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Programa de

Formacin

Docente y

Administrativa

P R O F O D A

Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 142, Tlaquepaque

Coordinacin de Formacin Continua y

Superacin Profesional

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Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 142, Tlaquepaque

Gestin 2014-2017

Coordinacin de formacin continua y superacin profesional

PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE Y ADMINISTRATIVA

P R O F O D A

RUTA FORMATIVA PARA EL PERSONAL ACADMICO Y

ADMINISTRATIVO

Elabor: Mtra. Hayde Anglica Villaseor Azpeitia

Enero, 2017

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ndice

Contenido Pgina

1. Presentacin 5

2. Caractersticas del programa 9

2.1 Objetivo 10

2.2 Perfil 10

2.3 Organizacin 10

3. Antecedentes de la accin de capacitacin y actualizacin en la UPN 142 13

3.1 PICDOPA 14

4. Antecedentes de la Coordinacin de Formacin Docente y Administrativa 15

4.1 Actividades de formacin docente (2014- 2016) 15

5. Programa de Formacin Docente y Administrativa, PROFODA 18

5.1 Estructura del programa de formacin docente y administrativa 19

5.2 Objetivo 20

5.3 Organizacin de PROFODA 20

5.3.1 Etapas y ejes de la Formacin Docente y Administrativa 20

5.3.2 mbitos de la Formacin Docente y Administrativa 22

6. Ruta de Formacin Docente 26

6.1 Perfil del personal docente de la Unidad 142 27

6.2 Objetivo 27

6.3 Participantes 27

6.4 Procedimiento 27

6.5 Actividades a realizar para la solicitud de un curso 28

6.6 Evidencias o productos que se obtendrn al concluir el curso 28

6.7 Requerimientos para la acreditacin de los cursos 28

6.8 Cursos propuestos por mbitos Formativos para la Formacin Docente 29

6.9 Modalidades de formacin 38

Bibliografa 39

Anexo 1. Formato de inscripcin a los cursos 41

Anexo 2. Formato de Ficha tcnica para cursos 42

Anexo 3. Formato de la presentacin general del curso 43

Anexo 4. Formato para la presentacin de cada bloque 44

4

Anexo 5. Formato para la planeacin del curso 45

Anexo 6. Formato para la secuencia didctica 46

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1. Presentacin

De acuerdo al Programa de reordenamiento de la oferta educativa de las Unidades UPN

(2002) se seala la necesidad de definir un nuevo rol para el docente como facilitador y

orientador del proceso de aprendizaje de los estudiantes por lo cual se hace hincapi en

la trascendencia de resignificar la prctica docente y enriquecer sus posibilidades con los

recursos necesarios para la atencin del alumnado. En ese sentido la Universidad

Pedaggica Nacional, reconoce la trascendencia que tiene la formacin o actualizacin

en la que no slo se proporcione informacin sobre nuevas tcnicas sino tambin la

aplicacin de los nuevos recursos de formacin pedaggica y didctica.

La Universidad Pedaggica Nacional en este Programa de reordenamiento estableci un

Programa de Formacin Docente para la operacin de la Licenciatura en Intervencin

Educativa que se trabaj a partir de videoconferencias para los profesores de las

Unidades UPN del pas; su propsito fue el de aportar elementos bsicos para el desarrollo

de las competencias que deba poseer el docente que se incorporara a la Licenciatura. En

su caso, la Unidad 142 Tlaquepaque recibi dicha capacitacin docente para el arranque

de esta nueva Licenciatura que dara inicio en el ao del 2002.

Puesto que la Licenciatura en Intervencin Educativa (LIE) tiene un sustento en el

enfoque por Competencias, los profesores de la misma tenan que adoptar la metodologa

de dicho enfoque y superar los mtodos de formacin tradicionales, en ese sentido, el

docente tena que convertirse en facilitador del proceso de aprendizaje, es decir, cambiar

el esquema tradicional centrado en la enseanza por una educacin centrada en el

aprendizaje donde el estudiante se converta ahora en protagonista de su propia

formacin.

Esta nueva pedagoga estableca la idea del profesor como facilitador del aprendizaje por

lo que la LIE demandaba asesores con los conocimientos y las habilidades necesarias para

favorecer el desarrollo profesional de sus estudiantes; de esta manera, el docente no slo

deba conocer la filosofa de la formacin por competencias sino adems dominar la

creacin de ambientes educativos favorables para el desarrollo de las competencias. As

mismo, el profesor deba ser competente en el mbito de los mtodos y procedimientos

de enseanza-aprendizaje y estar actualizado en el contenido de los cursos.

