programa de mejora del aprendizaje y el...

Consejería de Educación IES JUAN DE JUNI

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PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO

PMAR I ÁMBITO MATEMÁTICO CIENTÍFICO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Según el real decreto 1105/2014 de currículo de ESO y BACH son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. Para su elección hemos tenido en cuenta los objetivos que la Educación Secundaria Obligatoria pretende conseguir y que señalamos en el apartado 1 de esta programación. A continuación incluimos los estándares de cada materia estudiada en el Programa (ordinarios y básicos) en una plantilla, así como los procedimientos de evaluación de dichos estándares, las competencias que desarrollan y el peso que tienen en la calificación mediante tanto por ciento.



MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA

Cód. Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación %

Califica-ción

CL

CM

CD

AA

CSC

I EE

CEC

Examen Trabajo Cuaderno Observac.

1.1.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

3 1 4 4

1.2.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

1 1 1 3 3

1.2.2 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva. .

1 3 4 4

2.1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

3 3 3

2.1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

1 2 3 3

2.1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

2 2 2

2.2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

1 2 3 3

2.2.2 Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

1 2 2 2

2.2.3 Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la

2 2 2



interpretación de fenómenos cotidianos.

2.2.4 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

1 1 1

2.3.1 Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

1 1 1

2.4.1

Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

2 2 2

2.4.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

2 2 2

2.4.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

2 2 4 4

2.5.1 Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

2 2 4 4

2.10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

1 1 2 2

2.10.2 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

1 2 1 4 4

2.11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

2 2 2

3.1.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

2 2 2



3.2.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1 1 1

3.2.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

1 1 2 2

3.2.3 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

2 2 2

3.3.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

3 3 3

3.4.1 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

1 1 1

4.1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

2 1 3 3

4.1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

1 1 1

4.2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

2 2 4 4

4.3.1 Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

2 2 2

4.3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

1 1 1

4.3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

1 1 2 2

4.4.1 Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus 3 3 3



aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

4.4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

1 1 2 2

4.5.1 Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

3 3 4 6

4.6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

2 2 4 4

4.6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

3 3 6 6

4.7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

2 3 2 7 7

Total 100 Total Estándares Básicos. ( figuran sombreados y su logro

supone al menos el 50% de la calificación de la materia ) 70



MATERIA: MATEMÁTICAS

Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación %

Califica-ción

CL

CM

CD

AA

CSC

I EE

CEC

Examen Trabajo Cuaderno Observac

1.1.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2 3 1 6 6

1.3.1 Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

2 1 3 3

1.4.1 Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.

3 3 6 6

1.6.2 Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

2 2 4 4

1.8.1 Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

2 1 3 3

2.1.1 Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, 2 2 2



fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

2.1.2 Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

2 2 2

2.1.3 Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

2 1 3 3

2.2.2 Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

2 2 2

2.2.3 Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados

2 2 2

2.2.4 Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.

2 2 2

2.2.7 Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

2 2 2

2.2.8 Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes.

2 2 2

2.3.1 Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

3 3 3

2.5.1 Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

1 1 2 2

2.7.1 Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) solución de la misma.

1 1 1



2.7.2 Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

4 2 6 6

3.1.1 Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.

3 3 3

3.1.2 Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos.

2 2 2

3.1.3 Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.

2 2 2

3.2.1 Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.

2 1 3 3

3.2.2 Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.

2 2 2

3.3.2 Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales.

2 2 2

3.4.1 Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes.

2 2 2

3.4.2 Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

1 1 2 2

3.5.1 Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.

2 2 2

3.6.1 Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

2 2 2

4.1.1 Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.

1 1 1



4.3.1 Reconoce si una gráfica representa o no una función. 1 1 1 4.3.2 Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus

propiedades más características. 2 2 2

4.4.1 Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.

1 1 1

4.4.2 Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores.

1 1 1

4.4.3 Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa.

2 2 2

5.1.1 Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos.

2 2 2

5.1.2 Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.

2 2 2

5.1.3 Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente.

