas en los aprendizajes esperados para el logro de las competencias, por lo que es necesario propiciar en el alumnado la valoracin de sus aprendizajes (actitudes, habilidades y conocimientos) y del impacto de ellos en su vida cotidiana.Finalmente, se espera una prctica centrada en la formacin continua que permita seguir aprendiendo y mejorar da tras da el quehacer educativo para ser congruente con las competencias para la vida inscritas en la currcula actual, que darn sustento cientfico en el trabajo ulico, generando una actitud responsable y respetuosa en las relaciones docente-docente, docente-estudiante y entre estudiantes.Modalidad de trabajoEn el programa se han incluido contenidos temticos para la formacin integral de adolescentes en los diversos contextos estatales, con la finalidad de contribuir al desarrollo de competencias para la vida a travs de las cuales puedan asumir una actitud crtica en cuanto a los retos que se les presenten en sus relaciones cotidianas y tomar decisiones responsables.Para lograr los aprendizajes esperados en cada bloque se propone como modalidad de trabajo la creacin de situaciones de aprendizaje, que hacen relevante la construccin de escenarios de la vida de las y los jvenes para favorecer de manera intencionada esas situaciones desafiantes en las que expresen una sexualidad saludable y responsable, potencien vnculos de solidaridad y equidad en su contexto, contribuyan a generar el reconocimiento y valoracin de lo que es diferente, y construyan visiones desde una posicin intercultural que promueva relaciones basadas en el respeto, la comprensin, la valoracin y la apertura a las culturas que conviven en nuestro estado.

Es necesario provocar y crear condiciones para desarrollar situaciones de aprendizaje a partir de un conocimiento objetivo del contexto especfico que permita cuestionar y problematizar aspectos de la realidad con sentido y significado, ya que estn vinculadas con el ser, con la vida y con las relaciones que se establecen con las dems personas. Estas situaciones de aprendizaje deben responder a las caractersticas del grupo y de los contenidos que se estarn desarrollando, con acercamientos crticos al mundo en donde se vive, trabajando con problemas o situaciones de inters, recuperando vivencias y contextualizando saberes que sern enriquecidos con las aportaciones de otras asignaturas, dando tambin continuidad a los aprendizajes adquiridos en el periodo antecedente.

El trabajo por proyectos busca enfrentar a las y los adolescentes a situaciones que les lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven, adems, de que desarrollen y perfeccionen habilidades acadmicas, sociales y de tipo personal a travs del trabajo escolar, en un contexto que les es significativo. En el trabajo por proyectos el estudiante se involucra en la solucin de problemas y en otras tareas interesantes, trabaja de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellas y ellos mismos; adems, aprende a convivir, a trabajar en forma colaborativa, a tomar decisiones informadas para resolver situaciones e ir conformando una cultura de respeto, de prevencin y de autocuidado con perspectiva de gnero.

Particularmente, en este programa el proyecto de vida inicia su nuevo diseo desde el primer bloque, en el que irn construyendo, modificando o reestructurando con conocimientos, desempeos y nuevas visiones a travs de la integracin de los aprendizajes esperados que se alcancen en cada bloque (insumos parciales). El proyecto de vida ser concretado, presentado, discutido y valorado en el Bloque V.

En este proceso formativo es de suma importancia trabajar hacia el autoconocimiento, la autorregulacin y el autocontrol de las y los jvenes para que aprendan a regular de forma responsable y autnoma su conducta y su actuar en el entorno donde se desempean.

Es importante tener presente que cualquier modalidad de trabajo empleada para el desarrollo de este programa coadyuvar a que las y los adolescentes logren los aprendizajes esperados si se propician procedimientos formativos indispensables como los siguientes:El estudio de caso, el cual consiste precisamente en proporcionar recortes de la realidad que representen situaciones problemticas diversas para que se analicen, formando a las y los alumnos en la generacin de soluciones. Cabe mencionar que este mtodo no proporciona soluciones, sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar a cierto problema, por lo que exige al profesorado estar abierto a soluciones diversas.

El dilogo informado y la escucha activa, que les permitan expresar ideas propias en forma clara y con fundamento; que aprendan a escuchar tratando de entender la forma de pensar y de sentir de la otra persona, que puedan escuchar distintos puntos de vista o visiones, y que aprendan a expresar y a autorregular sus emociones.

La toma de decisiones, como un proceso que les permita asumir con responsabilidad las consecuencias de las elecciones que hacen, previa investigacin y anlisis de la informacin que les faciliten visualizar varias alternativas u opciones y las implicaciones de cada una de ellas. Este procedimiento favorece el desarrollo de la autonoma.

