programa anual de estudio 7° básico 2016

8/18/2019 PROGRAMA ANUAL DE ESTUDIO 7° Básico 2016

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COLEGIO INTERCULTURAL TREMEMN Departamento de Historia y geografía Profesora: Grissell Burgoa Jerez

PROGRAMA ANUAL DE ESTUDIOHISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

7º BÁSICO

Introdu!"nLa asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales est conformada pordisciplinas !ue estudian desde di"ersas perspecti"as al ser #umano en el tiempo y enel espacio$ %l tra&a'o con'unto de estas disciplinas permite al estudiante desarrollarconocimientos, #a&ilidades y actitudes necesarias para comprender la comple'idad dela realidad social y el de"enir de nuestrasociedad$ La asignatura &usca promo"er aprendiza'es !ue representen un aportesigni(cati"o para enfrentar los desafíos de desen"ol"erse en un mundo cada "ez msdinmico, plural y cam&iante$La presente propuesta se propone continuar con el desarrollo de los aprendiza'es delciclo anterior,considerando !ue un estudiante, al egresar de )* &sico, #a ad!uirido un sentido de

identidad y depertenencia a nuestra sociedad, es capaz de reconocer !ue la realidad social escomple'a, #a desarrollado una "isi+n respecto de los contenidos estudiados, conoce susderec#os y sus de&eres como ciudadano, reconoce el territorio como conteto dedistintas acti"idades #umanas y lo caracteriza integrando "aria&les físicas y #umanas,y reconoce distintos modos en !ue laspersonas se #an organizado y resuelto pro&lemas comunes a la #umanidad enperspecti"a #ist+rica$Las Bases Curriculares del presente ciclo de formaci+n general &uscan contri&uir a laformaci+n depersonas capaces de analizar realidades comple'as y de desarrollar "isiones propiasfundadas en un pensamiento riguroso y crítico$ -simismo, personas con las#erramientas para comprender me'or su presente, esta&lecer coneiones con el pasado

y trazar planes a futuro$ -l mismo tiempo, se espera entregar conocimientos,#a&ilidades y actitudes !ue les permitan e'ercer como ciudadanos acti"os yrespetuosos de los principios en los !ue se funda la democracia, y !ue desarrollen ypracti!uen una conciencia .tica &asada en los Derec#os Humanos$

Para lograr estos o&'eti"os, estas Bases Curriculares desarrollan los siguientes .nfasis:a$ Perspecti"a multidisciplinar&$ Pensamiento #ist+ricoc$ Pensamiento geogr(cod$ Desarrollo de competencias ciudadanas y respeto por los derec#os #umanose$ %l carcter interpretati"o de las Ciencias Socialesf$ La #istoria de C#ile y del mundo &a'o una mirada dial+gicag$ Las Ciencias Sociales: perspecti"a política y econ+mica

a$ Perspecti"a multidisciplinar%stas Bases Curriculares promue"en un dilogo trans"ersal y continuo entre lasdistintas disciplinas !ue con/uyen en la asignatura$ %sto se fundamenta en la idea de!ue comparten un tipo de conocimiento racional !ue el ser #umano #a creado paradarle sentido al mundo !ue #a&ita y a la cultura a la cual pertenece$ Las disciplinas delas Ciencias Sociales comparten un o&'eto de estudio 0las sociedades #umanas en eltiempo y en el espacio0 y un m.todo de anlisis e interpretaci+n &asado en lae"idencia, y !ue propone eplicaciones fundadas1 no o&stante, es a&ierto, di"erso ypluralista, ya !ue no propone leyes uni"ersales$ %n este enfo!ue de dilogo trans"ersal


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los rodea, desde lo ms pr+imo #asta lo ms remoto$ %l pensamiento geogr(cosupone comprender el espacio como una relaci+n dinmica entre sociedad y medionatural, y no como una realidad inmuta&le y a'ena al accionar #umano$ %sto esfundamental para !ue los estudiantes desarrollen una conciencia del impacto !ue laacci+n #umana tiene en el entorno y c+mo este, a su "ez, condiciona el !ue#acer

#umano$ - partir de este supuesto, los estudiantes comprendern la multicausalidadde los fen+menos espaciales y podrn desarrollar una conciencia geogr(ca a partir deun enfo!ue sist.mico del espacio$ %n este conteto, pensar geogr(camente implica lapuesta en prctica de conocimientos, #a&ilidades y actitudes para representar ydilucidar las relaciones y coneiones !ue constituyen el espacio geogr(co$%n síntesis, se &usca !ue los estudiantes sean capaces de comprender la dinmicaespacial de un territorio determinado en la !ue se integran una multiplicidad de"aria&les naturales, sociales, econ+micas y políticas$ 3am&i.n, !ue sea capaz decomprender c+mo la interrelaci+n de estos factores incide a su "ez en la con(guraci+ndel espacio geogr(co$ -simismo, resulta fundamental !ue el estudiante utilice#erramientas geogr(cas para representar, caracterizar e identi(car distintos patronesy distri&uciones del espacio geogr(co$Por 2ltimo, se espera !ue el estudiante desarrolle actitudes de cuidado y

