programa de hh metafonológicas - sílabas

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Objetivo: Trabajar rimas.Actividad: Recitar o cantar los versos, resaltando las sílabas que riman. Completar los dibujossegún los textos.Pito, pito, colorito, Sol, solito Cu-cú,dónde vas tú tan bonito. caliéntame un poquito cantaba la rana.A la acera verdadera. para hoy, para mañana Cu-cú,Pin, pon fuera. para toda la semana. debajo del agua.

Cu-cú,Pon, pon pasó un caballero.mariquita pon Cu-cú,el dinerito con capa y sombreroen el bolsón. Cu-cú,

pasó una señora.Cu-cú,con bata de cola.Cu-cú,pasó un marinero.

Actividades complementarias: Cu-cú,Inventar, en grupos, pareados: Vendiendo romeroa) Con nombres de niños. Ej: Joaquina se comió una chocolatina. Cu-cú,b) Con nombres de animales: El león viaja en avión. le pidió un ramito.c) Encontrar la respuesta a una pregunta: ¿Quién viene mañana? Cu-cú,

Mi hermana; ¿Qué ves? Un ciempiés. no le quiso dar.

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Objetivo: Contar sílabas, asociando cada una a un gesto.

Actividad: Decir en voz alta, silabeando, los nombres de los dibujos acompañando cada sílaba conuna palmada. Contar el número de sílabas de cada palabra.

Actividad complementaria: Contar las sílabas de nombres de niños de la clase, de nombres deobjetos…

Observaciones: Cuando aparezcan diptongos se hará notar que forman una sola sílaba, aunquela segmentación de diptongos no es un objetivo a lograr en este programa.

Paloma, barco, tren, árbol, botella, coche, mariposa, manzana,globo, elefante, lámpara, cerezas, bicicleta, zapatilla, pez.

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Objetivo: Representar gráficamente la estructura silábica de palabras.

Actividad: Decir, silabeando, el nombre de cada dibujo. Colocar debajo de cada uno tantas crucescomo sílabas tenga. Finalmente, contar el número de sílabas.

Conejo, nube, plátano, abanico, sol, ventana, libro, teléfono, luna,palmera, semáforo, patines, muñeca, cuchillo, pez.

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Objetivo: Identificar la estructura silábica de palabras.

Actividad: Unir cada dibujo con la estructura silábica que representa su nombre.

Tobogán, caramelo, pez, dedo, árbol, flor, boca, vaso, helado,elefante.

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Objetivo: Identificar la estructura silábica de palabras.

Actividad: Dada una estructura silábica dibujar algo cuyo nombre se corresponda con dichaestructura.

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Objetivo: Discriminar estructuras silábicas.

Actividad: Tachar los dibujos que no se correspondan con la estructura silábica representadagráficamente. Colorear los correctos.

Oveja, pata, bombilla, mariposa, sol, casa, montañas, gafas,sartén, chupete, ojo, cocodrilo, botón, libro, caracol.

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Objetivo: Identificar estructuras silábicas.

Actividad: Realizar un dibujo en cada recuadro y representar mediante cruces la estructurasilábica de su nombre.

Actividad complementaria: Repartir tarjetas con dibujos. Cada niño sale al encerado paradibujar la estructura del nombre del dibujo que le ha correspondido. El resto de la clase dirá si estábien o no.

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Actividad: Recortar los dibujos de la página 17 y colocar los que tienen el mismo número desílabas en el lugar correspondiente a su estructura vocálica.

Actividad complementaria: Recortar dibujos de revistas y realizar murales, agrupando losdibujos cuyos nombres tengan la misma estructura silábica.

Piña, campana, pelota, cartera, corbata, caballo, copa, semáforo,ojo, termómetro, cometa, teléfono, plancha, hormiguero, rana,cremallera, jirafa, mariquita, guitarra, foca.

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Actividad: Contar las sílabas de los tres dibujos-modelo. Colorear de rojo el que tiene una solasílaba (pan), de azul el que tiene dos (casa), y de verde el que tiene tres (tenedor). Colorear elresto de los dibujos siguiendo estos modelos.

