PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO

ESCOLAR

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Justificación• Curso 2004/05 con carácter experimental

(primaria) 2005/06 (secundaria).

• democratizar el éxito escolar:– Crear condiciones más favorables de acceso y

desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje al alumnado con dificultades. (incluyendo poblaciones desfavorecidas)

– Obtención del título de Graduado en ESO.– Dar cumplimiento a lo establecido en los

decretos de curriculo.

JustificaciónCENTROS que por su ubicación,

estructura, reciben entre sus alumnos a una proporción

significativa pertenecientes a entornos culturales y sociales

con desventaja socioeducativa.

FINALIDAD del programa• Mejorar las perspectivas del alumnado del último

ciclo de primaria y los 3 primeros cursos de ESO.

MEDIANTE...

• Organización de ACTIVIDADES destinadas a:

MEJORAR COMPETENCIAS BÁSICAS,relativas a

contenidos instrumentales

Dotar a los alumnos de habilidades de relación (HHSS)y convivencia en espacios curriculares y

extracurriculares.

RENDIMIENTO ACADÉMICO

INTEGRACIÓN / INCLUSIÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN, AUTOCONTROL DE INTERFERENCIAS Y ALFABETIZACIÓN DEL TRABAJO.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN, AUTOCONTROL DE INTERFERENCIAS Y ALFABETIZACIÓN DEL TRABAJO.

DESARROLLO DE VALORES de esfuerzo personal, colaboración, solidaridad y tolerancia.

DESARROLLO DE VALORES de esfuerzo personal, colaboración, solidaridad y tolerancia.

OBJETIVOS

INCLUSIÓNEDUCATIVAINCLUSIÓNEDUCATIVA

POTENCIAR EL APRENDIZAJE Y EL

RENDIMIENTO ESCOLAR

NOTAS /CALIFICACIONES

MEJORAR SU INTEGRACIÓN SOCIAL, EN EL GRUPO EN EL

CENTRO.

CONTROL CONDUCTA / MEJORA DE LA CONVIVENCIA

INCREMENTAR EL COMPROMISO DE LAS

FAMILIAS

SEGUIMIENTO DEL PROGRESO DE SU

HIJO/A.

FACILITAR LA CONTINUIDAD ENTRE

ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS

COORDINACIÓN INTERETAPAS / INTERCENTROS

ORGANIZACIÓN• Espacio adecuado.

• Se realizarán fuera de la jornada lectiva, en horario de tarde, durante un máximo de 30 semanas. Exige voluntad por parte del alumnado.

• 4 horas de atención semanal a cada grupo, en al menos dos días por semana. El período de desarrollo del Programa estará comprendido entre el 1 de octubre de 2009 y el 31 de mayo de 2010.

ORGANIZACIÓN• Necesaria planificación económica

de estos programas por parte de los centros:– previsión de los gastos y materiales de los

que no dispongan y que resulten imprescindibles para el desarrollo de las actividades.

• El uso de materiales e instalaciones estará regulada por NCOF

• Esta previsión se realizará en la primera quincena de septiembre.

ORGANIZACIÓN• Necesidad de planificar conjuntamente

las clases de acompañamiento y las actividades extracurriculares. (Optimizar programas, permitir un abanico de actividades que responda a las necesidades) Acom.pdf

cooperación

centro AMPAS AYUNTAMIENTO

RESPONSABLES

EQUIPO DIRECTIVO

•Selección (entre otros/as)

•Coordinación del proceso de E/A

•Actuaciones con la familia

TUTOR/A

ORIENTADOR/A

•Asesoramiento especializado

Profesores o monitores

“acompañantes”•Atención directa

alumnado.

•Coordinación con los tutores/as (2 horas en el caso de ser monitores externos

PTSC / Educ. Social

•Asesoramiento

especializado

COMPROMISOS

ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

DEL CENTRO

DOCUMENTO FIRMADOMODELO.doc

COMPROMISO SINGULAR

•Asesoramiento, mantener una estructura permanente de apoyo

•Formación (monitores, profesorado, coordinadores.

•Dirigir la evaluación del programa.

•Facilitar los recursos humanos

•Sitio web: recursos, manual de buenas prácticas...etc.

•Integrar el programa de acompañamiento en el proyecto educativo

•Señalar actuaciones por curso: PGA, y conclusiones en la MEMORIA.

•Asegurar la unidad del proceso educativo

•Facilitar los espacios y recursos necesarios.

•Controlar la asistencia del alumnado

• Familias: favorecer el compromiso. Información periódica y formación.