responsa&ilidad con el medio !ue #a&ita, comprendiendo !ue lograr un desarrollosustenta&le es un desafío !ue nos compete a todos 4%stado 0 sociedad 0 indi"iduos5$d$ Desarrollo de competencias ciudadanas y respeto por los Derec#os Humanos6n o&'eti"o fundamental de esta asignatura es el desarrollo de competenciasciudadanas, lo cual implica !ue los estudiantes se reconozcan como ciudadanos ydesarrollen una predisposici+n fa"ora&le a participar en la "ida en comunidad y acontri&uir con su desarrollo, en el marco de una sociedad democrtica, plural, ydi"ersa$ -simismo, implica la formaci+n de una conciencia .tica &asada en el respeto alos derec#os fundamentales de todas las personas, el compromiso con el &ien com2n ycon el medio am&iente$%n particular, en el ciclo de 7* a 88 medio se &usca !ue los estudiantes conozcan eldesarrollo #ist+rico de los fundamentos so&re los !ue se sustenta la democraciarepresentati"a actual, y reconozcan !ue este sistema es la forma de organizaci+n

política y de con"i"encia social !ue resguarda de me'or manera los derec#osfundamentales de #om&res y mu'eres, y permite el respeto a los Derec#os Humanos$Ligado a esto, se espera !ue los estudiantes comprendan!ue la democracia es un sistema político y social en constante ela&oraci+n, suscepti&lede a"ancesy de retrocesos, tanto a ni"el internacional como nacional$ %n este sentido, interesa!ue comprendan !ue la democracia se construye a diario y !ue, así como esperfecti&le, est epuesta a di"ersas situaciones !ue la ponen en riesgo$

Junto a esto, se espera !ue los estudiantes conozcan los Derec#os Humanos y losprincipios so&re los cuales se sustentan, y !ue se reconozcan a ellos mismos comosu'etos de derec#o$ -simismo, !ue puedan reconocer !ue C#ile se rige por un %stadode Derec#o !ue permite "elar por el respeto y resguardo de los Derec#os Humanos$ %nesta misma línea, se espera !ue los estudiantes profundicen sus conocimientos so&re

las instituciones !ue conforman nuestra organizaci+n política y social, !ue conozcan lasdistintas formas !ue tienen de participar en ellas y !ue aprecien su importancia para eldesarrollo de una sociedad democrtica$ Por otra parte, es fundamental el desarrollo de"alores y de #a&ilidades cí"icas, de modo de promo"er la formaci+n de estudiantescomprometidos con el &ien com2n, con el sistema democrtico y con el respeto de losDerec#os Humanos y la di"ersidad, capaces de solucionar pací(ca yconstructi"amente los con/ictos mediante el dilogo, la argumentaci+n y elintercam&io de ideas$

e$ %l carcter interpretati"o de las Ciencias Sociales


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Durante este ciclo, se espera !ue los alumnos contin2en relacionndose ycomprendiendo uno de los supuestos &sicos del !ue#acer de la #istoria, la geografía ylas ciencias sociales, !ue es su carcter interpretati"o$ Para esto, es fundamental !uereconozcan la di"ersidad de "isiones !ue pueden eistir para aproimarse a la realidadsocial, y !ue comprendan !ue la "alidez de las interpretaciones est su'eta a distintos

criterios !ue &uscan e"itar el relati"ismo y promo"er una opini+n rigurosa e informada$Con este (n, las presentes Bases desarrollan las #a&ilidades de anlisis de di"ersasfuentes de informaci+n a tra".s de un riguroso tra&a'o metodol+gico de la e"idencia$ %luso de e"idencia para argumentar, la rigurosidad y sistematicidad del anlisis, eldesarrollo de argumentos co#erentes y l+gicos, entre otros, son algunos e'emplos decriterios !ue permiten legitimar las distintas "isiones so&re un mismo #ec#o$ -simismo,el desarrollo de #a&ilidades de pensamiento crítico les entregar a los estudiantes lacapacidad de cuestionar de manera aut+noma reduccionismos y pre'uicios so&re elpasado, ela&orar preguntas de manera clara y precisa, identi(car sesgos en los puntosde "ista, seleccionar soluciones a pro&lemas e"aluando críticamente las alternati"as yela&orar conclusiones en &ase a e"idencias$

f$ La #istoria de C#ile y del mundo &a'o una mirada dial+gica

6n aporte signi(cati"o de esta propuesta curricular consiste en ofrecer una mirada !ue"incula el acontecer de las sociedades de C#ile y de -m.rica con la #istoria del mundo$ 3al enfo!ue &usca promo"er una comprensi+n glo&al de los fen+menos socialesestudiados y generar relaciones signi(cati"as entre distintas temporalidades yespacios, pudiendo así profundizar el conocimiento y reconocer signi(cados msamplios y ricos$%n las presentes Bases Curriculares se opt+ por una "isi+n de la #istoria nacional comouna construcci+n en constante interacci+n con fen+menos uni"ersales, planteando unrelato dialogante entre am&as$ Se trata de esta&lecer un dilogo constante entre la#istoria de C#ile y la #istoria mundial, para enri!uecer la comprensi+n de procesosíntimamente relacionados y &a'o la con"icci+n de !ue este enfo!ue permite reconocerlas dinmicas de un mundo glo&alizado$%sta perspecti"a &usca especí(camente e"itar una "isi+n de la #istoria nacional como

un compartimiento aparte y aislado, permitiendo su comprensi+n desde un marcoespacial y temporal ms amplio !ue el propio %stado naci+n$g$ Las Ciencias Sociales: perspecti"a política y econ+mica9especto de las Ciencias Sociales, en este ciclo de enseanza se incluye una re/ei+nso&re las formas en !ue los seres #umanos, en distintos tiempos y lugares, se #anorganizado social, política y econ+micamente$ %sto permitir !ue los estudiantesad!uieran aprendiza'es ligados a las perspecti"as disciplinares de la ciencia política y laeconomía$Con respecto a la ciencia política, se entregan los conocimientos !ue permitirn a losestudiantes"alorar la política en tanto prctica social, "ía de representati"idad y de participaci+nciudadana, atra".s del estudio de distintos sistemas políticos !ue las sociedades y la #umanidad