2 2 2

5.1.4 Calcula la media aritmética, la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea para resolver problemas.

2 2 2

5.1.5 Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.

1 2 1 1 5 5

5.4.1 Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos.

2 2 2

5.4.2 Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

1 1 1

5.4.3 Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.

3 3 3

Total 100 Total Estándares Básicos. ( figuran sombreados y su logro

supone al menos el 50% de la calificación de la materia ) 82



CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La evaluación del proceso educativo constituye uno de sus principales componentes ya que proporciona un control de calidad de todas las acciones que se emprenden dentro de él. Es necesario, por tanto, establecer una planificación de esta evaluación de forma que involucre a todos los elementos que intervienen en el desarrollo del proceso educativo: los aprendizajes del alumno, el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. La evaluación de los alumnos que cursan el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento tiene como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Para que la evaluación sea efectiva y nos permita mejorar y adaptar adecuadamente el proceso educativo a la realidad en la que se desarrolla, debe estar integrada en el propio proceso educativo de forma que se lleve a cabo durante el transcurso del mismo. De esta manera la información obtenida mediante la evaluación nos permitirá regular de forma constante el desarrollo y los contenidos de la programación didáctica, mejorando su adecuación a las necesidades reales de los alumnos. Por lo tanto, la evaluación será continua, individualizada e integradora. Así se garantiza el carácter formativo y orientador de la evaluación, tanto en la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente como en la evaluación de los aprendizajes del alumno. Al comienzo de cada unidad se hará una evaluación inicial para establecer el nivel concreto del que parte cada alumno. Los modelos de evaluación que se utilizarán también han de atender a la diversidad del alumnado. Como consecuencia, puede haber más de un modelo para evaluar los contenidos adquiridos de un bloque determinado. No obstante, cualquiera de estos modelos deberá evaluar si se han conseguido los objetivos mínimos. Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que alcancen los alumnos en relación con las competencias básicas indicadas en los objetivos del ámbito. Con estos criterios se pretende conocer si se han adquirido unos niveles en el aprendizaje de contenidos que implica un determinado desarrollo de las capacidades del alumnado. Su nivel de cumplimiento ha de ser medido en el contexto de los objetivos educativos, con flexibilidad, y no de forma mecánica. Tales criterios de evaluación, por otra parte, han de servir para evaluar no sólo los aprendizajes de los alumnos sino todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el grupo de alumnos.

Estos criterios de evaluación podemos resumirlos en:

1. Utilizar distintas estrategias para la resolución de problemas cotidianos relacionados con la ciencia y la matemática, haciendo uso eficaz y razonado de sus conocimientos científicos, y matemáticos y mostrando perseverancia, seguridad y autonomía en la búsqueda de soluciones.



Este criterio pretende valorar si el alumno ha adquirido algunas estrategias y actitudes básicas que le permitan abordar la resolución de problemas cercanos y de interés. En este sentido interesa valorar si entre las distintas estrategias para la resolución de problemas utiliza la más adecuada, explicando los distintos pasos dados y las conclusiones obtenidas, así como si en el desarrollo del proceso es capaz de superar los obstáculos y encontrar por sí mismo caminos alternativos de resolución o aceptar los propuestos por otros, actuando con perseverancia y cierta creatividad

2. Planificar y desarrollar en grupo actividades de carácter científico, utilizando, en función de los objetivos establecidos, criterios apropiados de organización de grupo y reparto de tareas y mostrando actitudes de colaboración y no discriminación.

Se trata de valorar si el alumno a través del trabajo en equipo y la participación en actividades grupales percibe que el proceso de trabajo y la mejora de los resultados del grupo depende de su propia actitud de colaboración y respeto a los demás, así como si en el reparto de tareas es capaz de llevar a cabo consecuentemente las responsabilidades asumidas, evitando cualquier tipo de actitudes discriminatorias.