Actividad complementaria:

1. La logopeda, con una pelota en la mano, dirá una palabra. Tirará la pelota al niño/a que digaotra palabra con el mismo número de silabas.

2. Se reparten tarjetas con dibujos. Se pide a los niños que se agrupen según el número desílabas que tenga el nombre del dibujo que les ha correspondido.

Zapato, libro, chupete, flan, flor, hoja, sol, araña, camello, cruz,guitarra, dragón.

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Actividad: Realizar un dibujo en cada libro, cuyo nombre tenga el mismo número de sílabas queel nombre del dibujo dado.

Corazón, lagartija, pájaro, sol, barco, pan, nube, pollito, queso.

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Objetivo: Discriminar vocales en posición de sílaba inicial.

Actividad: En cada dibujo, preguntar:

¿Qué es esto? (Un aaaaavión) ¿Por qué empieza? (Por a)

Inventar entre todos palabras con esa vocal. (Se darán por válidas palabras queempezando por a, dicha vocal no forme una sílaba. Ej.: ár-bol).


Decir el nombre de los niños de la clase y localizar los que comienzan por vocal. Puedenhacerse también agrupaciones con los nombres que tengan la misma vocal inicial.

Avión, enano, uvas, iglesia, ojo.

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Objetivo: Discriminar la vocal o en posición de sílaba inicial.

Actividad: Todos juntos decir en voz alta el nombre de los dibujos, alargando el fonema inicial.Después, individualmente, rodear los dibujos cuyo nombre empiece por o.

Corazón, lagartija, pájaro, sol, barco, pan, nube, pollito, queso.

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Objetivo: Discriminar la vocal u en posición de sílaba inicial.

Actividad: Todos juntos decir en voz alta el nombre de los dibujos. Colorear el dibujo cuyonombre no empiece igual que los demás.

Humo, uña, uno, hucha, luna, uvas.

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Objetivo: Discriminar la vocal a en posición de sílaba inicial.

Actividad: En la lámina hay dos dibujos cuyo nombre no empieza igual que los demás. Tacharlos.Colorear los que empiecen por el mismo sonido. ¿Cuál es ese sonido?

Aguja, águila, jarra, abrigo, araña, ala, pato, asa, avispa.

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Objetivo: Identificar sílabas en posición de sílaba inicial.

Actividad:

Decir la sílaba inicial del nombre de cada dibujo.

Buscar otras palabras que comiencen por esas mismas sílabas. Se ejemplifica la actividad.

¿Qué representa el primer dibujo? (tele) Vamos a decir las sílabas. (te – le) ¿Por qué sílaba empieza? (te) ¿Quién puede decir palabras que empiecen igual?

Tele, maleta, libro, nube, caracol, bicicleta, chupete, escalera, tortuga,foto, plátano, armario.

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Objetivo: Identificar sílabas en posición de sílaba inicial.

Actividad:

Un niño o niña debe decir el nombre de uno de los dibujos que figuran en la lámina. Otroniño o niña contestará con una palabra que comience por la misma sílaba y que puede figuraro no en la lámina.

Actividades complementarias:

1. “El saco de las palabras”. Se divide la clase en dos equipos. Se dibujan en la pizarra dosbolsas o sacos, uno para cada equipo. Deben decirse palabras que comiencen por una sílabapropuesta. Los niños de cada equipo van diciendo palabras que comiencen por esa sílaba.

Por cada acierto se hace una cruz dentro del saco de cada equipo. El juego acaba cuandoya no se les ocurren más palabras. Gana el equipo que tenga más cruces.

2. Colocados en corro, la logopeda con una pelota dice una palabra desde el centro, porejemplo: nariz. El/la niñ@ que sepa otra palabra que comience por na levanta la mano, dicela palabra y si es correcta recibe la pelota, pasando a ocupar el centro del corro e inventandouna palabra nueva que comience por cualquier sílaba. El juego continua de forma similar a ladescrita.

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Objetivo: Identificar sílabas en posición inicial.

Actividad:

Rodear de rojo los dibujos cuyo nombre empiece por ma.

