programa de estimulación de la conciencia fonológica en...
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Programa de estimulación de la Conciencia Fonológica en Educación Infantil desde la Escuela Pública Andaluza
Auxiliadora Sánchez (EOE Vélez) y Grupo LEEDUCA
María Amparo Cobo -CEIP Juan Paniagua . Almayate
EQUIPO DE MAESTROS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE DE LOS E.O.E. DE LA PROVINCIA DE MÁLAGA
Evidencia científica: Simple View of Reading Model (SVR)
Bishop y Snowling, 2004
Fonología
Comprensión del lenguaje
F
C
Simple View of Reading Model (SVR)
Bishop y Snowling, 2004
Dificultades de la comprensión
Lectores normales
Dislexia + Dificultades de la comprensión
Dislexia leve
Dislexia severaFonología
Comprensión del lenguaje
F
C
Causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura
HIPÓTESIS CAUSALES
Dificultadesfonológicas
Dificultades en la adquisición del vocabulario
Dificultades en el desarrollo de la morfosintaxis
Dislexia(dificultades en el reconocimiento de
palabras)
Dificultades de comprensióndel lenguaje oral
Dificultades de la comprensión lectora
Causas de los trastornos del aprendizaje de la lecturaACCIONES CORRESPONDIENTES HIPÓTESIS CAUSALES
PREVENCIÓN(PROYECTO LEEDUCA)
Dificultadesfonológicas
Dificultades en la adquisición del vocabulario
Dificultades en el desarrollo de la morfosintaxis
Dislexia(dificultades en el reconocimiento de
palabras)
Dificultades de comprensióndel lenguaje oral
Dificultades de la comprensión lectora
E.I
Lectoescritura
C. Fonológica
Lenguaje Oral
Tomado de Defior, 1996
Programa de entrenamiento en C. F.
• Transferencia del conocimiento científico al contexto escolar.
protocolos estándar deintervención deben estar basadosen los
y deben ser enseñados deun modo explícito y sistemático
dedicadas al estudio de lasinvestigaciones existentes sobre programas de intervenciónpara concluir cuales son más efectivos. What worksclearinghouse.
Conciencia fonémica
Principio alfabético
Fluidez
Vocabulario
Comprensión
APROXIMACIÓN a la
lectoescritura
D428/2008Art. 4
RD1630/2006Art. 4
LEAArt. 43
LOEArt. 13
Legislación educativa vigente: Lectura en Educación Infantil
Simple View
Reading
• Conciencia fonológica
• Vocabulario
• Comprensión
Nationa
lReading
Pan
el • Conciencia fonológica
• Principio Alfabético
• Fluidez
• Vocabulario
• Comprensión
Comprensión oral
Vocabulario
3 años:C. Léxica + Rimas
5 años: C. Fonémica
4 años: C. Silábica
CONCIENCIA FONOLÓGICA: espectro de habilidades relacionadas con la comprensión de que las palabras habladas están compuestas por sonidos y la capacidad de manipular estos
sonidos
• Ppio Alfabetico• C. Fonémica
• C. Intrasilábica
• C. Silábica• C. Sintáctica• C. Léxica • Rimas 3
años4
años
5 años
5 años
Las intervenciones son más eficientes cuanto mástempranamente se realizan (p.e.: Rack, 2004; Shaywitzet al, 2008).
Por tanto, la prevención, detección precoz e intervencióntemprana deberían ser un imperativo para los sistemaseducativos que quieran atajar las dificultades deaprendizaje de la lectura y sus graves consecuencias.
La disminución de la incidencia alcanza hasta el 70%.
¿Sobre qué debemos intervenir para prevenir la aparición de las dificultades de origen fonológico?
Adquisición del vocabulario
Comprensión oral
Conciencia fonológica
D. Auditiva
Vocabulario
C. oral
C. Sintáctica y Léxica
Rimas
Vocabulario
C. Oral
C. Silábica
VocabularioC. OralC. IntrasilábicaPrincipio AlfabéticoC. Fonémica
• Limitación de tiempo
• Coherencia con la programación de aula.
• Heterogeneidad en las aulas.
• Movilidad/ cambios de profesorado
• Flexibilidad.