3. Utilizar sus conocimientos científicos para interpretar fenómenos naturales y situaciones de la vida cotidiana, así como para valorar críticamente los efectos que la actividad humana ha producido en el medio.

Se pretende evaluar la funcionalidad de los conocimientos, así como el grado de desarrollo del pensamiento lógico en función de su correcta utilización para el conocimiento, la interpretación y el análisis del medio natural y la interacción de la actividad humana con el mismo

4. Realizar trabajos e investigaciones relacionadas con la ciencia y la matemática, haciendo uso eficaz de diferentes fuentes de información, tratando y organizando de forma adecuada la información seleccionada, presentando los resultados de forma clara y ordenada, y comprobar sistemáticamente la validez y coherencia de los resultados obtenidos.

Con este criterio se pretende valorar si los alumnos son capaces de utilizar diferentes técnicas de recogida de información, tratando y organizando la misma de acuerdo a los objetivos y finalidades del trabajo o investigación. Así mismo, se pretende valorar el grado de competencia alcanzado en la presentación y comunicación de los resultados, tanto en los que se refiere a los aspectos de orden, claridad y limpieza, así como a la fundamentación y coherencia de los mismos. Finalmente, se pretende evaluar si los alumnos adoptan una actitud crítica con respecto a los resultados obtenidos y al proceso seguido y si utiliza distintas estrategias para contrastar su validez y coherencia.

5. Interpretar y producir informaciones científicas utilizando correctamente los diferentes recursos propios del ámbito.



Se trata de saber si el alumno es capaz de utilizar con soltura las formas de expresión, lingüísticas y gráficas propias de la ciencia y de las matemáticas; es decir, si es capaz de recoger datos, ordenarlos y representarlos, si interpreta tablas, gráficas, mapas..., si utiliza con propiedad y corrección un lenguaje algebraico y geométrico para situaciones sencillas; prestando especial atención a la simbolización de problemas de la vida diaria. Así mismo se pretende valorar si formula definiciones y descripciones comprensibles de hechos y problemas científicos y tecnológicos utilizando una terminología precisa, y si en la comunicación de diferentes resultados y conclusiones, hace uso esquemas, gráficas, dibujos, cuadros y del vocabulario científico adecuado.

6. Utilizar el concepto de energía y sus propiedades para explicar algunos fenómenos naturales y cotidianos, valorando su importancia para el desarrollo económico y la calidad de vida, así como tomando conciencia crítica de la influencia que tiene en la degradación del medio.

Se trata de comprobar si los alumnos relacionan las propiedades de la energía con los fenómenos que ocurren en su entorno y también si son conscientes del necesario control del gasto de los recursos energéticos, así como si valoran los costes y beneficios de la utilización de diversas fuentes de energía. Así mismo, se pretende saber si son conscientes de la relación que existe entre utilización de energía y degradación del medio, y si esto les lleva a adoptar una actitud responsable ante la escasez de algunos recursos energéticos y actuar en consecuencia.

7. Reconocer el conocimiento científico como un proceso de construcción colectiva en revisión y evolución continua destacando el carácter no acabado ni definitivo de los conocimientos adquiridos.

Se trata de comprobar si el alumno tiene una imagen del trabajo científico como un proceso en continua construcción colectiva y nunca acabado.

Si ello le lleva a modificar sus ideas previas, incorporar las nuevas y plantearse el dar explicaciones a nuevos problemas, si identifica algunos de los grandes cambios habidos en los conocimientos científicos a lo largo de la historia, si acepta que los conocimientos actuales no son verdades absolutas e inmutables..

8. Valorar de forma fundamentada las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la mejora o empeoramiento de las condiciones de existencia de los seres humanos, elaborando criterios personales razonados respecto de situaciones cercanas.

