programa aprobado por resolución nº 0135/07 del consejo general de educación provincia de entre...
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Programa aprobado por Resolución Nº 0135/07 del Consejo General de Educación Provincia de
Entre Ríos.
Propone transformar la cultura escolar reivindicando a la escuela como institución formadora
de ciudadanas y ciudadanos comprometidos con su tiempo histórico y contexto social,
que abra espacios de democratización lo cual implica participación de los distintos actores escolares.
Propone transformar la cultura escolar reivindicando a la escuela como institución formadora
de ciudadanas y ciudadanos comprometidos con su tiempo histórico y contexto social,
que abra espacios de democratización lo cual implica participación de los distintos actores escolares.
CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
Estimula la resolución pacífica de conflictos y el tratamiento participativo de la convivencia escolar.
Estimula la resolución pacífica de conflictos y el tratamiento participativo de la convivencia escolar.
Promueve la incorporación transversal de las temáticas de mediación y convivencia escolar, mediante la formulación e
integración de proyectos a las propuestas educativas institucionales (PEI) de las escuelas entrerrianas en el marco
de la Ley de Educación N° 9890 (Art. 11) y la Constitución Provincial (Art. 260).
PROGRAMA EnREDarse
Fortalece actitudes democráticas, el respeto a los derechos humanos
a través de la resolución pacífica de conflictos para la convivencia en las escuelas entrerrianas en el marco de la
Educación para la Paz.
Fortalece actitudes democráticas, el respeto a los derechos humanos
a través de la resolución pacífica de conflictos para la convivencia en las escuelas entrerrianas en el marco de la
Educación para la Paz.
EnREDarse
En este sentido integra dos grandes ejes:
MEDIACIÓN ESCOLAR CONVIVENCIA ESCOLAR
Proyecta el trabajo co-laborativo y co-responsable,desde una perspectiva de prevención con el aporte de herramientas
como la Mediación en la Escuela y la formulación de Acuerdos Escolares de
Convivencia, soporte legal institucional imprescindible en la autogestión de los
conflictos en el marco de la Educación para la Paz.
• Construcción de una cultura de paz, sostenida en derechos y valores humanos.
• Comprensión del contexto social argentino y su encuadre general en educación.
• Conocimiento de los estudios acerca de la violencia en la escuela.• Apoyo a las teorías de desarrollo cognitivo-constructivista y
promoción de las habilidades sociales.• Análisis de la perspectiva moral hacia nociones de igualdad,
equidad y reciprocidad.• Estudios sobre las corrientes sociológicas y la nueva epistemología
del conflicto. • Aportes y herramientas de la comunicación para el análisis del
conflicto.• Enfoque de la mediación educativa encarada desde el plano
endógeno e intra-institucional.• Mirada mediadora en la escuela para utilizar métodos y técnicas
específicas.
REFERENCIAS TEÓRICAS DEL PRIMER EJE
Enfoque de la mediación escolar
• Encarada desde una perspectiva interpersonal, endógena e intra-institucional.
• Promueve el despliegue de habilidades sociales en el manejo adecuado de los conflictos.
• Persigue un cambio de actitud que va desde el respeto unilateral al
respeto mutuo en relaciones y reciprocidad.• Aporta a la colaboración y mejora de las relaciones
interpersonales.• Apunta a la formación integral de la persona, en tanto
ayuda a crecer y a desarrollarse afectiva y moralmente.• Contribuye a la incorporación paulatina de métodos y
técnicas de resolución de conflictos en el ámbito educativo desde una visión no violenta de las relaciones entre las personas.
• Aproximación al análisis de la Institución Educativa y sus diferentes manifestaciones.
• Representación de la autoridad en la actualidad.• Mirada reflexiva sobre la niñez, la cultura juvenil e
intergeneracional.• Construcción participativa de la convivencia escolar mediante
la formulación de los AEC.• Los aspectos pedagógicos de las normas y sanciones
educativas.• El clima institucional y los criterios e intervención en las
problemáticas de convivencia escolar.• El estudio de los conflictos complejos en las instituciones
educativas para su abordaje.• El conocimiento de la legislación vigente y las funciones que le
compete a los agentes educativos en la organización escolar.• Orientaciones sobre el diseño de proyectos y su integración
transversal a las propuestas educativas que respondan a la necesidad de cada nivel.
REFERENCIAS TEÓRICAS DEL SEGUNDO EJE
Enfoque de la Convivencia Escolar
• Requiere de un trabajo compartido, elaborado y sostenido en su aplicación.
• Demanda tiempo para su diseño, para su aplicación, pruebas y adecuaciones.