#an desarrollado en el transcurso de su #istoria$ %ste .nfasis se "e reforzado por lapresencia de aprendiza'es relacionados con la formaci+n ciudadana en todos losni"eles$ Por su parte, la disciplina econ+mica est presente de manera trans"ersal enlos aprendiza'es del ciclo, ya!ue se a&ordan las distintas formas de organizaci+n econ+mica de las sociedades#umanas en el tiempo como un aspecto fundamental de estas$ Junto con esto, sedesarroll+ un organizador temtico enfocado a la educaci+n econ+mica y (nanciera,con el (n de formar una ciudadanía informada respecto del funcionamiento delmercado y responsa&le frente al consumo$


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H#$!%!d#d&'

Los ;&'eti"os de -prendiza'e de Historia, Geografía y Ciencias Sociales contemplan unaserie de #a&ilidades propias de las disciplinas !ue conforman esta asignatura$ %stas

#a&ilidades son "aliosas #erramientas cogniti"as necesarias para comprender loscontenidos estudiados y para ad!uirir conocimientos en otras reas y en diferentescontetos de la "ida$ Se espera !ue la ad!uisici+n de conocimientos y el desarrollo dela capacidad de procesar la informaci+n contri&uyan a !ue los alumnos puedan tomardecisiones de una manera responsa&le e informada$Para esta asignatura, se #an organizado las #a&ilidades en cuatro grupos:< pensamiento temporal y espacial< anlisis y tra&a'o con fuentes< pensamiento crítico< comunicaci+nCon el desarrollo de estas #a&ilidades, se espera !ue los estudiantes logrenaprendiza'es profundos, los !ue se ad!uieren cuando el conocimiento es usado parainterpretar nue"as situaciones, para resol"er pro&lemas y para pensar críticamente,

entre otros$

Pensamiento temporal y espacialSe &usca !ue los estudiantes contin2en con el desarrollo de las #a&ilidades deapre#ensi+n temporal y de aplicaci+n de los conceptos de tiempo y de espacio iniciadoen el ciclo anterior, para !ue puedan orientarse, contetualizar, u&icar y comprendertanto los procesos y acontecimientos estudiados, como a!uellos relacionados con supropia "ida$%n este ciclo de formaci+n general aprendern a esta&lecer y representar secuenciascronol+gicasentre periodos #ist+ricos y a comparar procesos #ist+ricos, identi(cando relaciones decausalidad,continuidades y cam&ios$ -simismo, en estos ni"eles se espera !ue los estudiantes

sean capaces de comprender y aplicar conceptos ms comple'os del tiempo #ist+rico,pudiendo reconocer los distintos ritmos y duraciones de los procesos$9especto a las #a&ilidades propias de la geografía, se espera !ue los estudiantespuedan representar, a tra".s del uso de distintas #erramientas, tanto la u&icaci+n ycaracterísticas de los lugares, como los diferentes tipos de informaci+n geogr(ca$

Junto a esto, se espera !ue los estudiantes desarrollen la capacidad de interpretardatos e informaci+n geogr(ca a (n de identi(car distri&uciones espaciales y patronesasociados a las dinmicas del territorio$-nlisis y tra&a'o con fuentes de informaci+nLa utilizaci+n de di"ersas fuentes de informaci+n, escritas y no escritas, constituye unelemento central de esta propuesta, pues a partir de ellas los estudiantes puedenacceder a una comprensi+n ms glo&al de los fen+menos sociales estudiados en elni"el$ %l tra&a'o con fuentes de informaci+n supone desarrollar una metodología de

tra&a'o acti"a y rigurosa, !ue permita analizarlas y así o&tener informaci+n rele"ante,formular preguntas, esta&lecer relaciones, ela&orar conclusiones y resol"er pro&lemas$%n estos ni"eles, se espera !ue el estudiante contin2e desarrollando sus capacidadesde o&tenci+n de informaci+n, &2s!ueda y clasi(caci+n de di"ersas fuentes pertinentes,y !ue, adems, sea capaz de e"aluarlas críticamente de acuerdo a la informaci+n !uecontienen, al conteto #ist+rico en el !ue fueron ela&oradas, y a la con(a&ilidad y"alidez de la e"idencia !ue entregan$ Junto a esto, atendiendo al ni"el de madurez delos estudiantes, se espera !ue sean capaces de contrastar informaci+n de distintasfuentes y etraer conclusiones, ya sea respondiendo preguntas


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dirigidas o formulando sus propias preguntas$-simismo, se contin2a con el desarrollo de las #a&ilidades relacionadas con lain"estigaci+n, #erramienta fundamental !ue les permite a los estudiantes a"anzar entodas las reas del conocimiento y desarrollar la rigurosidad, la estructuraci+n clara deideas, la perse"erancia, el tra&a'o en e!uipo y el inter.s por conocer temas nue"os$ %n

este ciclo, se espera !ue a partir de los distintos temas estudiados, sean capaces derealizar proyectos de in"estigaci+n, de ela&orar#ip+tesis y de aplicar distintas estrategias para registrar, citar y organizar lainformaci+n$