Se pretende comprobar que los alumnos han adquirido una imagen de la importancia de la ciencia, marcada por la contribución al desarrollo de las civilizaciones y a la solución de problemas sociales a lo largo de la historia, sin olvidar los aspectos negativos que puedan derivarse para las personas o el medio de su uso no adecuado



9. Identificar y analizar, desde un punto de vista científico y social, algunos de los problemas más graves que afectan al medio y adoptar una actitud crítica ante la problemática medioambiental, participando en actividades de conservación y mejora de su entorno más cercano.

Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos reconocen e identifican las causas de algunos de los problemas medioambientales actuales, especialmente de aquellos que afectan a su entorno más cercano. Así mismo, pretende comprobar si saben explicar los distintos aspectos que hacen idónea o no una alternativa de recuperación o mejora del entorno, utilizando para ello los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos en el ámbito.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. En el apartado tres de la programación se indican los estándares de cada materia estudiada en el Programa, unos se consideran ordinarios y otros básicos, estando éstos sombreados. La consecución de los estándares básicos supone el 70% de la nota en Física y Química y el 82 % en Matemáticas. El resto de los estándares forman el otro 30% y 18% respectivamente de la nota. Para determinar la nota final de cada evaluación se tendrán en cuentan dos notas: La nota del examen que será un 50 %. Y la nota del cuaderno que será el otro 50%. Para que se pueda hacer la media aritmética de esas dos notas se necesita sacar en el examen al menos un 3. Para determinar la nota del examen se realizarán diversas pruebas escritas y orales para valorar los conocimientos adquiridos. La media aritmética de todas las notas de estas pruebas será la nota del examen.

Examen oral: Es el método imprescindible para medir los objetivos educacionales que tienen que ver con la expresión oral. Con él comprobamos la profundidad en la comprensión, la capacidad de relacionar y el conocimiento de problemas actuales o temas conflictivos. Lo podemos realizar mediante una entrevista profesor-alumno o mediante la defensa de un trabajo personal. Se puntuará sobre diez puntos.

Examen escrito:



Se realizarán una serie de preguntas y problemas que el alumno debe contestar y resolver con claridad y precisión. Se puntuará sobre diez puntos.

El otro 50% de la nota lo proporciona el trabajo en el cuaderno. Para ello en el cuaderno deben de estar hechos:

1. Los ejercicios realizados en clase. Si no están se restará un punto por ejercicio.

2. Los ejercicios que se tienen que hacer en casa. Cada ejercicio bien hecho sumará dos puntos. Una vez corregidos, deben de estar en el cuaderno; si no lo están se restará un punto por ejercicio.

3. Los trabajos sobre temas científicos que se propongan. Cada trabajo bien hecho sumará dos puntos.

La media aritmética de todas las notas de los ejercicios y de los trabajos será la nota del cuaderno.. Para ser evaluado positivamente en cada evaluación hay que superar los contenidos de cada una de las materias que se estudien en dicha evaluación: Matemáticas con una nota mínima de 5 puntos y Física y Química con una nota mínima de 5 puntos. Estos contenidos quedan superados para todo el curso. En caso de no superar la primera prueba de una materia se realizará una segunda en una fecha próxima a la anterior. En caso de no superar esta segunda prueba, se hará otra en el mes de junio, junto con otras pruebas de las partes no superadas de las otras evaluaciones Para aprobar la asignatura en el mes de junio hay que aprobar las tres evaluaciones y la nota obtenida será la media aritmética de las tres evaluaciones. Los alumnos que no superen la materia en junio deberán realizar un examen de las partes que no han aprobado en septiembre. Se les entrega una colección de ejercicios para practicar en el verano los contenidos que se han estudiado durante el curso.



PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO PMAR II ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y CALIFICACIÓN MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Cód Estándares

Competencia que desarrolla

Procedimiento de evaluación % calificación C

L CM

CD

AA

CSC

IEE CEC

Examen

Trabajo

Cuaderno

Observac.

1.1.1

Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.

X X 1

1.1.2

Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

X X X 3

1.2.1

Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.

X X 3

1.3.1

Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

X X X 2

1.4.1

Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.

