PROGRAMA DE FORMACIÓ EN CIÈNCIES A L’ESO

curs 2003/04

 

 MINErALS I ROqUES 

Vicent Escandell

Xavier Salat

Antoni Vilaseca

Fases del treball   Anàlisi dels plantejaments que es fan actualment d’aquests continguts al primer cicle de l’ESO, fent un recull de les activitats que es proposen en alguns llibres de text i que moltes vegades són l’eina fonamental que es fa servir a l’aula de ciències.

   Anàlisi dels plantejaments que es fan actualment d’aquests continguts al primer cicle de l’ESO, fent un recull de les activitats que es proposen en alguns llibres de text i que moltes vegades són l’eina fonamental que es fa servir a l’aula de ciències.

  Estudi de la recerca que s’ha fet en didàctica respecte aquests continguts, tant en allò que fa referència a les idees de l’alumnat (PEDRINACI E. 1998) i a les dificultats en l’aprenentatge, com en les estratègies didàctiques referents a la gestió de l’aula i el treball de l’alumnat (PUJOLÀS P. 2003).

  Estudi de la recerca que s’ha fet en didàctica respecte aquests continguts, tant en allò que fa referència a les idees de l’alumnat (PEDRINACI E. 1998) i a les dificultats en l’aprenentatge, com en les estratègies didàctiques referents a la gestió de l’aula i el treball de l’alumnat (PUJOLÀS P. 2003).

Anàlisi de les habilitats cogntivo-lingüístiques que es poden treballar relacionades amb els procediments lingüístics utilitzats en el desenvolupament de les activitats, i proposta d’algunes activitats concretes per millorar aquestes habilitats (JORBA J. et alt. 1998 i SANMARTÍ N. et alt. 2003)

Anàlisi de les habilitats cogntivo-lingüístiques que es poden treballar relacionades amb els procediments lingüístics utilitzats en el desenvolupament de les activitats, i proposta d’algunes activitats concretes per millorar aquestes habilitats (JORBA J. et alt. 1998 i SANMARTÍ N. et alt. 2003)

   Selecció d’un bloc de continguts per dissenyar una unitat didàctica.

Els continguts que han estat seleccionats són els que fan referència als minerals, els quals, segons el disseny curricular que hem analitzat, podien formar una unitat d’una durada de 8-9 de treball a la classe.

   Selecció d’un bloc de continguts per dissenyar una unitat didàctica.

Els continguts que han estat seleccionats són els que fan referència als minerals, els quals, segons el disseny curricular que hem analitzat, podien formar una unitat d’una durada de 8-9 de treball a la classe.

 Elaboració del material didàctic per treballar a la classe: “Minerals fashion”. Aquest és un recull d’activitats de classe, de laboratori, de l’aula d’informàtica i altres complementàries.

 Elaboració del material didàctic per treballar a la classe: “Minerals fashion”. Aquest és un recull d’activitats de classe, de laboratori, de l’aula d’informàtica i altres complementàries.

Estratègies didàctiquesEls continguts que es treballen en els minerals

es plantegen per reforçar el model de ciències que fa referència a la teoria corpuscular de la matèria.

Els continguts que es treballen en els minerals es plantegen per reforçar el model de ciències que fa referència a la teoria corpuscular de la matèria.

La unitat es planteja a partir de presentar els minerals com un recurs per obtenir diferents materials, fent èmfasi en aquells que es poden trobar en la vida quotidiana. L’estudi de les propietats dels minerals es fa a partir d’aquelles que són importants pel seu reconeixement i per l’ús que se’n pot fer.

La unitat es planteja a partir de presentar els minerals com un recurs per obtenir diferents materials, fent èmfasi en aquells que es poden trobar en la vida quotidiana. L’estudi de les propietats dels minerals es fa a partir d’aquelles que són importants pel seu reconeixement i per l’ús que se’n pot fer.

Una part de la unitat està plantejada per fer un treball cooperatiu.

S’han definit objectius operatius a partir de les competències que ha de desenvolupar l’alumnat (uns 10 en la unitat) i a partir d’ells s’ha elaborat un “ Pla de treball personalitzat “ i un “Pla d’equip”.