La comprensin y el pensamiento crtico, que representan la posibilidad de que el alumnado analice problemticas, establezca la diferencia entre la informacin con sustento cientfico de la que se les presenta de manera fragmentada y distorsionada, tal vez con prejuicio y dogma; que le den sentido a la vida y acten de manera comprometida y constructiva en contextos que exigen su participacin, respetando la diversidad y las diferencias.

La participacin democrtica, por medio de la cual el alumno escucha y se hace escuchar con respeto en un proceso de comunicacin bidireccional activa, basada en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, fomentndose el trabajo colaborativo, la responsabilidad y la participacin colectiva y organizada.

Recursos didcticosPara lograr los aprendizajes esperados de este programa, es importante considerar todos los elementos que lo conforman y comprender su enfoque formativo con carcter preventivo e integral. Asimismo, implica desarrollar una planificacin creativa e innovadora, con actividades relevantes que promuevan verdaderos desafos, con recursos didcticos que motiven y fortalezcan la apropiacin de los aprendizajes esperados entre el estudiantado.

Para propiciar los aprendizajes en los adolescentes, se sugiere utilizar los recursos didcticos a su alcance y hacer uso de su iniciativa e imaginacin para crear otros y aplicarlos en el momento ms oportuno. Entre los recursos didcticos disponibles se enlistan los siguientes:

1. Libro de texto. Es un recurso didctico de mucha utilidad para desarrollar y favorecer los aprendizajes; para ello cuenta con una variedad de textos escritos, grficos, cuadros comparativos e imgenes que pueden servir para analizar y reflexionar sobre diversas situaciones. Adems, a travs de cuestionamientos y ejercicios que promueven el trabajo individual o colectivo, ayuda a intercambiar ideas, reforzar los conocimientos y a recapitular lo aprendido. Es recomendable no abusar con el uso indiscriminado de este recurso, ya que se corre el riesgo de limitar la creatividad e iniciativa de las y los jvenes.

2. Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula. La mayora de las instituciones educativas cuentan con espacios destinados al cuidado y consulta de los acervos bibliogrficos para cada una de las distintas disciplinas o especialidades. Las Bibliotecas Escolar y de Aula fomentan el desarrollo de habilidades para la seleccin y bsqueda de informacin; adems, permiten a los lectores un contacto ms amplio con los temas de su inters. El acervo bibliogrfico para el aula propicia entre los alumnos compartir momentos de consulta, investigacin y lectura, lo cual favorece entre los interesados interactuar y compartir las ideas para la construccin de sus aprendizajes. Para lograr un mejor aprovechamiento de estos recursos, es recomendable revisar previamente los materiales con que se cuenta en la biblioteca, seleccionar los acervos ms apropiados al tema que se va a desarrollar y establecer una estrategia para su consulta y uso con el fin de promover los aprendizajes esperados.

3. Recursos informticos: audiovisuales, multimedia e Internet. Actualmente, los recursos informticos son herramientas indispensables para optimizar el trabajo escolar; el uso de la computadora mejora el trabajo individual o colectivo; igualmente, la multimedia y la Internet son recursos informticos que pueden utilizarse con mucha creatividad e iniciativa. La multimedia se caracteriza por el uso integrado de diversos medios a travs de sistemas informticos: diapositivas, cine, proyectores digitales y sonido. Las nuevas tecnologas permiten la interactividad de los usuarios y la posibilidad de usarlos alternativamente o en conjunto.

Existe una gran variedad de recursos audiovisuales y multimedia que se pueden utilizar para propiciar el anlisis y la reflexin de diversos temas. Este material podr ayudar a los docentes a lograr los aprendizajes esperados de cada bloque, por ejemplo: melodas o canciones con temas relacionados a su objetivo, conferencias, opiniones y poemas, algn captulo de radionovelas o telenovelas que ayuden a favorecer el cumplimiento de los aprendizajes; videos, cine, documentales, videoclips, fotografas, imgenes diversas, diapositivas, textos interesantes y apropiados que se pueden seleccionar de revistas cientficas; peridicos y muchos otros materiales y recursos para trabajar.