X X 3

1.6.2

Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

X X 2



1.8.1

Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

X X 2

1.9.1

Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

X X X 3

1.11.1

Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

X X 1

1.11.2

Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

X X 4

1.12.1

Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

X X 3

1.14.1

Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

X X X 3

1.16.1

Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

X X X 2

1.17.1

Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.

X X 8

1.18.2

Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

X X 2

1.18.3

Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

X X X 2



1.19.1

Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

X X X 3

1.20.1

Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

X X 3

1.22.1

Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

X X 3

1.23.1

Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

X X 2

1.24.1

Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

X X X 3

1.25.1

Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

X X 4

1.26.1

Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

X X 3

1.27.1

Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

X X 2

1.27.2

Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

X X X 2

1.28.1

Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

X X 2

1.29.1

Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

X X 2

2.1.1

Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

X X 2

2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y X X 4



2 sedimentación y sus efectos en el relieve

2.3.1

Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

X X 3

2.4.1

Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

X X 2

2.5.1

Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

X X 3

2.6.1

Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

X X 2

2.7.1

Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve

X X X 2

2.9.2

Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

X X X 2

2.10.1

Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve

X X 2

2.11.1

Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

X X 3

2.11.2

Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

X X 2



MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA

Cód Estándares



L CM

CD

AA

CSC

IEE CEC

Examen

Trabajo

Cuaderno

Observac.

1.3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados

X X 4

1.4.1 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva

X X X X X 5

1.5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad

X X X X X 4

2.4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa

X X 4

2.5.1 Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones

X X X 5

2.7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

X X X 3

2.7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

X X X 5

3.2.1 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

X X 4

3.3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

X X 3



3.4.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos

X X 3

3.5.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

X X 3

3.5.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

X X 3

3.6.1 Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

X X 3

3.7.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones

X X 4

3.7.2 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

X X X 3

3.9.1 Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

X X 4

3.10.2

Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

X X X 5

3.11.1

Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

X X X 5

4.1.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

X X X 4

4.2.1 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales..

X X 3

4.2.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

X X X 3

4.2.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

X X X 4



4.3.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito.

X X 3

4.3.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos

X X X X 3

4.3.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

X X 3

4.4.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales

X X 4

4.4.2 Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

X X 3

MATERIA: MATEMÁTICAS

Cód Estándares



L CM

CD

AA

CSC

IEE CEC

Examen

Trabajo

Cuaderno

Observac.



1.1.1

Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

X X X X X 3

1.3.1

Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución

X X X 3

1.4.1

Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.

X X X X X 3

1.6.2

Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

X X X X X 3

1.8.1

Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

X X X X X X X 4

2.1.1

Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

X X X X 2

2.1.3

Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico.

X X X 2

2.1.4

Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.

X X X 3

2.1.5

Factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los resultados.

X X X 3

2.1.9

Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la

X X X 3



jerarquía de las operaciones.

2.2.3

Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas

X X X X 3

2.3.1

Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana

X X X X 2

2.3.2

Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.

X X X 2

2.4.1

Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

X X X X X X 5

3.1.1

Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.

X X X 3

3.1.2

Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos.

X X X 3

3.2.1

Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

X X X X 5

3.2.3

Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.

X X X X 3

3.3.1

Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.

X X X X X X X 3

3.5.2

Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados.

X X X X 5



3.5.3

Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.

X X X X 3

3.6.1

Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

X X X X 2

4.1.1

Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas.

X X X X 4

4.1.3

Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

X X X 2

4.2.1

Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.

X X 3

4.3.1

Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente.

X X X 2

5.1.1

Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

X X X X 2

5.1.3

Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

X X X 2

5.1.4

Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

X X X X X 3

5.2.1

Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

X X X X 3

5.2.2

Calcula e interpreta los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica) de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

X X X X 4

5.3.1

Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.

X X X X X X 2



5.4.3

Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.