Pensamiento críticoPensar críticamente implica una actitud /ei&le y cuestionadora, interesada porindagar en las razones de los fen+menos, en profundizar en el conocimiento, y a&iertaa considerar distintos puntos de "ista para el anlisis$ 8mplica asimismo, una actitudesencialmente creati"a, capaz de producir nue"as ideas y aprendiza'es$Pensar críticamente implica desarrollar la capacidad de ela&orar 'uicios y de tomardecisiones so&re !u. creer o #acer$- estos prop+sitos se orienta el desarrollo del pensamiento crítico en el ciclo !ue

a&ordan las presentes Bases, y a ello contri&uye de manera fundamental la estructurade integraci+n multidisciplinar$ %n el ciclo anterior, la estructura en e'es fa"oreci+ eldesarrollo de#a&ilidades de pensamiento crítico relacionadas con un anlisis particular de loselementos$ %n el presente ciclo de formaci+n general, el .nfasis est en desarrollar unpensamiento crítico &asado en la capacidad de integrar elementos para el anlisis y dereconocer la comple'idad in#erente a los fen+menos #umanos !ue estudian la #istoriay las ciencias sociales$ Particularmente, &usca reforzar el inter.s por conocer y e"aluarlas distintas "isiones e interpretaciones !ue eisten so&re los fen+menos estudiados1comprender !ue las sociedades se construyen #ist+rica y geogr(camente, es decir,!ue estn contetualizadas en un tiempo y en un espacio determinado1 !ue #an sidomoldeadas por distintas in/uencias1 y !ue eisten relaciones de cam&io y continuidaden los procesos !ue las marcan$ Dado !ue la integraci+n permite a&ordar los pro&lemas

desde distintas perspecti"as y ofrece di"ersas #erramientas y conocimientos pararesol"erlos, contri&uye de manera fundamental a desarrollar las #a&ilidades cogniti"asy las competencias !ue son propias de un pensamiento crítico$

Comunicaci+n%sta #a&ilidad &usca reforzar en los estudiantes la capacidad de transmitir a otros 0deforma clara, respetuosa y deferente0 los resultados de sus o&ser"aciones,descripciones, anlisis o in"estigaciones, por medio de distintas formas de epresi+noral y escrita$%n este ciclo de formaci+n general, se espera !ue los estudiantes desarrollen lacapacidad de argumentar acti"amente, en con"ersaciones grupales y de&ates,proponiendo soluciones, esta&leciendo acuerdos y formulando nue"as preguntas paraprofundizar la discusi+n$ -simismo, se espera !ue sean capaces de desarrollar la

#a&ilidad de escuc#ar los planteamientos de otros, procesarlos y contraargumentar enla medida !ue sea necesario, con una actitud respetuosa y tolerante$%n síntesis, se &usca !ue logren comunicar principalmente de manera oral y escrita,pero tam&i.n a tra".s de otros medios, los resultados de sus in"estigaciones,utilizando una estructura clara, completa y efecti"a$

At!tud&'


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Las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales promue"en uncon'unto de actitudes para todo el ciclo de formaci+n general, !ue deri"an de los;&'eti"os de -prendiza'e 3rans"ersales 4;-35 y se orientan al desarrollo personal ysocial de los estudiantes$ Dada su rele"ancia en el aprendiza'e en el conteto de cadadisciplina, estas se de&en desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las

#a&ilidades propios de la asignatura$Las actitudes a!uí de(nidas son ;&'eti"os de -prendiza'e, !ue de&en promo"erse parala formaci+n de los estudiantes en las asignaturas, mediante las acti"idades, las tareas,las e"aluaciones y la enseanza en general, así como tam&i.n desde el e'emplo y laacci+n cotidiana del docente y de la comunidad escolar$ Los esta&lecimientos puedenplani(car, organizar, desarrollar y complementar las actitudes propuestas seg2n seanlas necesidades de supropio proyecto y su realidad educati"a$Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Socialesson las siguientes:-$ 9espetar y defender la igualdad de derec#os esenciales de todas las personas, sindistinci+n de raza o etnia, nacionalidad, situaci+n socioecon+mica, idioma, ideología uopini+n política, religi+n o creencia, sindicaci+n o participaci+n en organizaciones

gremiales o la falta de ellas, g.nero, orientaci+n seual, estado ci"il, edad, (liaci+n,apariencia personal, enfermedad o discapacidad$B$ 9espetar la di"ersidad cultural, religiosa y .tnica, y las ideas y creencias distintas delas propias, considerando la importancia del dilogo para la con"i"encia y el logro deacuerdos, e"itando pre'uicios$C$ Pensar en forma aut+noma y re/ei"a, fundamentar las ideas y posturas propias, ydesarrollar una disposici+n positi"a a la crítica y la autocrítica$D$ Demostrar "aloraci+n por el aporte de las ciencias sociales a la comprensi+n de larealidad #umana y su comple'idad, mediante distintas #erramientas metodol+gicas yperspecti"as de anlisis$%$ Demostrar "aloraci+n por la democracia, reconociendo la importancia de serciudadanos acti"os, solidarios y responsa&les, conscientes y comprometidos con ele'ercicio de sus derec#os y de&eres$

=$ Demostrar "aloraci+n por la "ida en sociedad, a tra".s del compromiso acti"o con lacon"i"enciapací(ca, el &ien com2n, la igualdad de #om&res y mu'eres y el respeto a los derec#osfundamentales de todas las personas$G$ Demostrar inter.s por conocer el pasado de la #umanidad y el de su propia cultura,y "alorar el conocimiento #ist+rico como una forma de comprender el presente ydesarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus m2ltiples dimensiones 4familia,localidad, regi+n, país, #umanidad, etc$5$H$ Desarrollar actitudes fa"ora&les a la protecci+n del medio am&iente, demostrandoconciencia de su importancia para la "ida en el planeta y una actitud propositi"a antela necesidad de lograr un desarrollo sustenta&le$8$ Demostrar una actitud propositi"a para contri&uir al desarrollo de la sociedad,mediante iniciati"as !ue re/e'en responsa&ilidad social y creati"idad en la &2s!ueda desoluciones, perse"erancia, empatía y compromiso .tico con el &ien com2n$

J$ 6sar de manera responsa&le y efecti"a las tecnologías de la comunicaci+n para lao&tenci+n de informaci+n y la ela&oraci+n de e"idencia, dando cr.dito al tra&a'o deotros y respetando la propiedad y la pri"acidad de las personas$

Pro(r#)# T&)*t!o


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UNIDAD 1:

La comple'izaci+n de las primeras sociedades:

De la #ominizaci+n al surgimiento de las ci"ilizaciones

Meta de ComprensiónComprende que el ser humano transita por una evolución de carácter biológica y cultural

que le permiten pasar por distintos procesos de transformación de su forma de vida.