                   

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

CONDICIONES PARA EL ÉXITO DEL PROGRAMA

LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO, EL Nº DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE

LOS MISMOS

Evaluación

Asesoramiento

y formación

Organización y coordinación del programa. Implicación de

las familias

1ºOBJETIVOS,

CONTENIDOS, METODOLOGÍA

2º

3º

4º

5º

LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO, EL Nº DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE LOS MISMOS

1º

• Alumnado con limitada competencia instrumental y/o problemática de integración social, siempre que se valore como positiva su asistencia:

• 3 grupos max. Por centro. Ratio 7-10 alumnos (dificultades de aprendizaje) + 3 alumnos con competencia suficiente (dificultades de integración)

• Alumnado de tercer ciclo de educación primaria, primero, segundo o tercero cursos de ESO.

• Condiciones familiares y sociales poco favorables para el estudio y compromiso familiar.

• Sin problemas de conducta.• Propuesta de incorporación: el/la tutor/a. Decisión de incorporación de forma colegiada: tutor, orientador, equipo directivo…

OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA

2º

Los contenidos del Programa de Acompañamiento van dirigidos a enriquecer la adquisición de competencias básicas relativas a:• La comunicación lingüística, las destrezas matemáticas y las TIC´S•Estrategias de aprendizaje y motivación para el estudio.• Habilidades para la convivencia y la relación interpersonal.• Valores de esfuerzo y cooperación.

Los contenidos del Programa de Acompañamiento van dirigidos a enriquecer la adquisición de competencias básicas relativas a:• La comunicación lingüística, las destrezas matemáticas y las TIC´S•Estrategias de aprendizaje y motivación para el estudio.• Habilidades para la convivencia y la relación interpersonal.• Valores de esfuerzo y cooperación.

Los objetivos responden a las intenciones del Programa de cooperación, PERO HAN DE SER CONTEXTUALIZADOS.Los objetivos responden a las intenciones del Programa de cooperación, PERO HAN DE SER CONTEXTUALIZADOS.

OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA

2º

EN CONSONANCIA CON LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS..

EN CONSONANCIA CON LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS..

DISTRIBUCIÓN EQUILIBRADA EN TIEMPOS DE LOS CONTENIDOS.

DISTRIBUCIÓN EQUILIBRADA EN TIEMPOS DE LOS CONTENIDOS.

IMPORTANTEIMPORTANTE

MEJORAR COMPETENCIAS BÁSICAS relativas a

contenidos instrumentales

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN, AUTOCONTROL DE INTERFERENCIAS Y ALFABETIZACIÓN DEL TRABAJO.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN, AUTOCONTROL DE INTERFERENCIAS Y ALFABETIZACIÓN DEL TRABAJO.

A través de las TAREAS de clase

A través de otras actividades

Dotar a los alumnos de habilidades de relación (HHSS) y convivencia

DESARROLLO DE VALORES de esfuerzo personal,

colaboración, solidaridad y tolerancia.

DESARROLLO DE VALORES de esfuerzo personal,

colaboración, solidaridad y tolerancia.

Organización y coordinación del programa. Implicación de las familias

3º

•El equipo directivo y el orientador u orientadora.•El tutor o la tutora•Los monitores cuentan con dos horas para la coordinación y la preparación de materiales, una de las cuales al menos ha de coincidir con el coordinador o coordinadora del programa.

•El equipo directivo y el orientador u orientadora.•El tutor o la tutora•Los monitores cuentan con dos horas para la coordinación y la preparación de materiales, una de las cuales al menos ha de coincidir con el coordinador o coordinadora del programa.

IMPORTANTE LA COORDINACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS AGENTES IMPLICADOS

IMPORTANTE LA COORDINACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS AGENTES IMPLICADOS

Implica: horarios

Organización y coordinación del programa. Implicación de las familias

3º

La implicación de las familias desde el inicio e incrementar su participación a lo largo del proceso

La implicación de las familias desde el inicio e incrementar su participación a lo largo del proceso

Plan/Medidas de orientación del centro: PROYECTO EDUCATIVO

responsables a los tutores y al orientador

estrategiasestrategias

Escuela de madres y padres Escuela de madres y padres

Búsqueda de compromisos individualizadosBúsqueda de compromisos individualizados

Asesoramiento individualizado Asesoramiento individualizado

Búsqueda de formas de participación familiarBúsqueda de formas de participación familiar

4º

Directo: Del coordinador o coordinadora y del orientador u orientadora a los monitores, tanto a nivel del conocimiento del alumnado como, en su caso, de los programas a desarrollar.

Directo: Del coordinador o coordinadora y del orientador u orientadora a los monitores, tanto a nivel del conocimiento del alumnado como, en su caso, de los programas a desarrollar.