X X X X X X X 5


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La evaluación del proceso educativo constituye uno de sus principales componentes ya que proporciona un control de calidad de todas las acciones que se emprenden dentro de él. Es necesario, por tanto, establecer una planificación de esta evaluación de forma que involucre a todos los elementos que intervienen en el desarrollo del proceso educativo: los aprendizajes del alumno, el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. La evaluación de los alumnos que cursan el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento tiene como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Para que la evaluación sea efectiva y nos permita mejorar y adaptar adecuadamente el proceso educativo a la realidad en la que se desarrolla, debe estar integrada en el propio proceso educativo de forma que se lleve a cabo durante el transcurso del mismo. De esta manera la información obtenida mediante la evaluación nos permitirá regular de forma constante el desarrollo y los contenidos de la programación didáctica, mejorando su adecuación a las necesidades reales del los alumnos. Por lo tanto, la evaluación será continua, individualizada e integradora. Así se garantiza el carácter formativo y orientador de la evaluación, tanto en la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente como en la evaluación de los aprendizajes del alumno. Al comienzo de cada unidad se hará una evaluación inicial para establecer el nivel concreto del que parte cada alumno. Los modelos de evaluación que se utilizarán también han de atender a la diversidad del alumnado. Como consecuencia, puede haber más de un modelo para evaluar los contenidos adquiridos de un bloque determinado. No obstante, cualquiera de estos modelos deberá evaluar si se han conseguido los objetivos mínimos. Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que alcancen los alumnos en relación con las competencias básicas indicadas en los objetivos del ámbito. Con estos criterios se pretende conocer si se han adquirido unos niveles en el aprendizaje de contenidos que implica un determinado desarrollo de las capacidades del alumnado. Su nivel de cumplimiento ha de ser medido en el contexto de los objetivos educativos, con flexibilidad, y no de forma mecánica. Tales criterios de evaluación, por otra parte, han de servir para evaluar no sólo los aprendizajes de los alumnos sino todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el grupo de alumnos.

Estos criterios de evaluación podemos resumirlos en:

1. Utilizar distintas estrategias para la resolución de problemas cotidianos relacionados con la ciencia y la matemática, haciendo uso eficaz y razonado de sus conocimientos científicos, y matemáticos y mostrando perseverancia, seguridad y autonomía en la búsqueda de soluciones.

Este criterio pretende valorar si el alumno ha adquirido algunas estrategias y actitudes básicas que le permitan abordar la resolución de problemas cercanos y de interés. En


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este sentido interesa valorar si entre las distintas estrategias para la resolución de problemas utiliza la más adecuada, explicando los distintos pasos dados y las conclusiones obtenidas, así como si en el desarrollo del proceso es capaz de superar los obstáculos y encontrar por sí mismo caminos alternativos de resolución o aceptar los propuestos por otros, actuando con perseverancia y cierta creatividad

2. Planificar y desarrollar en grupo actividades de carácter científico, utilizando, en función de los objetivos establecidos, criterios apropiados de organización de grupo y reparto de tareas y mostrando actitudes de colaboración y no discriminación.

Se trata de valorar si el alumno a través del trabajo en equipo y la participación en actividades grupales percibe que el proceso de trabajo y la mejora de los resultados del grupo depende de su propia actitud de colaboración y respeto a los demás, así como si en el reparto de tareas es capaz de llevar a cabo consecuentemente las responsabilidades asumidas, evitando cualquier tipo de actitudes discriminatorias.

3. Utilizar sus conocimientos científicos para interpretar fenómenos naturales y situaciones de la vida cotidiana, así como para valorar críticamente los efectos que la actividad humana ha producido en el medio.

Se pretende evaluar la funcionalidad de los conocimientos, así como el grado de desarrollo del pensamiento lógico en función de su correcta utilización para el conocimiento, la interpretación y el análisis del medio natural y la interacción de la actividad humana con el mismo

4. Realizar trabajos e investigaciones relacionadas con la ciencia y la matemática, haciendo uso eficaz de diferentes fuentes de información, tratando y organizando de forma adecuada la información seleccionada, presentando los resultados de forma clara y ordenada, y comprobar sistemáticamente la validez y coherencia de los resultados obtenidos.