Objetivos de

aprendizaje

>$ %plicar el proceso de #ominizaci+n, reconociendo las principales etapas de la

e"oluci+n de la especie #umana, la in/uencia de factores geogr(cos, su

dispersi+n en el planeta y las distintas teorías del po&lamiento americano$

Actitudes

asociadas

G$ Demostrar inter.s por conocer el pasado de la #umanidad y el de su propia

cultura, y "alorar el conocimiento #ist+rico como una forma de comprender el

presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus m2ltiples

dimensiones 4familia, localidad, regi+n, país, #umanidad, etc$5$

Objetivo de

aprendizaje

?$ %plicar !ue el surgimiento de la agricultura, la domesticaci+n de animales, lasedentarizaci+n, la acumulaci+n de &ienes y el desarrollo del comercio, fueron

procesos de larga duraci+n !ue re"olucionaron la forma en !ue los seres

#umanos se relacionaron con el espacio geogr(co$

Actitudes

asociadas

D$ Demostrar "aloraci+n por el aporte de las ciencias sociales a la comprensi+n

de la

realidad #umana y su comple'idad, mediante distintas #erramientas

metodol+gicas y perspecti"as de anlisis$

Objetivo de

aprendizaje

@ %plicar !ue en las primeras ci"ilizaciones, la formaci+n de estados

organizados y el e'ercicio del poder estu"ieron marcados por la centralizaci+n de

la administraci+n, la organizaci+n en torno a ciudades, la estrati(caci+n social,

la formaci+n de sistemas religiosos y el desarrollo de t.cnicas de conta&ilidad yescritura$

Actitudes

asociadas





Objetivo de

aprendizaje

A$ Caracterizar el surgimiento de las primeras ci"ilizaciones 4 por e'emplo,

sumeria, egipcia, c#ina, india, minoica, fenicia, olmeca y c#a"ín, entre otras5,

reconociendo !ue procesos similares se desarrollaron en distintos lugares y

tiempos$

Actitudes

asociadas






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UNIDAD 2

Ci"ilizaciones !ue con/uyen en la conformaci+n de la cultura americana

Meta de Comprensión

Comprende que la cultura americana es producto del sincretismo y el legado de distintas civilizaciones

considerando el mundo grecorromano, europeo, inca, maya y azteca

Objetivo de

aprendizaje

$ Caracterizar el mar editerrneo como ec2mene y como espacio de

circulaci+n e intercam&io, e inferir c+mo sus características geogr(cas 4por

e'emplo, clima, relie"e, recursos naturales, entre otros5 in/uyeron en el

desarrollo de la ciudadestado griega y de la rep2&lica romana$

Actitudes

asociadas


cultura, y "alorar el conocimiento #ist+rico como una forma de comprender elpresente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus m2ltiples


Objetivo de

aprendizaje

)$ -nalizar las principales características de la democracia en -tenas,

considerando el contraste con otras formas de go&ierno del mundo antiguo, y su

importancia para el desarrollo de la "ida política actual y el reconocimiento de

los derec#os de los ciudadanos$

Actitudesasociadas

%$ Demostrar "aloraci+n por la democracia, reconociendo la importancia de ser

ciudadanos acti"os, solidarios y responsa&les, conscientes y comprometidos con

el e'ercicio de sus derec#os y de&eres$

=$ Demostrar "aloraci+n por la "ida en sociedad, a tra".s del compromiso acti"ocon la con"i"encia pací(ca, el &ien com2n, la igualdad de #om&res y mu'eres y

el respeto a los derec#os fundamentales de todas las personas$

Objetivo de

aprendizaje

7$ 9elacionar las principales características de la ci"ilizaci+n romana 4derec#o,

organizaci+n &urocrtica y militar, infraestructura, escla"itud, entre otros5 con la

etensi+n territorial de su imperio, la relaci+n con los pue&los con!uistados, el

proceso de romanizaci+n y la posterior epansi+n del cristianismo$

Actitudes

asociadas

B$ 9espetar la di"ersidad cultural, religiosa y .tnica, y las ideas y creencias

distintas de las propias, considerando la importancia del dilogo para la

con"i"encia y el logro de acuerdos, e"itando pre'uicios$

Objetivo de

aprendizaje

E$ -nalizar, apoyndose en fuentes, el canon cultural !ue se constituy+ en la-ntigFedad clsica, considerando la centralidad del ser #umano y la in/uencia

de esta cultura en di"ersos aspectos de las sociedades del presente 4por

e'emplo, escritura alfa&.tica, (losofía, ciencias, #istoria, noci+n de su'eto de

derec#o, relaciones de g.nero, ideal de &elleza, deporte, teatro, poesía y artes,

entre otros5$

Actitudes

asociadas B$ 9espetar la di"ersidad cultural, religiosa y .tnica, y las ideas y creenciasdistintas de las propias, considerando la importancia del dilogo para la


