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Epistemologa de los enfoques curriculares

Universidad Autnoma de ChiapasFacultad de HumanidadesCampus VILicenciatura en Filosofa

EJE DE FORMACINOPCIN A: DOCENCIA FILOSFICA

REA DE FORMACINDISEO Y EVALUACIN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRESEXTO

UNIDAD ACADMICAEPISTEMOLOGA DE LOS ENFOQUES CURRICULARES

HORAS-SEMANA-MES4

CRDITOS10

RESPONSABLE DEL CURSO

CICLO LECTIVO

Elabor:_____________________________ Mtro. Francisco Gabriel Ruiz Sosa

PRESENTACIN

La categora Epistemologa de los enfoques curriculares encuentra una relacin intrnseca con Filosofa de los enfoques curriculares, mientras que la primera se centra en la construccin cientfica de los enfoques curriculares; la segunda, examina crticamente los principios de estos enfoques, y los acepta si no hay razones para rechazarlos. Ha de considerarse que Epistemologa de los enfoques curriculares y Filosofa de los enfoques curriculares son elementales para analizar, criticar y reflexionar lo que se hace en lo terico y en lo metodolgico en el campo curricular, por lo que puede refrescar la investigacin que se haga en Modelos curriculares, y en la Metodologa para la elaboracin de programas de acuerdo a modelos curriculares.

La epistemologa, o filosofa de la ciencia dice Bunge-, es la rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico. La epistemologa estudia diversas problemticas de la ciencia; pero tambin ofrece una reflexin a la problemtica curricular. Para esto, cabe sealarse que los supuestos epistemolgicos predominantes en Amrica Latina son el positivismo, el funcionalismo y el conductismo. No obstante, actualmente (ao 2015), el modelo por competencias debe su visin a diversas perspectivas psicolgicas que perciben al estudiante como responsable de su conocimiento (constructivismo), siempre y cuando el contexto sea favorable para liberar sus capacidades (corriente humanista), como propositivos y como estudiantes que se dan apoyo entre s (paradigma sociocultural).

PROPSITO GENERAL

Que los estudiantes reflexionen en torno a los sustentos epistemolgicos de la educacin, la pedagoga y la teora curricular, con fin de concebir el origen de los enfoques de formacin acadmica en los paradigmas cientficos, y con el fin de plantear sugerencias para resolver la problemtica de la investigacin curricular en Mxico.

UNIDADES DIDCTICASUNIDAD I: EPISTEMOLOGA Y CURRCULO (PARTE 1)

Propsito especfico:

Que el estudiante analice la relacin epistemolgica que guarda la pedagoga con la teora curricular y elabore sus propios juicios acerca del aprendizaje, la enseanza y la evaluacin.

I.1. La utilidad de la epistemologaI.2. La epistemologa y las corrientes pedaggicas contemporneasI.3. La epistemologa y las tareas del docente en el desarrollo curricularI.4. Ruptura epistemolgica en el saber pedaggicoI.5. Epistemologa, currculo y evaluacin

UNIDAD II: EPISTEMOLOGA Y CURRCULO (PARTE 2)

Propsito especfico:

Que el estudiante analice las fuentes del currculo e identifique sus expresiones en la dimensin oculta y en las distintas adaptaciones del currculo.

II.1. Las fuentes del currculoII.2. Sugerencias epistemolgicas para el currculo de cienciasII.3. Eje transversal valoresII.4. Epistemologa y currculum ocultoII.5. Anlisis crtico de los aspectos tericos del currculum flexible y abierto

UNIDAD III: PROBLEMTICA CURRICULAR

Propsito especfico:

Que el estudiante valore la importancia de crear una propuesta curricular propia y que identifique los componentes curriculares imprescindibles para disear un plan curricular, as como sus problemticas.

III.1. La propuesta curricular estadounidense y la modular por objetos de transformacinIII.2. Los fundamentos del currculoIII.3. La estructuracin de un plan de estudiosIII.4. La problemtica del contenido

UNIDAD IV: EVALUACIN E INVESTIGACIN CURRICULAR EN MXICO

Propsito especfico:

Que el estudiante reflexione las causas que han coartado la investigacin curricular en Mxico, con la finalidad de exponer sugerencias y valoraciones al respecto.

IV.1. Gnesis del concepto de evaluacinIV.2. De la evaluacin del aprendizaje a la evaluacin curricularIV.3. La investigacin curricular en MxicoIV.4. Programas de investigacin y nociones curricularesIV.5. Condiciones institucionales de la investigacin curricular

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1.- Lectura (a vuelo de pjaro, con notas sobre palabras y autores-, esquemas mentales).2.- Redaccin (expresin de impresiones o pensamientos, resmenes y ensayos).3.- Exposiciones y debates (presentacin de las ideas de los autores ledos y comentarios sobre esas ideas).4.- Investigacin (repertorios bibliogrficos, fichas bibliogrficas, tcnicas de citado, bsqueda en bibliotecas y libreras de la localidad, bsqueda de informacin y materiales de filosofa en internet).

EVALUACIN

1.- Para tener derecho a evaluacin es condicin necesaria la asistencia en un mnimo del 85%2.- Hay dos tipos de evaluacin: las parciales y la final. La primera se concentra en cada una de las experiencias de aprendizaje, mediante el producto esperado, y se evaluar de 0 a 100%. La segunda es el promedio final de las cuatro evaluaciones parciales.3.- Al final del semestre, si el alumno as lo decide, podr incrementar su evaluacin final mediante una exposicin, un debate o la organizacin de algunos de estos.

Parciales Experiencia de aprendizajeProductos esperadosPorcentajeEVALUACIN FINAL DEL SEMESTRE

PrimerLecturaNotas, apuntes, esquemas y listas bibliogrficas0-100%

SegundoLectura y redaccinResmenes0-100%

TerceroLectura, redaccin , exposicin y debatesInformes y relatoras de los debates0-100%

CuartoInvestigacin y/o elaboracin de una produccin acadmicaEnsayo o trabajo final0-100%

PROMEDIO FINAL..0-100%

MS POSIBILIDAD DE RECUPERACIN, EN CASO DE QUE SEA NECESARIO

RESULTADO FINAL Y DEFINITIVO

BIBLIOGRAFA

Barteneo, M. Jurez, F. Jurez, I. y Santiago H. (1996), Epistemologa o fantasa, el drama de la pedagoga en Los cuadernos del acorden. (pp. 23-32). Mxico: UPN

Bunge, M. (2006). Qu es y para qu sirve la epistemologa? En Epistemologa. (pp. 21-33). Mxico: Siglo XXI.

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UNESCO (s.f.). Las fuentes del currculo. Disponible en lnea: http://www.unesco.org/education/educprog/ste/pdf_files/curriculo/cap3.pdf

3Vo. Bo.Vo. Bo.

________________________________________________Mtra. Diana Lizbeth Ruiz RincnDr. Ral Trejo Villalobos Coordinadora de la LicenciaturaPresidente de Academia