Asesoramiento y formación

Indirecto: De los asesores de las delegaciones provinciales y de los asesores de CEP y CRAER.•Conocimiento de los programas• Detección de necesidades del centro y adecuación del programa.

Indirecto: De los asesores de las delegaciones provinciales y de los asesores de CEP y CRAER.•Conocimiento de los programas• Detección de necesidades del centro y adecuación del programa.

•Requiere formación:

• Ofrecida directamente por la Consejería• Jornadas de intercambio de experiencias.

•Requiere formación:

• Ofrecida directamente por la Consejería• Jornadas de intercambio de experiencias.

5º Evaluación

Debe estar integrada “como programa del centro” en la evaluación interna (Orden de 6 de marzo de 2003 ): MEMORIA ANUAL DEL CENTRO

Debe estar integrada “como programa del centro” en la evaluación interna (Orden de 6 de marzo de 2003 ): MEMORIA ANUAL DEL CENTRO

DEL PROGRAMADEL PROGRAMA

Investigar en la acción sobre el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos una vez aplicadas las metodologías del programa :•Mejora de las competencias.•Mejora de la coordinación•Resultados académicos…

Investigar en la acción sobre el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos una vez aplicadas las metodologías del programa :•Mejora de las competencias.•Mejora de la coordinación•Resultados académicos…

INFORME. Que se remite a Delegación.INFORME. Que se remite a Delegación.

5º Evaluación

Que con carácter regional, puedan programar tanto el MEC como la Consejería de Educación y Ciencia. Que con carácter regional, puedan programar tanto el MEC como la Consejería de Educación y Ciencia.

DEL PROGRAMADEL PROGRAMA

la Inspección Educativala Inspección Educativa

•Revisión de compromisos• Éxito del programa•Revisión de compromisos• Éxito del programa

5º Evaluación

QUE LAS ACTIVIDADES-EJERCICIOS QUE SE REALICEN DE FORMA COMPLEMENTARIA POR PARTE DEL ALUMNO EN EL ACOMPAÑAMIENTO LLEVEN UN PORCENTAJE EN LA NOTA DE LA EVALUACIÓN.

QUE LAS ACTIVIDADES-EJERCICIOS QUE SE REALICEN DE FORMA COMPLEMENTARIA POR PARTE DEL ALUMNO EN EL ACOMPAÑAMIENTO LLEVEN UN PORCENTAJE EN LA NOTA DE LA EVALUACIÓN.

DEL ALUMNODEL ALUMNO

OBJETIVO: MOTIVAR HACIA EL APRENDIZAJE

OBJETIVO: MOTIVAR HACIA EL APRENDIZAJE

ÉXITOÉXITO

Tareas Responsable FrecuenciaAlumnado

Selección alumnado. Equipo directivo.

Profesor .

Orientador u Orientadora.

Tutor o tutora.

Antes del inicio del programa.

Planificación

e incorporación a la PGA

Equipo directivo.

Profesor Coordinador.

Orientador u Orientadora.

Tutor o tutora.

Inicio del programa.

Programación de las sesiones. Profesor Coordinador.

Monitores.

Quincenal.

Seguimiento del alumnado. Profesor Coordinador, Tutor.

Monitores, Orientador.

Inicio, el primer mes

y después trimestral.

FamiliasCompromiso Tutor o tutora (Orientador y Equipo

directivo).Revisión trimestral

Escuela de Madres y Padres. Orientador u orientadora. Quincenal o mensual.

Seguimiento. Tutor o tutora y coordinador. Trimestral.

Evaluación Interna Equipo directivo.

Profesor Coordinador.

Orientador u Orientadora.

Tutor o tutora.

Monitores.

Trimestral.

Externa MEC/ Consejería de Educación y Ciencia

Final

Nombre Curso A. Resultados escolares:

C. Medidas de apoyo B. Problemática sociofamiliar

Áreas de éxito

Áreas en las que necesita mejorar

SI/NO Causa Horas/Semana

CEIP/IES/IESO:Grupo:

Registro del alumnado participante

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO ANOTACIONES

Proceso de selección del alumnado.

Firmas de compromisos de familias y alumnos

Informe trimestral junto a Boletín notas de su paso por el programa.

Distribución de tiempos: apoyos, competencias, convivencia.

Seguimiento de las familias de los deberes de sus hijos los días que no hay acompañamiento.

Estudio cuantitativo de calificaciones y cualitativo respecto a:

Asistencia y puntualidad.

Realización de los deberes diariamente.

Realización y entrega de los trabajos en forma y fecha.

Participación e integración en clase.

Si es de IES, presencia a Evaluación de Materias Pendientes.

Convivencia y comportamiento.

Clima del profesorado ante estas medidas.

Propuestas de mejora para el curso que viene.