La Internet es un recurso informtico muy utilizado para la bsqueda de informacin, crear grupos de trabajo e investigacin, comunicarse, archivar documentos y hacer incursiones en lo desconocido. Para utilizarla, es importante que los docentes cuenten con los conocimientos bsicos para el manejo y operacin de este recurso que se ofrece a travs de la red: correo electrnico, pginas web, blogs y otros enlaces virtuales; en algunos casos se utilizan plataformas tecnolgicas para la capacitacin e informacin que ofrecen a todos los usuarios que lo solicitan. Para acceder a ellas, regularmente se necesita una inscripcin previa, y a travs de los administradores se otorga una clave de identificacin y contrasea.Es importante que el y la docente tengan en su haber y utilicen la Biblioteca Digital, diseada expresamente como sustento terico para esta Asignatura Estatal.ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Ejes formativosLos ejes formativos, como elemento de articulacin y jerarquizacin de los aprendizajes esperados para el tratamiento de los contenidos temticos del programa, fortalecen el desarrollo de las competencias y el logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica. En el caso del presente programa son dos: Eje formativo: Derechos sexuales y reproductivos de los y las adolescentes.

Este eje permite que los y las adolescentes puedan identificar normas culturales clave y fuentes de mensajes relacionados con la sexualidad. Los contenidos que se consideran son fuentes de mensajes sobre la sexualidad; mensajes especficos que recibe la gente sobre sexualidad desde su cultura y sociedad; diversidad de expresin sexual, orientacin y restricciones culturales; derechos de las personas con diversa orientacin y expresin sexual, as como el respeto hacia ellas; diversidad de leyes relacionadas a la salud sexual y reproductiva (ejemplo: edad para concebir, violacin, abuso sexual, abortos, orientacin sexual); impacto de la cultura, normas y leyes sobre las expresiones personales de gnero.

Eje formativo: Autocuidado para preservar la salud sexual y reproductiva.

Con este eje se busca que los y las adolescentes puedan identificar y prevenir situaciones de riesgo relacionadas con la sexualidad. Los contenidos que se consideran son identificar fuentes apropiadas para la ayuda; adultos de confianza que podran proporcionar ayuda; la vergenza o la culpabilidad no deben ser barreras para buscar ayuda; maneras en que se puede buscar ayuda adicional, recursos o informacin; usos y peligros potenciales en el empleo de medios de comunicacin (por ejemplo, Internet) para obtener informacin o ayuda con un problema; el derecho a la privacidad, al respeto y a la confidencialidad cuando se busca ayuda y apoyo; etapas especficas que implican hacerse la prueba para el VIH y otras ITS; lugares donde se puede tener acceso para recibir apoyo sobre salud sexual y reproductiva, por ejemplo, asesoramiento, pruebas y tratamiento para ITS/VIH, servicios de anticoncepcin, abuso sexual, violacin, violencia de gnero y domstica, abortos legales, homofobia, estigma y discriminacin.

Bloques de estudioCada bloque del programa de estudio de la Asignatura Estatal Educacin sexual y equidad de gnero en Michoacn est integrado por los siguientes elementos: NMERO Y TTULO DEL BLOQUE: cada uno de los bloques que integran el programa est enumerado y tiene su ttulo que refleja el contenido; adems se relaciona con las competencias que se desarrollan.

COMPETENCIA(S) QUE SE FAVORECE(N): en cada bloque se presentan las competencias prioritarias que se van a desarrollar.

EJES FORMATIVOS: precisa los ejes formativos a los cuales se da mayor importancia en el bloque.

APRENDIZAJES ESPERADOS Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logre el alumnado al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el personal docente sobre los aspectos por evaluar. Manifiestan lo que las y los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos.CONTENIDOS Favorecen la reflexin sobre situaciones personales y colectivas acerca de la educacin sexual y la equidad de gnero. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presentan en el programa, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad cuando se abordan.

TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXINSe seleccionan considerando los ejes formativos y los aprendizajes esperados abordados en el bloque; se presentan como preguntas que contribuyen al desarrollo del proyecto de vida, permitiendo integrar algunas de las inquietudes e intereses de los alumnos. Su intencin es movilizar sus saberes, argumentar y asumir una postura ante situaciones especficas.

En el Bloque I se rescatan los saberes de las y los adolescentes sobre los conceptos de sexo y gnero. Se fortalece la autoestima y la imagen corporal a partir de los constructos de masculinidad y feminidad. El Bloque II se trabaja sobre los cambios fsicos y emocionales implcitos en la sexualidad integral con perspectiva de gnero. En el Bloque III se trabaja la salud sexual y reproductiva con un enfoque preventivo. En el Bloque IV se destacan los derechos sexuales y reproductivos en el marco de los derechos humanos. En el Bloque V se concreta y valora el proyecto de vida y se socializa. Finalmente, se mencionan fuentes bibliogrficas y de consulta como apoyo para el personal docente y los alumnos.Bloque I. Masculinidad y feminidad en la sexualidadCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad.