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-$ 9espetar y defender la igualdad de derec#os esenciales de todas las

personas, sin distinci+n de raza o etnia, nacionalidad, situaci+n socioecon+mica,

idioma, ideología u opini+n política, religi+n o creencia, sindicaci+n o

participaci+n en organizaciones gremiales o la falta de ellas, g.nero, orientaci+n

seual, estado ci"il, edad, (liaci+n, apariencia personal, enfermedad o

discapacidad$

Objetivo de

aprendizaje

$ %plicar !ue la ci"ilizaci+n europea se conforma a partir de la fragmentaci+n

de la unidad imperial de ;ccidente y la con/uencia de las tradiciones

grecorromana, 'udeocristiana y germana, e identi(car a la 8glesia Cat+lica como

el elemento !ue articul+ esta síntesis y !ue legitim+ el poder político$

Actitudes

asociadas




Objetivo de

aprendizaje

>$ Caracterizar algunos rasgos distinti"os de la sociedad medie"al, como la

"isi+n cristiana del mundo, el orden estamental, las relaciones de (delidad, losroles de g.nero, la "ida rural y el decli"e de la "ida ur&ana$

Actitudes

asociadas




C$ Pensar en forma aut+noma y re/ei"a, fundamentar las ideas y posturas

propias, y desarrollar una disposici+n positi"a a la crítica y la autocrítica$

Objetivo de

aprendizaje

>>$ -nalizar e'emplos de relaciones de in/uencia, con"i"encia y con/icto entre

el mundo europeo, el &izantino y el islmico durante la %dad edia,

considerando la di"isi+n del cristianismo y las relaciones de frontera entre la

cristiandad y el islam en la península i&.rica, entre otros$

Actitudes

asociadas

C$ Pensar en forma aut+noma y re/ei"a, fundamentar las ideas y posturas

propias, y desarrollar una disposici+n positi"a a la crítica y la autocrítica$

Objetivo de

aprendizaje

>?$ -nalizar las transformaciones !ue se producen en %uropa a partir del siglo

I88, considerando el renacimiento de la "ida ur&ana, los cam&ios demogr(cos,

las inno"aciones tecnol+gicas, el desarrollo del comercio y el surgimiento de las

uni"ersidades$

Actitudes

asociadas





Objetivo de

aprendizaje

>@$ 8denti(car las principales características de las ci"ilizaciones maya y azteca,

considerando las tecnologías utilizadas para transformar el territorio !ue

#a&ita&an 4ur&anizaci+n, canales, acueductos y calzadas, formas de culti"o,

entre otros5 y el desarrollo de una red comercial !ue "incula&a al rea

mesoamericana$


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Actitudes

asociadas





Objetivo de

aprendizaje

>A$ Caracterizar el 8mperio inca, y analizar los factores !ue posi&ilitaron la

dominaci+n y unidad del imperio 4por e'emplo, red de caminos y sistema de

comunicaciones, sistemas de culti"o, organizaci+n social, administraci+n,

e'.rcito, mita y yanacona'e, sometimiento de pue&los y lengua o(cial, entre

otros5$

Actitudes

asociadas





Objetivo de

aprendizaje

>$ Descri&ir las principales características culturales de las ci"ilizaciones maya,

azteca e inca 4por e'emplo, arte, lengua, tradiciones, relaciones de g.nero,

sistemas de medici+n del tiempo, ritos funerarios y creencias religiosas5, e

identi(car a!uellos elementos !ue persisten #asta el presente$

Actitudes

asociadas





Objetivo de

aprendizaje

>)$ 9econocer en epresiones culturales latinoamericanas del presente la

con/uencia del legado de m2ltiples ci"ilizaciones, como la maya, azteca, inca,

griega, romana y europea$

Actitudes

asociadas





UNIDAD 3

=ormaci+n ciudadana: el legado del mundo antiguo

Meta de Comprensión

Anaiza eementos de continuidad ! cambio desde os aportes de a civiización "recorromana#

estabeciendo e"ados po$ticos asociados a a vaoración de a democracia actua%

Objetivo de

aprendizaje

>7$ 8denti(car los principios, mecanismos e instituciones !ue permitieron !ue en

-tenas y en 9oma se limitara el e'ercicio del poder y se respetaran los derec#os

ciudadanos 4por e'emplo, a tra".s del e!uili&rio de poderes, del principio de

elegi&ilidad, de la temporalidad de los cargos, de la ley y una cultura de la

legalidad, de las magistraturas y del Senado romano, entre otros5, reconociendo

elementos de continuidad y de cam&io con la actualidad$

Actitudes -$ 9espetar y defender la igualdad de derec#os esenciales de todas laspersonas, sin distinci+n de raza o etnia, nacionalidad, situaci+n socioecon+mica,


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asociadas




discapacidad$

Objetivo de

aprendizaje

>E$ Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derec#o, rep2&lica,

municipio y gremio del mundo clsico y medie"al, con la sociedad

contempornea$

Actitudes

asociadas

-$ 9espetar y defender la igualdad de derec#os esenciales de todas las

personas, sin distinci+n de raza o etnia, nacionalidad, situaci+n socioecon+mica,




discapacidad$

Objetivo de

aprendizaje

>$ 9econocer el "alor de la di"ersidad como una forma de enri!uecer

culturalmente a las sociedades, identi(cando, a modo de e'emplo, los aportes!ue las distintas culturas eistentes en el mundo antiguo y medie"al 4ra&es,