De verde los que empiecen por pa. (algunos quedarán sin rodear)


Decir palabras debiendo los niños cruzar los brazos cuando la palabra que oiganempiece por una sílaba determinada. Ej. por es: estrella, pelo, esto, estaca, seta, rey,espada, esperar, seco, solo, asno, estrecho…

Mano, pala, payaso, maleta, casa, mapa, pato, lima, paraguas,mariposa, patinete, lupa.

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Actividad:

Recortar los dibujos de la página 38. Hacer dos grupos con los que su nombre comiencepor la misma sílaba.


Juego del “veo-veo” dando una sílaba

Copa, collar, cocina, tesoro, coche, teléfono, tejado, cocodrilo, cometa,tele, tenedor, cola.

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Actividad:

Recortar y pegar los dibujos de la página 41 cuyo nombre comience por la misma sílaba.No debe decirse previamente cual es esa sílaba.

Observación:

No se tiene en cuenta la ortografía de las palabras, solo su sonido.

Balón, valla, maleta, bata, vaso, vagón, cama, vaca, ballena, bañera,taza, pala.

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Actividad:

Tachar el dibujo cuyo nombre no empieza igual que el de los demás. Colorear el resto.


Dar una palmada cuando se oiga una palabra que comience por una sílabadeterminada. Ej.: col, colcha, colmena, clavo, colmillo, soldado…

Plato, flecha, plaza, playa, plátano.

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Actividad:

Unir los dibujos cuyos nombres empiecen por la misma sílaba.

Gato, flores, pipa, estrella, grillo, bombón, pizarra, gafas, grifo,flotador, bombilla, escalera.

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Actividad:

Hacer dos dibujos en cada serie cuyo nombre comiencen con la misma sílaba que la delos dos dibujos del modelo.

Caracol, caramelo, botón, botella, plato, playa.

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Objetivo: Discriminar la sílaba final.

Actividad:

Decir el nombre de cada dibujo repitiendo la sílaba final, a modo de eco. (Ej.: rana-na-na-na) Preguntar a continuación: “¿En qué termina rana?” (na)

Actividades complementarias:

1. Hacer el juego del eco, repitiendo la sílaba final de los nombres de los niños.2. Buscar entre todos palabras que terminen como los nombres de algunos de los dibujos.

Rana, abrigo, árbol, queso, bufanda, caracol, león, cremallera, tambor,fresa, zapato, tigre.

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Actividad:

Recortar y pegar los dibujos de la página 52 en el lugar correspondiente, según su sílabafinal: en el primer recuadro los que acaban en llo como pollo; en el segundo los que acabanen la como ola; en el tercero los que acaban en na como manzana; en el cuarto los queacaban en to como pito.

Martillo, jaula, moto, ala, caballo, pato, corona, pala, rana, ballena,zapato, sello.

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Actividad:

Tachar las parejas de dibujos cuyo nombre no termina con la misma sílaba. Colorear losque terminen igual. Antes de la realización de la ficha es conveniente realizar oral ycolectivamente el ejercicio siguiente: Decir si terminan en la misma sílaba las palabrassiguientes: casa-mariposa, gato-palo, bosque-coche, barco-saco,…

Trompeta-careta, dado-embudo, lápiz-pinza, percha-hucha, loro-lobo,cuadro-piedra, grifo-bolígrafo, ojo-espejo, botón-dragón.

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Actividad:

Recortar los dibujos de la página 57 y formar parejas con aquellos cuyos nombresterminen en la misma sílaba.

Ventana, silla, toalla, elefante, mano, enano, puente, conejo, campana,espejo.

59


Actividad:

De cada grupo, tachar el dibujo cuyo nombre no termine con la misma sílaba que losdemás. Colorear el resto.

Cometa, pata, bicicleta, copa, careta, pantalón, melón, camión,escalón, talón, barco, caracol, circo, pico, saco.

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Actividad:

De forma colectiva, localizar la sílaba final de los tres dibujos (ca-ma, pe-ra, me-sa). Acontinuación, individualmente, dibujar los objetos que se vayan nombrando, en la columnaadecuada según que la sílaba final sea ma, ra o sa: cara, lima, casa, paloma, asa,escalera, camisa, pluma, cremallera, rama, fresa, manguera.