• Formación del profesorado
3 años• C. léxica y rimas (18 semanas)
4 años• C. Léxica y Rimas (7 s)• C. Silábica (12 s)
5 años• C. Léxica y rimas (5 s)• C. Silábica (7 s)• C. Fonémica (5 s)
3 años3 años
• Conciencia Sintáctica (4 semanas)
• Conciencia Léxica y rimas (14 semanas)
4 años4 años• Repaso C. Léxica (4 s)• Conciencia Silábica (15 s)
5 años5 años
• Repaso C. Silábica (5 s)
• Conciencia Fonémica (19 s)
D. Auditiva
Vocabulario
C. oral
C. Sintáctica y Léxica
Rimas
Vocabulario
C. Oral
C. Silábica
VocabularioC. OralC. IntrasilábicaPrincipio AlfabéticoC. Fonémica
DESCUBRIENDO Y DESARROLLANDO LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL AULA DE INFANTIL
ACTIVIDADESINCREMENTO DE VOCABULARIO
COMPRENSIÓN ORAL
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA C. LÉXICA C. SILÁBICARIMAS C. SILÁBICA C. FONÉMICAC. SINTÁCTICA C.LÉXICA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CONCIENCIA FONOLÓGICA
INCREMENTO DE VOCABULARIOCOMPRENSIÓN ORAL
PPO. ALFABÉTICO
COMPRENSIÓN ORALCuentos 3 años: unidad didáctica‐ mascota
4 y 5 años: se centran en un sonido concreto. “LA BRUJA BELINDA” , “EL PIRATA POLICARPIO”…Con /sin soporte visualDistintos tipos de preguntas
INCREMENTO DE VOCABULARIOLáminas3 años: Preguntas sencillas4 años: Elaboración de frases5 años: Creación de historias
Libreta de vocabulario
ACTIVIDADES COMUNES A TODOS LOS NIVELES
3 AÑOS18 Semanas
CONCIENCIA LEXICA14 semanas
RIMAS
DIS. AUDITIVA
CONCIENCIA SINTÁCTICA4 semanas
VOCABULARIOCOMP. ORAL
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA ‐Aprender a escuchar‐Diferentes tipos de sonidos‐Con /sin , apoyo visual
RIMAS‐ Están presentes en canciones , poesías , retahílas, adivinanzas…‐Tipos de actividad:
‐Cual terminal igual ?‐El intruso
RIMAS
CONCIENCIA SINTÁCTICA• OMISIÓN DE PARTES DE UNA ORACIÓN
» Canciones
“EL ELEFANTE”, “QUE LLUEVA , QUE LLUEVA”…
CONCIENCIA LÉXICA• CONTEO DE PALABRAS
– Dificultad para el alumnado– Recursos manipulativos y significativos
• SUMA Y RESTA DE PALABRAS
SUMA DE PALABRAS
RESTA DE PALABRAS
4 AÑOS19 Semanas
CONCIENCIA LÉXICA7 semanas
CONCIENCIA SILÁBICA12 semanas
VOCABULARIOCOMP. ORAL
CONCIENCIA LÉXICARepaso de las actividades de mayor dificultad• SUMA Y RESTA DE PALABRAS ‐‐‐‐ sin soporte visual • CONTEO DE PALABRAS ‐‐‐‐ sin soporte manipulativo
dictados gráfico
CONCIENCIA SILÁBICA
CONTEO DE SÍLABAS. “ CAMISA ”
Lo adquieren con facilidad CA / MI / SA
IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL
OMISIÓN Y ADICIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL
INVERTIR SÍLABAS Presentaban dificultad
IDENTIFICACION DE LA SÍLABA EN POSICIÓN INICIAL
IDENTIFICACIÓN DE LA SÍLABA EN POSICIÓN FINAL
CONCIENCIA SILÁBICA• OMISIÓN Y ADICIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y
FINAL
INVERTIR SÍLABAS
5 AÑOS 24 Semanas
CONCIENCIA FONÉMICA19 semanas
CONCIENCIA SILÁBICA5 semanas
VOCABULARIOCOMP. ORAL
PRINCIPIO ALFABÉTICO
CONCIENCIA SILÁBICARepaso de actividades de mayor dificultad
• IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS EN DISTINTAS POSICIONES• OMISIÓN Y ADICIÓN EN DISTINTAS POSICIONES• INVERTIR SÍLABAS
sin soporte visual palabras encadenadas
PELOTA, TAZA, ZAPATO, TOMATE, TEJADO…
CONCIENCIA FONÉMICA• EL SONIDO DE LA SEMANA: Con. fonológica y principio alfabético
suena…… /fffffff/ , se llama….. efe , se escribe ….. F
CONCIENCIA FONÉMICA
• IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA POSICIÓN INICIAL Y FINAL
• DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS fonemas con rasgos fonológicos semejantes
• AÑADIR Y OMITIR EL FONEMA EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL
• CAMBIO DE FONEMAS
IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA D EN POSICIÓN INCIAL
IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA L EN POSICIÓN FINAL
DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS
ADICIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN INICIAL
ADICIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN FINAL
OMISIÓN FONEMA EN POSICIÓN INICIAL
OMISIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN FINAL
CAMBIO DE FONEMAS
PRINCIPIO ALFABÉTICO• NUBE DE LETRAS• CONSTRUCCIÓN DE PALABRASlibreta de vocabulario, patio…
P L O B N K P U P A P I
ASPECTOS METODOLÓGICOS• PROGRAMACIÓN SEMANAL: Flexibilidad
• DEDICACIÓN SISTEMÁTICA DIARIA
• MOMENTOS DE ASAMBLEA
• RECURSOS VARIADOS; cuentos, poesías, canciones, MACOFON, UDICOM, KOMUNICA, LOLE. Motivación
• TRABAJO EN GRAN Y PEQUEÑO GRUPO
• IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA; Talleres
Comprensión
Talleres
ImplicaciónFamiliar
Familias
Valoraciones• Semanales
– Materiales– Temporalización– Grado de dificultad
y ajuste a la edad.– Motivador
• Por bloques• Del alumnado – Subjetiva• Del alumnado– Objetiva: Detección precoz de las dificultades de lectoescritura (1ºEP)
Gracias por su atención