Una part de la unitat està plantejada per fer un treball cooperatiu.

S’han definit objectius operatius a partir de les competències que ha de desenvolupar l’alumnat (uns 10 en la unitat) i a partir d’ells s’ha elaborat un “ Pla de treball personalitzat “ i un “Pla d’equip”.

S’ha intentat facilitar la utilització d’internet i d’altres eines informàtiques en el treball que els alumnes fan a la classe de ciències.

S’ha intentat facilitar la utilització d’internet i d’altres eines informàtiques en el treball que els alumnes fan a la classe de ciències.

El desenvolupament de la unitat segueix el model següent:

- Activitats inicials per activar les idees de l’alumnat.

- Activitats pel desenvolupament de la unitat, les primeres seran simples i concretes per anar augmentant en complexitat i abstracció.

- Activitats d’avaluació formativa: coavaluació / autoavaluació.

- Activitat final de síntesi i aplicació.

El desenvolupament de la unitat segueix el model següent:

- Activitats inicials per activar les idees de l’alumnat.

- Activitats pel desenvolupament de la unitat, les primeres seran simples i concretes per anar augmentant en complexitat i abstracció.

- Activitats d’avaluació formativa: coavaluació / autoavaluació.

- Activitat final de síntesi i aplicació.

També s’ha plantejat comptar amb les habilitats cogntivo-lingüístiques de l’alumnat, per la qual cosa ens ha semblat que en la unitat es poden treballar les següents:

- Descripció, definició i comparació.

- Explicació i justificació

Donat que aquestes habilitats cal treballar-les de forma contínua en les diferents unitats, en el treball de l’alumnat s’han inclòs com si ja haguessin estat treballades en altres moments dels currículum.

També s’ha plantejat comptar amb les habilitats cogntivo-lingüístiques de l’alumnat, per la qual cosa ens ha semblat que en la unitat es poden treballar les següents:

- Descripció, definició i comparació.

- Explicació i justificació

Donat que aquestes habilitats cal treballar-les de forma contínua en les diferents unitats, en el treball de l’alumnat s’han inclòs com si ja haguessin estat treballades en altres moments dels currículum.

Minerals FASHION !!

Grafit pel llapis de celles

Atzurita pel color de les parpelles

Talc per la crema de la pell

Fluorita per la pasta de dents

Propietat relacionada amb l’ús

Objectius i pla de treballValoració de cada

objectiu,

“ho sap o ho sap fer ...”

-0: Gens

-1: Una mica (In)

-2: Bé (pocs errors)

-3: Molt bé

Explicar algunes propietats dels minerals a partir de la seva composició i estructura interna (model corpuscular)

No cal fer totes les activitats Objectius que es

treballen a cada activitat

- Descripció d’una mostra de granit a partir d’una pauta

- És una roca o un mineral?

- Redactar una definició de mineral i roca

- Mescles i substàncies pures

Seqüència didàctica

Què és?

Habilitats cognitivo-lingüístiques

Com fer-ho?

Una pauta per la redacció

Model corpuscular de la matèria

Aplicació de la definicó de mineral

La formació del minerals

Plantejar un problema concret

Hipòtesi de treball

Petita investigació al laboratori

Conclusions

Què és?

Com fer-ho?

Una pauta per la redacció

Habilitats cognitivo-lingüístiques

Descripció de minerals: Idees de l’alumnat

Descripció de minerals: Pauta

Una pauta per la redacció

Com fer-ho?

Què és?

Habilitats cognitivo-lingüístiques

Lectura d’un text sobre les propietats dels minerals

Definició de les propietats dels minerals

Observació en els minerals calcita i galena

Descripció de minerals a partir de l’observació i recollida de la informació en una fitxa

Recerca d’informació sobre els minerals i ampliació

Determinació a partir de claus dicotòmiques

*Descripció de conceptes relacionats amb l’explotació dels minerals: mena, ganga, procés metal·lúrgic ...

*Descripció d’alguns impactes relacionats amb l’explotació dels minerals

*Simulació al laboratori d’un procés per a l’obtenció de plom