63

Objetivo: Discriminar sílabas en cualquier posición.

Actividad:

Recortar los dibujos de la página 64. Pegar dentro del saco los que tengan me comomelón.

Caramelo, chupete, médico, botella, mesa, chimenea, llave, cometa,mano, camello, mechero, conejo.

66


Actividad:

Utilizando los dibujos de la página 67, formar parejas con los que tengan en su nombreuna sílaba común en cualquier posición (existen varias opciones).

Caracol, perro, bruja, jamón, teléfono, carro, botón, manzana, lobo,sapo, dado, pantalón, zapato, foto, pera, flores, nido, pandereta, flotador,gusano.

69


Actividad:

Para cada uno de los objetos dibujar una pareja de modo que tengan en su nombrealguna sílaba común. Ejemplo: para luna servirán nariz, peluca, rana,…

Luna, gusano, maleta, nido, pera, chocolate.

71

Objetivo: Omitir la sílaba inicial.

Actividad:

Pronunciar en voz alta los nombres de los dibujos, silabeándolos, acompañando cadasílaba de una palmada. Después omitir la sílaba inicial de cada palabra, ejemplo:

Si a la palabra ca-sa le quito ca, ¿qué queda? (sa)

Repetir la misma secuencia con el resto de los nombres.


Puede realizarse este ejercicio con cualquier palabra.

Casa, coche, barco, silla, taza, mano, árbol, balón.

73

Objetivo: Omitir la sílaba inicial. (La palabra resultante tiene contenido semántico)

Actividad:

Silabear cada palabra, eliminando la sílaba inicial. Dibujar lo que queda, representandográficamente el número de sílabas. Se dirá:

¿Qué es esto? (Un zapato) ¿Cuántas sílabas tiene? (Tres: za-pa-to) Si a zapato le quito za, ¿Qué queda? Dibújalo. Si a sopera le quito so. Si a pendiente le quito pen. Si a gusano le quito gu. Si a soldado le quito sol. Si a pantalón le quito pan.


Realizar oralmente otras propuestas similares. Por ejemplo, con las palabras: hormiga,paperas, máscara, hermano, sitio, romano, pecosa, sonido, puente, ruiseñor, corbata.

75

Objetivo: Omitir la sílaba final. (La palabra resultante tiene contenido semántico)

Actividad:

Silabear cada palabra eliminando la sílaba final.

Dibujar lo que queda representando gráficamente el número de sílabas. Para cada uno delos dibujos seguir el procedimiento que se detalla para el primero.

¿Qué es esto? (Una pelota) ¿Cuántas sílabas tiene? (tres: pe-lo-ta) Si a pe-lo-ta le quitamos ta, ¿qué queda? (pelo) Dibújalo.

Pelota, autobús, lavabo, botella, cometa.

77

Objetivo: Omitir la sílaba final. (La palabra resultante tiene contenido semántico)

Actividad:

Silabear cada palabra haciendo la representación gráfica y eliminando la sílaba final.Dibujar lo que queda. Utilizar el procedimiento enseñado en las fichas anteriores.


Omitir la sílaba final en cualquier palabra expresada oralmente, aunque la palabraexpresada no tenga contenido semántico.

Bizcocho, tomate, plátano, caracol, piedra.

79

Objetivo: Omitir la sílaba medial. (Algunas de las palabras resultantes no tienen contenidosemántico)

Actividad:

Pronunciar el nombre de cada dibujo, silabeándolo y haciendo su representación gráfica.A continuación omitir la sílaba la sílaba de en medio pronunciando el resto. Ejemplo:

Esto es una gallina. Ahora nos tapamos la boca cuando decimos la sílaba de en medio: lli. ¿Qué queda? Gana

Gallina, plátano, mochila, araña, caballo, mosquito, cometa, botella,mejillón, farola, caracol, oreja.