Con este criterio se pretende valorar si los alumnos son capaces de utilizar diferentes técnicas de recogida de información, tratando y organizando la misma de acuerdo a los objetivos y finalidades del trabajo o investigación. Así mismo, se pretende valorar el grado de competencia alcanzado en la presentación y comunicación de los resultados, tanto en los que se refiere a los aspectos de orden, claridad y limpieza, así como a la fundamentación y coherencia de los mismos. Finalmente, se pretende evaluar si los alumnos adoptan una actitud crítica con respecto a los resultados obtenidos y al proceso seguido y si utiliza distintas estrategias para contrastar su validez y coherencia.

5. Interpretar y producir informaciones científicas utilizando correctamente los diferentes recursos propios del ámbito.

Se trata de saber si el alumno es capaz de utilizar con soltura las formas de expresión, lingüísticas y gráficas propias de la ciencia y de las matemáticas; es decir, si es capaz de recoger datos, ordenarlos y representarlos, si interpreta tablas, gráficas, mapas..., si utiliza con propiedad y corrección un lenguaje algebraico y geométrico para situaciones sencillas; prestando especial atención a la simbolización de problemas de la vida diaria. Así mismo se pretende valorar si formula definiciones y descripciones comprensibles de


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hechos y problemas científicos y tecnológicos utilizando una terminología precisa, y si en la comunicación de diferentes resultados y conclusiones, hace uso esquemas, gráficas, dibujos, cuadros y del vocabulario científico adecuado.

6. Utilizar el concepto de energía y sus propiedades para explicar algunos fenómenos naturales y cotidianos, valorando su importancia para el desarrollo económico y la calidad de vida, así como tomando conciencia crítica de la influencia que tiene en la degradación del medio.

Se trata de comprobar si los alumnos relacionan las propiedades de la energía con los fenómenos que ocurren en su entorno y también si son conscientes del necesario control del gasto de los recursos energéticos, así como si valoran los costes y beneficios de la utilización de diversas fuentes de energía. Así mismo, se pretende saber si son conscientes de la relación que existe entre utilización de energía y degradación del medio, y si esto les lleva a adoptar una actitud responsable ante la escasez de algunos recursos energéticos y actuar en consecuencia.

7. Reconocer el conocimiento científico como un proceso de construcción colectiva en revisión y evolución continua destacando el carácter no acabado ni definitivo de los conocimientos adquiridos.

Se trata de comprobar si el alumno tiene una imagen del trabajo científico como un proceso en continua construcción colectiva y nunca acabado.

Si ello le lleva a modificar sus ideas previas, incorporar las nuevas y plantearse el dar explicaciones a nuevos problemas, si identifica algunos de los grandes cambios habidos en los conocimientos científicos a lo largo de la historia, si acepta que los conocimientos actuales no son verdades absolutas e inmutables..

8. Valorar de forma fundamentada las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la mejora o empeoramiento de las condiciones de existencia de los seres humanos, elaborando criterios personales razonados respecto de situaciones cercanas.

Se pretende comprobar que los alumnos han adquirido una imagen de la importancia de la ciencia, marcada por la contribución al desarrollo de las civilizaciones y a la solución de problemas sociales a lo largo de la historia, sin olvidar los aspectos negativos que puedan derivarse para las personas o el medio de su uso no adecuado

9. Justificar razonadamente la conveniencia de diferentes hábitos de conducta en función de sus implicaciones para la salud haciendo uso de sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano.

Se pretende evaluar si el alumno deduce a partir de los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento del cuerpo humano (nutrición, reproducción y relación) aplicaciones prácticas para su vida, adopta hábitos de orden y limpieza, evita actividades que supongan riesgo para la salud personal y colectiva, respeta las normas de seguridad e higiene, desarrolla una actitud crítica ante algunos hábitos alimenticios y de consumo, así como si reconoce la existencia de distintas conductas sexuales, asumiendo la diversidad a nivel físico y psíquico como fuente de riqueza colectiva.