Luego de este programa de capacitacin la UPN no volvi a ofertar cursos de capacitacin

o formacin.

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Esta visin de crear un programa de formacin docente a quien se le considera como un

profesional de alta vocacin de servicio, comprometido con la misin de la Universidad

y del entorno social, que mantiene un adecuado equilibrio de formacin acadmico-

humanista, que se desempea como un gestor institucional, como un facilitador y

animador de los procesos pedaggicos de la Universidad y del aula y finalmente como

un agente activo de evaluacin (2002), se retoma en la Unidad 142 ante las necesidades

socioeducativas de la comunidad que la conforma.

A partir de ello, precisamente en este Programa de reordenamiento de la oferta educativa

de las Unidades UPN, se establece un perfil para el profesor de la LIE al que se le llama

competencia general y en el que se seala:

Guiar el aprendizaje de los alumnos, utilizando los diversos recursos que

le ofrecen las ciencias de la educacin y su experiencia previa, para

responsabilizarlos de su propio proceso de formacin, en respuesta a las

necesidades del campo educativo en el que se insertarn

profesionalmente.

As mismo, se seala que el profesor deber desempear las funciones de: tutora,

enseanza, evaluacin y gestin las cuales slo se lograrn llevar a cabo si el docente de

la LIE adquiere las 6 competencias que en dicho programa se establecen, estas

competencias son:

1. Aplica el Plan de Estudios tomando en cuenta sus bases terico metodolgicas para

poder, involucrar activamente a los alumnos en su proceso de aprendizaje y guiar su labor

docente con eficacia.

2. Conoce los fundamentos terico metodolgicos del enfoque de EBC, para facilitar su

prctica docente y crear ambientes de aprendizaje en los que el alumno se sienta

responsable de su propio proceso formativo.

3. Desarrolla sesiones de Tutora con los estudiantes, detectando sus necesidades a partir

del inters en su desarrollo acadmico y personal, para proponer medidas oportunas y

eficaces que resuelvan la problemtica identificada y aseguren su permanencia en el

proceso formativo.

4. Facilita el aprendizaje de los alumnos utilizando nuevos y variados mtodos

pedaggicos ms personalizados y colaborativos, que consideren la realizacin de

mltiples actividades diversificadas .

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5. Organiza un sistema de evaluacin continua que facilite el seguimiento de los

aprendizajes y dificultades de los estudiantes para ofrecerles una orientacin eficaz y, si

es el caso, adecuar la docencia a la realidad del grupo.

6. Vincula el programa de formacin con programas y proyectos en instancias educativas

internas y externas al Proyecto, para potencializar el desarrollo profesional de los

egresados.

El programa de reordenamiento seala que, adems, existen competencias especficas

acordes a cada una de las Lneas profesionalizantes de la Licenciatura. As mismo, se

sealan los valores y las actitudes que el profesor deber poseer:

1. Posee una vocacin de servicio a la comunidad educativa, muy especialmente a los

jvenes educandos, y est identificado con la misin de la Universidad.

2. Demuestra responsabilidad en sus actos, guiado por un claro sentido de tica

profesional, de equidad social y de un amplio espritu crtico.

3. Fomenta un estilo de direccin participativo y democrtico, basado en un liderazgo

pedaggico, moral y profesional, facilitando la participacin de todos los actores del

proceso educativo y creando un ambiente propicio al proceso de aprendizaje.

4. Es un facilitador del desarrollo institucional, respetando y haciendo respetar las

normas, asumiendo sus funciones con, tomando iniciativas creativas y dinamizando las

potencialidades de los dems.

5. Asume sus funciones con un alto sentido profesional, con perspectivas de crecer

permanentemente.

6. Se concibe a s mismo en el contexto de una formacin permanente, con amplia

sensibilidad a los cambios, con un espritu de superacin profesional constante y una

actitud de investigador, considerando al aula como un verdadero laboratorio experimental

para futuros aprendizajes.

Es por ello que la Unidad 142 Tlaquepaque en su sentido de responsabilidad y

compromiso educativo presenta la Ruta formativa del Programa de Formacin Docente

y Administrativa (PROFODA), a partir del cual se ofertan diversos cursos para la atencin

de las necesidades acadmicas y administrativas de la Unidad 142 Tlaquepaque, en

trminos formativos de actualizacin y capacitacin segn los requerimientos especficos

de cada espacio de trabajo as como de los programas acadmicos que se ofertan en esta

Institucin y, sobre todo, con la intencin de fortalecer las competencias docentes que