• Necesita de la construcción compartida día a día, siempre está en revisión y nunca está terminada.
• Puede hacer sugerencias y propuestas pero no hay recetas infalibles.
• Requiere generar distintos momentos de encuentro y participación entre los actores institucionales.
• Precisa que se permita el diálogo, la reflexión, el debate, consenso y disenso.
La transversalidad significa “atravesar”, “traspasar” y “cruzar”, desde un criterio integrador, significativo, continuo, flexible y abierto; la educación para la paz.
La Educación para la paz y Resolución pacífica de conflictos deben impregnar la actividad educativa toda, perseguir y garantizar el desarrollo integral de niños , adolescentes y jóvenes en cuanto a su socialización, autonomía, participación y compromiso con la comunidad escolar.
El Proyecto Educativo Institucional es el eje vertebrador de las líneas de acción prioritarias que responden a la realidad institucional y sus demandas; imprescindible para viabilizar posibles acuerdos en relación a una práctica democratizadora .
TRANSVERSALIDAD EN EL PEI
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso de construcción con identidad, que emerge de lo heterogéneo. Para ello es imprescindible establecer acuerdos que den cuenta de esta diversidad.
Es necesario que los integrantes de la comunidad educativa participen en la construcción de acuerdos acerca de la convivencia, lo cual implica la consideración de todas las dimensiones.
EL ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Es el marco legalinstitucional que regula
y sostiene la convivenciaEscolar.
Contempla el cuidado de uno mismo, el cuidado
del otro y de lo que nos pertenece a todos.
El Acuerdo es una herramienta dinámica de uso cotidiano, para
la prevención, intervención y reflexión institucional
Instalar un sistema de convivencia escolar que regularice la normativa
institucional, a fin de incentivar la participación
del adulto en la tarea de la educación
del niño, en esta etapa singular de su trayectoria
escolar.
CARACTERIZACIÓN DE LOS AEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Y MODALIDADES
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MODALIDADES
Instalar el sistema deconvivencia escolar que
posibilite el crecimiento de los adolescentes y jóvenes,promoviendo su desarrollocomo sujetos de derecho
y responsabilidad, es decir, ciudadanos.
Resolución N° 1692/09.Es la base normativa para la formulación y
actualización de los Acuerdos Escolares de Convivencia con una estructura básicaestructura básica formalformal para las instituciones educativas de la Provincia de Entre Ríos.
.
I) ASPECTOS TEÓRICOS
1. La necesidad de las normas en la vida cotidiana escolar.
2. La calidad democrática de las normas. 3. Diferenciación entre Acuerdos Escolares de
Convivencia (A.E.C.) y Códigos de Convivencia o Reglamentos de Disciplina.
4. Métodos alternativos de Resolución de Conflictos:
Actores Institucionales directamente involucradosActores Institucionales directamente involucrados.
Actores estratégicos en el Sistema Educativo. 5. Las sanciones y los procesos sancionatorios. 6. El Consejo Escolar de Convivencia.
II) ASPECTO OPERACIONAL
7. Objetivos de los Acuerdos Escolares de Convivencia.
8. Estructura común de los Acuerdos Escolares de Convivencia.
9. Actualización anual de los Acuerdos Escolares de Convivencia.
10. Otros espacios Institucionales para tratar la Convivencia Escolar
Estructura formal de los acuerdos
1. Presentación del Director/ra.2. Relato del proceso de producción.3. Fundamentación: fines y valores educativos. 4. El cuerpo normativo. 5. Las sanciones.6. Los procesos de aplicación: resolución
pacífica de conflictos, Consejo Escolar de Convivencia.
7. Evaluación y reajustes.
Las normas: son el marco de referencia
Es importante tener en cuenta el principio general de la “economía normativa”; un buen cuerpo normativo tiene sólo las normas “indispensables”.Se recomienda enmarcar la propuesta desde aspectos propositivos y participativo en la comunidad educativa.La norma debe estar debidamente informada para ser respetada.El aspecto prescriptivo de una norma establece derechos y deberes, e instaura límites a todos los actores institucionales.
La viabilidad de las normas está en la legitimidad del contrato social subyacente, es decir en el sentido que le dan los docentes, alumnos y familias a esas reglas establecidas
Las sanciones: tienen carácter educativo
Favorece un aprendizaje cognitivo que consiste en poder establecer una relación acción-consecuencia.Permite equilibrio y reciprocidad entre el colectivo que se regula por una norma y los miembros que la transgreden.Los procesos sancionatorios están basados en los derechos y obligaciones establecidos por leyLa sanción se aplica con procesos previos de advertencia, llamados a la reflexión y teniendo en cuenta la gravedad de la trasgresión. Un principio general de justicia pide que la sanción tenga relación directa con la trasgresión cometida.La aplicación de sanción:
Se comunica al alumno y a sus padres. Se labra un acta, donde constará lareferencia al episodio, las consideraciones educativas y el descargo
efectuado porel alumno, en presencia de sus padres.