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Objetivo: Omitir la sílaba medial. (La palabra resultante tiene contenido semántico)

Actividad:

Silabear cada palabra eliminando la sílaba medial y haciendo la representación gráfica,según el procedimiento ya señalado. Dibujar lo que queda.


Realizar oralmente el mismo ejercicio con otras palabras, ejemplo: dibujo, sábana,canica, tabaco, paleta, pájaro.

Camisa, cabeza, macarrón, payaso, corbata, chaqueta.

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Objetivo: Omitir la sílaba medial. (Pueden resultar palabras sin contenido semántico)

Actividad:

Silabear cada palabra eliminando después la sílaba tachada. Decir en voz alta lo quequeda.

Oveja, tortuga, araña, muñeca, camino, conejo, dedo, gorro, nube,sapo.

85

Objetivo: Añadir sílabas.

Actividad:

Decir en voz alta el nombre de cada dibujo. Añadir una sílaba y dibujar lo que resulta.Para cada uno de los dibujos seguir el procedimiento que se detalla para el primero:

¿Qué es esto? (Una pata) Si a pata le ponemos ta al final, queda pata-ta. ¿Cuántas sílabas tenía pata? ¿Cuántas sílabas tiene patata?

Repetir la secuencia con pino+cho, piña+ta, carro+za, pelo+ta.

87

Objetivo: Añadir sílabas.

Actividad:

Decir en voz alta el nombre de cada dibujo haciendo su representación gráfica. Despuésañadir una sílaba dada. Dibujar lo que queda.

Si a mano le añado pla, ¿qué digo? Si a come le añado ta, ¿qué digo? Si a cara le añado col, ¿qué digo? Si a piso le añado tón, ¿qué digo? Si a llave le añado ro, ¿qué digo?


Realizar oralmente el mismo ejercicio con otras palabras que puede decir el profesor oprofesora o que pueden inventar los mismos niños. Ej: media+no, fuma+dor, vaca+ción,miedo-so.

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Objetivo: Encadenar palabras.

Actividad:

Buscar dos palabras en la lámina cuyas respectivas sílabas final e inicial sean iguales. Elprofesor o profesora dirá el nombre de un dibujo de la lámina, p.e.: ca-ra-me-lo,preguntando:

¿En qué termina? (En lo) A ver quién encuentra un dibujo cuyo nombre empiece por lo: (loro)

Muñeca – casa cubo – bote

Puente – teléfono barco – coche

Oveja – jarra espada – dado

Trompeta – taza cuna – nave

Silla – llave gorra – ratón

Pala – lazo pulpo – pollito

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Actividad:

Recortar los dibujos de la página 92 y formar parejas con los ya dibujados en la ficha deforma que encadenen sus nombres.

Mariposa–saco, ballena–nariz, oreja–jamón, vaca-carro, árbol-bolso, jirafa-farola,lagarto-torre, elefante-teléfono.

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Actividad:

Dibujar en cada recuadro un objeto cuyo nombre encadene con el del dibujo dado.

Pato-tomate, pelota, jirafa, perro, rana, silla, barco.

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Actividad:

Tachar las parejas que no van encadenadas.


Decir si la pareja de palabras que invente un niño o niña de la clase están o noencadenadas.

Libro-brocha, cometa-tapón, ladrillo-ala, estufa-gato, copa-payaso, dominó-nube,muela-lápiz, barco-coche.

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Actividad:

Enlazar con flechas los dibujos cuyos nombres formen cadena. (Lupa-pata-taza-zapato-torre-remo-mochila-lazo)

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Actividad:

Recortar los dibujos de la página 101 y pegarlos de forma que sus nombres formen unencadenamiento. (Taza-zapato-toalla-llave-veleta-tabaco-copa-pala-lana-nariz)


Oralmente: formar encadenamientos. Puede ser necesario romper la cadena cuandoalguna palabra termine por una sílaba que ofrezca dificultad. Ej.: ca-ra.

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Actividad:

Buscar nombres de cosas que encadenen con los nombres de los dibujos dados y representarlosen el hueco correspondiente.

Luna, plato, pala, rueda, mosca, pipa.

programa de hh metafonológicas - sílabas

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