Valoracin de la equidad entre hombres y mujeres.

EJES FORMATIVOS

Derechos sexuales y reproductivos de las y los adolescentes.

Autocuidado para preservar la salud sexual y reproductiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica la relacin entre su cuerpo y su imagen corporal y propone algunas medidas para su cuidado.

Propone opciones para modificar relaciones de desigualdad con base en la identificacin de formas de convivencia que expresen roles y estereotipos que la fomentan.

Identifica lo que necesita como persona en el momento actual a partir de su visin a futuro.

CONTENIDOS

Valoracin de la imagen corporal como un aspecto de autoestima.

Caractersticas fsicas y psicolgicas que identifican a las y los adolescentes.

La influencia de la familia y la sociedad en la construccin de la masculinidad y la feminidad.

Roles y estereotipos sobre la sexualidad y el gnero presentes en la familia y en la escuela.

La importancia de la equidad entre hombres y mujeres encaminada hacia la igualdad respetando las diferencias.

TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXINCules son los estereotipos de gnero ms comunes en mi escuela que van en contra de la equidad, cmo los evito y los puedo considerar en mi proyecto de vida?

De qu manera podemos favorecer la equidad e igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en mis espacios de convivencia?

Bloque II. Sexualidad integralCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad.


EJES FORMATIVOS Derechos sexuales y reproductivos de las y los adolescentes.



Explica las implicaciones que tienen en su vida actual los cambios fsicos y emocionales que experimenta.

Propone acciones para favorecer actitudes de respeto y equidad en la convivencia escolar y familiar a partir de una comunicacin asertiva.

Explica cmo los vnculos afectivos (familia, amistad y pareja) influyen en la conformacin de su sexualidad.CONTENIDOS

Implicaciones de los cambios fsicos y emocionales en la sexualidad integral.

El erotismo como una potencialidad de la sexualidad integral.

Influencia de los vnculos afectivos (familia, amistad y pareja) en la constitucin de la sexualidad integral.

Impacto de los roles y estereotipos de gnero en la conformacin de sentimientos y actitudes amorosas que caracterizan lo femenino y lo masculino.

Caractersticas de la comunicacin asertiva.

El respeto y la equidad como valores por practicar en la convivencia.

TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN Cmo vivo mis cambios? Qu elementos de esos cambios puedo incorporar a mi proyecto de vida?

Qu acciones practico para comunicarme de manera asertiva y convivir sanamente?

Cmo me siento en mis relaciones con las dems personas (familia, amistad y pareja)?

Bloque III. Salud sexual y reproductiva con enfoque de gneroCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Valoracin de la equidad entre hombres y mujeres.

EJES FORMATIVOS Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes. Autocuidado para preservar la salud sexual y reproductiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS Propone cmo evitar el abuso y la violencia en sus relaciones afectivas al reconocer que estn influidos por los estereotipos y roles de gnero.

Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para la prevencin de embarazo adolescente e ITS.

Propone acciones para alcanzar una salud sexual y reproductiva de manera responsable.CONTENIDOS Influencia de los estereotipos y los roles de gnero en el abuso y violencia en las relaciones afectivas.

Las normas sociales y la influencia de los grupos de pares en las decisiones y el comportamiento sexual.

Prevencin de situaciones de riesgo relacionadas con la salud sexual y reproductiva (embarazo adolescente e ITS).

El impacto de la toma de decisiones respecto a la salud sexual y reproductiva.

TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN Cmo tomo decisiones respecto a mi sexualidad para garantizar la salud fsica y emocional? De qu manera hago efectivo el enfoque preventivo en el ejercicio de mi sexualidad?

Cmo incorporar la perspectiva de salud sexual y reproductiva en mi proyecto de vida?

Bloque IV. Derechos sexuales y reproductivos en el marco de los derechos humanosCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad.


EJES FORMATIVOS Derechos sexuales y reproductivos de los y las adolescentes.



Explica la importancia del derecho a la igualdad como base indispensable para la construccin de relaciones equitativas entre mujeres y hombres.

Propone acciones para prevenir situaciones de riesgo en las relaciones de noviazgo o pareja, con base en los derechos sexuales y reproductivos.

Identifica cmo ejerce su libertad y autonoma en los distintos mbitos donde se desenvuelve.