CONSEJO ESCOLAR DE CONVIVENCIARes. N° 1692/09
Es un cuerpo de asesoramiento, de consulta y de elaboración de propuestas sobre convivencia escolar. El consejo actuará ante situaciones de complejidad y gravedad.
En su constitución, existen diferentes representantes de la institución (miembros permanentes y transitorios).
Es preciso explicitar la constitución de los CEC en los AEC.
CONSEJO INSTITUCIONAL - Res. N° 3344/10
Constituye un organismo de colaboración y consulta destinado a auxiliar al/la rector/a, director/a en el planeamiento, seguimiento y evaluación de las actividades educativas, como así también, en la solución de los problemas concretos que pudieran presentarse.
Tiene carácter informativo, consultivo y propositivo según los casos que se traten en cada reunión.
Es un órgano integrado por diferentes representantes de la institución. El Rector/a Director/a consultará acerca de la incorporación de nuevos miembros.
CONSTITUCIÓN DE CONSEJOS
AEC
A la institución le compete
• La elaboración, reformulación o actualización anual de los AEC, en forma democrática y participativa de la comunidad escolar.
• Es imprescindible tener aprobados los AEC, previa evaluación y dictamen del supervisor/ra escolar.
Al supervisor/ra Escolar
le compete:
• La revisión y evaluación de los AEC presentados por las instituciones a su cargo.
• La elaboración del Dictamen individual correspondiente a cada AEC.
Redactar la DISPOSICIÓN de aprobación de los AEC, informar a la escuela.
A la Dirección de Educación de Gestión Privada le compete, ajustar sus procedimientos a los lineamientos generales de Resolución 1692/09.
A la Dirección Departamental de
Escuelas le compete:
1- Estructura y proceso de producción de los AEC 1- Estructura y proceso de producción de los AEC
2- El cuerpo normativo 2- El cuerpo normativo
3. Las sanciones. Procesos sancionatorios 3. Las sanciones. Procesos sancionatorios
4. Resolución pacífica de conflictos4. Resolución pacífica de conflictos
5- Consejo de Escolar Convivencia 5- Consejo de Escolar Convivencia
6- Evaluación y reajustes6- Evaluación y reajustes
LA GRILLA DE EVALUACIÓN: SUS APARTADOS
DISPOSICIONES EDUCACIÓN SECUNDARIA
DISPOSICIONES EDUCACIÓN JÓVENES Y ADULTOS
DISPOSICIONES GESTIÓN PRIVADA
Brindar herramientas sobre Mediación y
Convivencia Escolar desde perspectivas complementarias
fortalecen los roles de los actores del sistema
educativo.
Agentes internosAgentes internos
Agentes externosAgentes externos
E O ESAIEE O ESAIE
Orienta y acompaña los procesos de socialización, formación contribuyendo a la configuración de subjetividad durante la trayectoria escolar.
Busca articular estrategias institucionales destinadas a la prevención y resolución de conflictos desde una mirada externa.
Responsable de dinamizar la organización institucional sobre las bases del diálogo, consenso y la negociación, a fin de fortalecer los vínculos .Propicia el entramado relacional, fundamental para difundir, acercar y facilitar estos medios pacíficos de resolución.
SUPERVISOR/RA ESCOLAR
DIRECTIVO
PRECEPTOR/A
TUTOR/A
DOCENTES
DOCENTES
BIBLIOTECARIO/APropicia el desarrollo de habilidades sociales y competencias comunicativas. Es un mediador de la información que facilita instancias de aprendizaje mediante la lectura.
Facilita la elaboración de estrategias para dar respuesta a la diversidad en pos de la convivencia escolar.
Genera acciones que permiten brindar orientaciones pedagógicas acorde a la historicidad escolar social y personal conforme al contexto y al Proyecto Institucional.
Elabora acciones que contribuyen a prevenir el fracaso escolar , teniendo en cuenta factores psicobiológicos ,socio- cultural y psicopedagógicos.
MOI
E.O.E
S.A.I.E.
“La mediación construye convivencia y su práctica en la escuela constituye una forma de prevención de la violencia en otros ámbitos”
Ianni y Pérez
