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Programa Asignatura “Comunicación.” – 1º Organización de Eventos – 2015
Lic. Hugo Damián Sosa Osores – www.sosaosores.wordpress.com
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“COMUNICACIÓN”
Nuevo Instituto de Diseño.
1º Año - “ORGANIZACIÓN DE EVENTOS.” - CICLO LECTIVO: 2015
DOCENTE: Hugo Damián Sosa Osores, Lic. en Cs. de la Comunicación – UNT (www.sosaosores.wordpress.com – [email protected])
OBJETIVOS:
Que los/las estudiantes logren:
• Promover la creación de espacios reales de comunicación, participación y autogestión.
• Propiciar el contacto con la realidad social desde el punto de vista comunicacional a través del enfrentamiento con problemas específicos y definidos del ámbito profesional.
• Caracterizar y reflexionar acerca de las conversaciones como un accionar posibiliante de metas y objetivos.
• Desarrollar competencias y habilidades en torno a la elaboración de informes de gestión.
CONTENIDOS:
Unidad 1: “La Comunicación.”
El Proceso de comunicación. Elementos. Variedades y Fenómenos del habla. Metáforas, características y definiciones. Modelos de comunicación.
Unidad 2: “Conversaciones Posibilitantes.”
El poder de las conversaciones. Los cuatro tipos de conversaciones organizacionales. Diseño de Conversaciones.
Unidad 3: “Elaboración de Informes de Gestión.”
Procesos básicos del pensamiento. Competencia argumentativa y propositiva.
METODOLOGÍA: Este espacio se abordará como aula-taller debido a que esta es una estrategia
pedagógica que permite promover una forma de enseñar y aprender centrada en
actividades participativas, colaborativas, transformadoras y productivas. Además se
caracteriza por ser una pedagogía de la pregunta. Es un entrenamiento que tiende al
trabajo interdisciplinario y al enfoque sistémico, y la realización docente-estudiante queda
establecida en la realización de una tarea común.
Mencionado lo anterior, se implementará diferentes dinámicas de grupos tendientes
a generar conocimientos y reconocimientos, sinergias y articulaciones de visiones y
cogniciones.
Toda actividad se realizará teniendo en cuenta dos momentos: el de comprensión y
el de producción-elaboración de actividades centradas principalmente en trabajos
grupales, y otras individuales.
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Los contenidos propuestos se abordarán en una clase teórico-práctica-reflexiva.
Todo lo mencionado se contempla teniendo en cuenta a TERIGI quien plantea la
crisis de la monocronía en los aprendizajes, resaltando la necesidad de empezar a
desarrollar un saber pedagógico y en particular un saber didáctico que incremente nuestra
capacidad para desarrollar no un aprendizaje monocrónico sino distintas cronologías de
aprendizaje. Por eso, y teniendo en cuenta las investigaciones del sociólogo francés
Bernard Lahire, citado por TERIGI (2010:23), es importante trabajar sobre el armado de un
repertorio de actividades bien diseñado, que evite consignas recortadas y fotocopiadas,
que proporcionen un recurso con el cual manejar cronologías de aprendizaje diferentes.
A partir de lo esbozado, el camino a seguir será el de pensar sustentados por un
nuevo paradigma que considera estrategias pedagógicas que contemplan trayectorias
educativas reales, continuas y completas como la que será detallada a continuación para
lograr la vinculación con aquellos y aquellas estudiantes cuya principal dificultad podría ser
el ausentismo y/o las relaciones de baja intensidad.
Siguiendo lo anterior, la propuesta que se suma a este espacio curricular consiste
en un Blog, el cual está caracterizado como un “programa de comunicación” que posibilita
el uso de redes de comunicación – chat, correo electrónico, foros, videoconferencias – y el
intercambio de información, realización de trabajos en forma colaborativa vía red, etc. Y
aunque el mismo es como un espacio web personal en el que el/la titular del mismo
(estudiante, profesor...) puede escribir e incorporar opiniones, noticias... (con imágenes,
videos y enlaces-contenidos), son también sitios colaborativos ya que el y la
visitante/alumno/a puede escribir en ellos sus opiniones y comentarios a cada uno de los
apuntes que ha realizado el titular. Además es posible que haya varios autores, aspecto
que permite conocer y reconocer capacidades y potencialidades imaginadas o no
supuestas, habilitar el diálogo y propiciar el trabajo en equipo. Esto admite un enfoque
liberador de la educación en la que la centralidad la gana el/la alumno/a, y en donde se
favorece la pedagogía de la pregunta y el trabajo entre pares y la horizontalidad.
Es preciso aclarar que la concepción/desarrollo del Blog tendrá en cuenta las
carencias y potencialidad del estudiante en cuanto a competencias tecnológicas, las
competencias lingüísticas y paralingüísticas, la competencia socio-cultural e ideológica, y
las determinaciones psicológicas, con el fin de implementar acciones (talleres de gestión
de contenidos digitales –libros digitales, videos, texto escrito, búsquedas, etc. –) que
posibiliten la transversalidad curricular.
EVALUACIÓN: La evaluación contemplará los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través de:
-el nivel de participación.
-el nivel de compromiso con la tarea y
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-mediante la observación permanente.
La evaluación se realizará en forma permanente, intentando adoptar una actitud
investigativa de las dificultades, propiciando, de este modo la autoconsciencia del proceso
de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
o AREDEZ, N. C. y SOSA OSORES, H. D. (2011): “La Comunicación: metáforas, características y definiciones.”, Documento de circulación interna.
o KAPLÚN, Mario (1990): “Comunicación entre grupos: el método del cassette-foro”, Bs. As.: Editorial Humanitas.
o MARAÑÓN, L. (2008): “La competencia comunicativa. (Los juegos del lenguaje en el discurso).”, Cuaderno bibliográfico, Cátedra “Lengua y Comunicación”. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán.
o SOSA OSORES, H. D. (2015): “Conversaciones Posibilitantes.”, Documento de circulación interna.
o SOSA OSORES, H. D. (2015): “Elaboración de Informes de Gestión.”, Documento de circulación interna.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
o BOUGNOUX, D. (1999): “Introducción a las Ciencias de la Comunicación.”, Bs. As.: Ed. Claves
o MARÍN, M. (1992): “Conceptos claves. Gramática, lingüística, literatura.”, Bs. As.: Editorial Aique.
o SOSA OSORES, H. D. (2012): “Comunicación y emprendedorismo; una historia de vida.”, Facultad de Filosofía y Letras – UNT.
o TOBÓN, S., PIMIENTA PRIETO, J. H. y GARCÍA FRAILE, J. A. (2010): “Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias.”, México: PEARSON EDUCACIÓN.
o URANGA, W.; MORENO, L. y VILLAMAYOR, C. (1997): “Diagnóstico y planificación de la comunicación.”, Apunte del Curso de especialización, Bs. As.: La Crujía Ediciones.