'udeo cristianos, germanos, esla"os, etc$5 #icieron a las sociedades europeas,

considerando el lengua'e, la religi+n y las

ciencias, entre otros$

Actitudes

asociadas




=$ Demostrar "aloraci+n por la "ida en sociedad, a tra".s del compromiso acti"o

con la con"i"encia pací(ca, el &ien com2n, la igualdad de #om&res y mu'eres y


Objetivo de

aprendizaje

?$ 9econocer distintas formas de con"i"encia y con/icto entre culturas en las

ci"ilizaciones estudiadas, y de&atir so&re la importancia !ue tienen el respeto, la

tolerancia y las estrategias de resoluci+n pací(ca de con/ictos, entre otros, para

la con"i"encia entre distintos pue&los y culturas$

Actitudes

asociadas




=$ Demostrar "aloraci+n por la "ida en sociedad, a tra".s del compromiso acti"o

con la con"i"encia pací(ca, el &ien com2n, la igualdad de #om&res y mu'eres y


UNIDAD &

Ser #umano y medio

Objetivo de

aprendizaje

9econocer procesos de adaptaci+n y transformaci+n !ue se deri"an de la

relaci+n entre el ser #umano y el medio, e identi(car factores !ue inciden en el

asentamiento de las sociedades #umanas 4por e'emplo, disponi&ilidad de


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recursos, cercanía a zonas f.rtiles, fragilidad del medio ante la acci+n #umana, o

la "ulnera&ilidad de la po&laci+n ante

las amenazas del entorno5$

Actitudes

asociadas

H$ Desarrollar actitudes fa"ora&les a la protecci+n del medio am&iente,

demostrando conciencia de su importancia para la "ida en el planeta y una

actitud propositi"a ante la necesidad de lograr un desarrollo sustenta&le$

8$ Demostrar una actitud propositi"a para contri&uir al desarrollo de la sociedad,

mediante iniciati"as !ue re/e'en responsa&ilidad social y creati"idad en la

&2s!ueda de soluciones, perse"erancia, empatía y compromiso .tico con el &ien

com2n$

Objetivo de

aprendizaje

9econocer y eplicar formas en !ue la acci+n #umana genera impactos en el

medio y formas en las !ue el medio afecta a la po&laci+n, y e"aluar distintas

medidas para propiciar efectos positi"os y mitigar efectos negati"os so&re

am&os$

8n"estigar so&re pro&lemticas medioam&ientales relacionadas con fen+menos

como el calentamiento glo&al, los recursos energ.ticos, la so&repo&laci+n, entreotros, y analizar y e"aluar su impacto a escala local$

Actitudes

asociadas

J$ 6sar de manera responsa&le y efecti"a las tecnologías de la comunicaci+n

para la o&tenci+n de informaci+n y la ela&oraci+n de e"idencia, dando cr.dito al

tra&a'o de otros y respetando la propiedad y la pri"acidad de las personas$ la


Uso de 'ic(s6so de la sala audio"isual y softare de edici+n de teto para tra&a'o de

in"estigaci+n$

E+#%u#!on&' d& #r*t&r 'u)#t!+o #nu#%

T!o d& &+#%u#!"n D&-n!!"n C#nt!d#d Anu#%PC- Pru&$# &rr#d# d& ./

r&(unt#'La PC- tendr dos

o&'eti"os dependiendo

del ni"el en !ue sea

aplicada, desde @* a E*

&sico su o&'eti"o ser

dar cuenta del logro de

los ;&'eti"os deaprendiza'e alcanzado

por los estudiantes y su

relaci+n con los

estndares de

desempeo esta&lecidos

por el 8K%D6C$

0


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Prue&a de 6nidad 4P65 Prue&a de preguntas

cerradas y desarrollo

!ue tiene por o&'eti"o

e"aluar los aprendiza'es

y contenidosdesarrollados en una

unidad$

%n la unidad ? se

aplicarn dos prue&as

parciales, de&ido a la

etensi+n y amplitud de

los o&'eti"os de

aprendiza'es a&ordados

en esta unidad$

1

3ra&a'os de

8n"estigaci+n$

Consiste en la

conformaci+n de

e!uipos de tra&a'o !ue

&uscan desarrollar en

los estudiantes

#a&ilidades de

indagaci+n e

in"estigaci+n, con

criterios de rigurosidad

del rea$

2

Kotas -cumulati"as Consiste en un

seguimiento formati"o

de los o&'eti"os de

aprendiza'es planteados$

-l (nalizar el tiempo

destinado para el

desarrollo de #a&ilidades

del rea se realizar un

registro mediante untim&re en el cuaderno

del estudiante$ -l

(nalizar el semestre se

e"aluar el cuaderno

con los tim&res

correspondientes$

.


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La p.rdida del

cuaderno para la

e"aluaci+n ser

e"aluada con un tra&a'o

de in"estigaci+n, connota mima ,

siempre y cuando el

alumno #aya tenido un

desempeo +ptimo en el

semestre$

%amen =inal Consiste en una prue&a

de selecci+n m2ltiple

!ue e"al2a todos los

o&'eti"os de

aprendiza'es del ao$

%!ui"ale a un @M de la

cali(caci+n (nal

o&tenida en el

su&sector$

3otal e"aluaciones

anuales

>>

In'tru)&nto' &'t#nd#r!3#do'

8$ PC-

>$ La distri&uci+n de la medici+n de aprendiza'es estar determinada por los

;&'eti"os de aprendiza'e estipulados y los dominios cogniti"os 4Comprensi+n

-plicaci+n9azonamiento5, considerando los e'es temticos y #a&ilidadesre!ueridas del rea$

De esta manera se acuerda lo siguiente:

Las preguntas de la PC- estarn distri&uidas de la siguiente forma

La primera PC- de todos los ni"eles se distri&uir seg2n dominios cogniti"os de

la siguiente forma:

Comprensi+n -plicaci+n 9azonamiento7M ?M >M

Las siguientes PC- del ni"el sern modi(cadas en cuanto a su distri&uci+n

considerando el ni"el de logro del curso y el criterio del docente responsa&le de

dic#os cursos$

Cada pregunta independiente del ni"el cogniti"o al cual pertenezca tendr un

"alor de > punto$


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9e!uerimientos

Se re!uiere en la ta&la de especi(caciones de la asignatura de'ar solo tres

ni"eles cogniti"os en la parte superior de la ta&la

8ncorporar una columna !ue permita declarar el estndar de aprendiza'e

asociado a los ;&'eti"os de aprendiza'es medidos$

;&tener informaci+n de la ta&la so&re la distri&uci+n de los estudiantes seg2n

;&'eti"os y estndares de aprendiza'e

Permita 8denti(car a !ue ni"el de aprendiza'e pertenece cada estudiante$

Guía PC-

Son referenciales a las PC- y estn &asadas en el desarrollo de #a&ilidades del

rea, aplicadas desde @* a 7* &sico$

%n el caso de E* a 8N medio, se transforma en temarios$

88$ Prue&as de 6nidad

%l o&'eti"o !ue persiguen las prue&as de unidad es medir ni"el de logro de los

;&'eti"os de aprendiza'e, siendo un referente para la ela&oraci+n de la prue&a

de unidad los procesos desarrollados en clases por los estudiantes$

Las prue&as de 6nidad de&ern contar con presencia de recursos escritos,

gr(cos u otros !ue permitan en desarrollo de dominios cogniti"os asociados alos ;&'eti"os de aprendiza'es y a las #a&ilidades e'e del rea como son:

-nlisis de fuentes, pensamiento temporal y espacial , pensamiento crítico y

comunicaci+n$

Cada docente decidir dependiendo de su propia organizaci+n las

características de la prue&a de unidad a aplicar, sin em&argo de&er respetar

las #a&ilidades asociadas al rea$

Las prue&as de unidad podrn ser di"ididas en prue&as parciales dependiendo

de la cantidad de ;&'eti"os de aprendiza'es medi&les en la e"aluaci+n$

B!$%!o(r#45# O$%!(#tor!#

26 Li&ro de teto entregado por el inisterio de %ducaci+n, cuyo uso es deeclusi"a responsa&ilidad del estudiante, ser utilizado como recursoeducati"o todas las clases$ Se recomienda este forrado y con el nom&redel estudiante$

6 Diccionario de la lengua espaola 4D9-%5$


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B!$%!o(r#45# Co)%&)&nt#r!# u'o &r'on#% 8 +o%unt#r!#

Li&ros>$ 8G, Atlas Geográfco para la Educación, %diciones del 8nstituto Geogr(coilitar, m2ltiples ediciones$ 4-tlas sugerido5?$ 9icardo Ore&s, Breve Historia Universal, %ditorial 6ni"ersitaria, "ariasediciones$@$ Axis – Enciclopedia de Geograía: Europa, Asia, Barcelona, Param+n, >$A$ Jo#n Boer 4comp$5, iccionario A!reviado "xord de las religiones del#undo, Barcelona, Paid+s, ?)$$ Soledad Cac#uan, #itología $nca, Buenos -ires, Gradifco, ?$)$ Da"id Cumming, El %ilo en Grandes &íos del #undo, Kaucalpn 4.ico5,Signo %ditorial, ?A$7$ Ecología ' #edioa(!iente, Santiago, ;c#o li&ros, ?>> 4m2ltiples tomos5E$ El #undo de la Geograía, Santiago 8G, ?7$$ ircea %liade, 8oan Coulianu, iccionario de las &eligiones, Barcelona,Paid+s, ?>$>$ Bertrand =lornoy, )a Aventura $nca, Santiago, Qigzag, >7$>>$ Historia de la *ilosoía: El pensa(iento preflosófco ' oriental, .ico D=$,Siglo Neintiuno editores, >7$>?$ =rancisco =rías Nalenzuela, Historia ' Geografa, 3omo 88, Santiago,Kascimiento, >)@$>@$ -licia HoRman, Juan -rmesto, Ecología, +onocer la casa de odos, Santiago,%ditorial Bi&lioteca -mericana, ?E$>A$ )a &o(a $(perial en colecci+n )as Grandes Epocas de la Hu(anidad,eico D=$, %diciones Culturales 8nternacionales, ?@$>$ -ndre Langley, esastres %aturales, .ico D=$, Santillana, ?)$>)$ )uces de %uestra Historia, -./ !iograías, Santiago, Cal y Canto, ?A$>7$ 8ndro ontanelli, Historia de los Griegos, Santiago, 9andom Houseondadori, ?>$>E$ $ndro #ontanelli, Historia de &o(a, 9andom House ondadori, ?>$>$ 0laneta ierra en Enciclopedia $lustrada de +iencia ' %aturale1a, %dicionesCulturales 8nternacionales, .ico D=, ?A$?$ S+focles, ragedias, adrid, %D-=, ?>$?>$ aria Delia Sol, #itología &o(ana, Buenos -ires, Gradifco, ?A$??$ ie(po ' +li(a, en Enciclopedia $lustrada de +iencia ' %aturale1a,%diciones Culturales 8nternacionales, .ico D=, ?A$

Pginas %B

#ttp:TT$aulade#istoria$netT

#ttp:TTcanal#istoria$esTaulaT"ideosT

#ttp:TT$arte#istoria$comT

http://www.auladehistoria.net/http://canalhistoria.es/aula/videos/http://www.artehistoria.com/http://canalhistoria.es/aula/videos/http://www.artehistoria.com/http://www.auladehistoria.net/


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programa anual de estudio 7° básico 2016

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