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10. Identificar y analizar, desde un punto de vista científico y social, algunos de los problemas más graves que afectan al medio y adoptar una actitud crítica ante la problemática medioambiental, participando en actividades de conservación y mejora de su entorno más cercano.

Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos reconocen e identifican las causas de algunos de los problemas medioambientales actuales, especialmente de aquellos que afectan a su entorno más cercano. Así mismo, pretende comprobar si saben explicar los distintos aspectos que hacen idónea o no una alternativa de recuperación o mejora del entorno, utilizando para ello los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos en el ámbito.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. En el apartado 2 de la programación se indican los estándares de cada materia estudiada en el Programa, unos se consideran ordinarios y otros básicos, estando éstos sombreados. La consecución de los estándares básicos supone el 50% de la nota. El resto de los estándares conforman el otro 50% de la nota. Para determinar la nota final de cada evaluación se tendrán en cuentan dos notas: La nota del examen que será un 50 %. Y la nota del cuaderno que será el otro 50%. Para que se pueda hacer la media aritmética de esas dos notas se necesita sacar en el examen al menos 3 puntos. Para determinar la nota del examen se realizarán diversas pruebas escritas y orales para valorar los conocimientos adquiridos. La media aritmética de todas las notas de estas pruebas será la nota del examen.

Examen oral: Es el método imprescindible para medir los objetivos educacionales que tienen que ver con la expresión oral. Con él comprobamos la profundidad en la comprensión, la capacidad de relacionar y el conocimiento de problemas actuales o temas conflictivos. Lo podemos realizar mediante una entrevista profesor-alumno o mediante la defensa de un trabajo personal. Se puntuará sobre diez puntos.

Examen escrito:

Se realizarán una serie de preguntas y problemas que el alumno debe contestar y resolver con claridad y precisión. Se puntuará sobre diez puntos.

El otro 50% de la nota lo proporciona el trabajo en el cuaderno. Se `puntuara sobre diez puntos. Para ser evaluado positivamente en cada evaluación hay que superar los contenidos de cada una de las materias que se estudien en dicha evaluación.


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(Matemáticas con una nota mínima de 4 puntos, Física y Química con una nota mínima de 4 puntos y Biología y Geología con una nota mínima de 4 puntos). La nota de la evaluación será la media aritmética de las notas de las materias estudiadas en esa evaluación y para considerar la evaluación superada hay que alcanzar 5 puntos. En el caso de que algún alumno obtenga en una o dos evaluaciones una calificación inferior a 5 puntos pero superior a 4 puntos, dicha evaluación o evaluaciones podrán quedar recuperadas si la media aritmética final del conjunto de todas las evaluaciones es mayor que 5 puntos. Si la media aritmética fuese inferior a 5 puntos el alumno deberá recuperar en junio la evaluación o evaluaciones en cada una de las cuales su calificación haya sido inferior a 5 puntos. Para aprobar la asignatura en el mes de junio hay que tener las tres evaluaciones aprobadas con 5 puntos y la nota obtenida será la media aritmética de las tres evaluaciones. En caso de no superar alguna materia en la prueba de junio, se realizará otra prueba de ella en septiembre. Se les entrega una colección de ejercicios para practicar en el verano los contenidos que se han estudiado durante el curso. Si un alumno fuese sorprendido copiando durante el transcurso de una prueba evaluable obtendrá una calificación de 0 puntos, no pudiendo calcularse la media aritmética con el resto de las notas de las demás pruebas. Si el alumno fuese sorprendido copiando en el examen de Junio obtendrá una calificación de 0 puntos. Deberá recuperar la asignatura en Septiembre. Si fuese sorprendido copiando en la convocatoria de Septiembre obtendrá una calificación de 0 puntos.

programa de mejora del aprendizaje y el...

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