Argumenta la importancia de respetar la diversidad de formas de expresin de la sexualidad humana. CONTENIDOS

El derecho a la igualdad como parte de los derechos humanos.

Lmites de la autonoma y libertad de las y los adolescentes en las relaciones familiares.

Documentos e instancias que protegen los derechos sexuales y reproductivos. Cartilla de los Derechos Sexuales y Reproductivos de los Adolescentes.

Instituciones y dependencias en Michoacn que atienden casos de violacin a los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Importancia del respeto a la diversidad de formas de expresin de la sexualidad.

TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN De qu manera afectan la violencia y discriminacin a mi desarrollo social e intelectual? Qu nos toca hacer respecto a nuestros derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la responsabilidad que conlleva la expresin integral de la sexualidad?

Bloque V. Los adolescentes y sus proyectos de vidaCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad.


EJES FORMATIVOS Derechos sexuales y reproductivos de las y los adolescentes.



Disea su proyecto de vida basado en los derechos humanos y la equidad entre mujeres y hombres.

Genera escenarios de accin para la realizacin de su proyecto de vida incorporando los elementos externos (derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos, perspectiva de gnero, salud sexual y reproductiva) que lo favorecen.

Asume actitudes de compromiso con el trabajo por la igualdad de derechos y de oportunidades como forma de vida.CONTENIDOS

Impacto que tienen los proyectos de vida en el desarrollo de los adolescentes.

Percepcin de la sexualidad respecto a las mujeres y los hombres.

La equidad de gnero en la comunidad.

La flexibilidad de los proyectos de vida: corto, mediano y largo plazos.

FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA

Aguilar, J. A. (1998). Hablemos de gnero. Esto es cosa de hombres o de mujeres? Mxico: Mexfam/Gente Joven.

Aguilar, J. A. y Rodrguez, G. (1998). Hablemos de sexualidad con la gente joven. Mxico: Mexfam/Gente Joven.

CEDAW (2006). Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW): Naciones Unidas.CONAPRED (2009). 10 Recomendaciones para el uso no sexista del lenguaje. Segunda Edicin. Mxico: Textos del caracol.

Dakar (2000). Foro Mundial sobre la Educacin; Informe final. Francia: Unesco.

Dez, R. (1997). La mujer en el Mundo. Segunda Edicin. Madrid: Acento.

Ferro, C. (1996). Primeros pasos en la teora sexo gnero. San Jos de Costa Rica: UCR/Instituto de estudios de mujer/GIRE.

INMUJERES (2007). ABC de Gnero en la Administracin Pblica. Mxico: INMUJERES/PNUD.

Instituto Nacional de las Mujeres (2008). Programa Nacional para la Igualdad entre Mujeres y Hombres. Mxico: INMUJERES.

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ONU (1994). Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer, Convencin de Belem do Par". Brasil: Naciones Unidas.

SEMUJER-SEE (2010). Sistematizacin de encuesta para el diseo de la Asignatura Estatal Educacin Sexual y Equidad de Gnero. Mxico: SeMujer-SEE.

SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Artes. Mxico: SEP.

SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Mxico: SEP.

SEP (2006). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica. Mxico: SEP.

SEP (2006). Plan de estudios 2006. Educacin Bsica. Secundaria. Mxico: SEP.

SEP (2009). Lineamientos nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal. Educacin Bsica: SEP.SEP (2011). Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria. Educacin Bsica: SEP.SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico: SEP.

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica

Secundaria

Asignatura Estatal

Educacin sexual y equidad

de gnero en Michoacn:

Una mirada a nuestros cambiosdesde la igualdad

Lic. Samantha Flores Adame

SECRETARIA DE LA MUJER

L.E. Ma. Laura Flores Arroyo

COORDINADORA DE POLTICAS PBLICASPARA LAS MUJERES MICHOACANAS

L.E. Andrs Garca Rosales

LDER DE PROYECTOS DE POLTICAS PBLICAS Y COORDINACIN INTERINSTITUCIONAL

Mtra. Elvia Higuera Prez

LDER DE PROYECTOS DE INVESTIGACINY CAPACITACIN

Lic. Tania Marn Franco

LDER DE PROYECTOS DE INFORMACIN Y DIFUSIN

SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO DE MICHOACN

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica

Secundaria

Asignatura Estatal

Educacin sexual y equidad

de gnero en Michoacn:

Una mirada a nuestros cambiosdesde la igualdad

programa educación sexual

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