prog.anual hge 2011(trimestral)

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

I.- FUNDAMENTACIÓN:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad

social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y

contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva

representación.

La construcción de la identidad social y cultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales

la persona construye su concepción del tiempo y el espacio a partir del análisis y reflexión sobre su propia realidad. Esta

percepción puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su

identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crítica y autocrítica, para

participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo económico.

El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos

del Perú y del Mundo; y enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales.

Las referencias temporales y espaciales permiten al estudiante, saber de dónde vienen y dónde se sitúan generando una

base conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y

complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis,

evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es universal y por

ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.

El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el

sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse

constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales,

ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El estudiante en este

contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia historia, participando de cambios y

transformaciones, conjugando los valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes morales

que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su

entorno social. El área de Historia, Geografía y Economía, se articula con el nivel de Primaria a través de aprendizajes que

permiten al estudiante asumir un rol protagónico, autónomo, individual y colectivo (en grupo y en sociedad), ubicándose

en el mundo con responsabilidad, valorando y apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia ambiental y

ejecutando estrategias en torno a la gestión del espacio y el cuidado y preservación del ambiente.

El área de Historia, Geografía y Economía enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de los

peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. En ese sentido cobra importancia el análisis

y la evaluación del legado cultural, artístico, social, económico y de diversa índole que los peruanos individual y

colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Muestras de este legado como las diversas lenguas, las

formas de organización social, el control de los pisos ecológicos y los sistemas de producción, las cosmovisiones, las

creencias y prácticas religiosas, la literatura, entre otras, constituyen conocimientos esenciales del área.

Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos históricos,

geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formación

de su propio juicio crítico, para su participación en la sociedad y la valoración de su país. Por ello, las competencias del

área orientan el desarrollo integral del manejo de información, la comprensión espacio temporal y el juicio crítico.

Manejo de Información

Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la información, referida

al desarrollo de los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos, haciendo uso de herramientas y

procedimientos adecuados, efectuando el análisis de las fuentes, escritas, audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir

de nociones temporales e históricas, así como el desarrollo de habilidades en los procedimientos de la investigación

documental en torno a la realidad social y humana, en el tiempo y en el espacio, en el ámbito local, regional, nacional y

mundial.

Comprensión Espacio Temporal

Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender, representar y comunicar

conocimiento, utilizando y aplicando secuencias y procesos, analizando simultaneidades, ritmos, similitudes;

interrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los fenómenos y procesos geográficos y económicos;

situándose en el tiempo y el espacio, empleando las categorías temporales y técnicas de representación del espacio. El

estudiante evalúa la realidad social y humana, en el ámbito local, nacional y mundial; utilizando las fuentes de

información, los códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales de orientación, con los cuales representa los

espacios históricos, geográficos y económicos, en los ámbitos locales, regionales, nacional y mundial.

Juicio Crítico

Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista, posiciones

éticas, experiencias, ideas y proponer alternativas de solución; reflexionando ante los cambios del mundo actual,

situándose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga la realidad espacial y temporal, asumiendo una actitud crítica y

reflexiva, autónoma y comprometida; tomando la iniciativa, proponiendo y formulando, fundamentando y explicando

soluciones viables y responsables frente a la problemática identificada en el desarrollo de los procesos históricos,

geográficos y económicos en el los ámbitos local, nacional y mundial.

Los conocimientos en el área de Historia, Geografía y Economía se han organizado en Historia del Perú en el Contexto

Mundial y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía. En Historia del Perú en el Contexto Mundial se busca promover

que cada estudiante vincule su vida cotidiana con el proceso local, regional, nacional, latinoamericano y mundial. El

aprendizaje de la historia permitirá que cada estudiante desarrolle su conciencia histórica y adquiera nociones temporales

– cronológicas, el conocimiento histórico y encuentre sentido a las múltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro,

al abordar procesos históricos y comprender la duración, similitudes, los cambios y permanencias y los ritmos temporales,

del desarrollo de las diversas sociedades en el mundo. Esto se realiza con la finalidad de que cada adolescente se

reconozca y se ubique en su real contexto y se asuma como sujeto protagonista de su propia historia y del proceso

histórico local, nacional, latinoamericano y mundial.

Espacio Geográfico, Sociedad y Economía posibilita la comprensión de las interrelaciones entre la dinámica poblacional,

el espacio y el desarrollo económico.

Estos conocimientos permitirán que cada estudiante desarrolle su comprensión espacio-temporal y adquiera nociones

temporales y espaciales del conocimiento geográfico y económico, a través de la identificación de la riqueza y

potencialidad de fuentes de recursos y productos ubicados en el ámbito local, regional, nacional y mundial. Se promueven

capacidades para la gestión de riesgos y la formación de una visión de futuro acerca de las alternativas de desarrollo en

diversos contextos en un marco de desarrollo sostenido. Adquieren importancia los aprendizajes que permiten el uso de

códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales y complejos con los cuales se representa los espacios

geográficos y económicos.

También se incluye el conocimiento cartográfico, y diversos aspectos sobre la calidad de vida y desarrollo económico en

el contexto local, regional, nacional y mundial.

CARTEL DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – VI CICLO

Institución Educativa : “San Pablo”

Grado : Primero Secciones: “A”, “B”, “C”, “D” y “E”

Docente : Williams Marín Chávez.

COMPETENCIAS DE CICLO: (VI CICLO)

MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSION ESPACIO - TEMPORAL JUICIO CRÍTICO

Maneja información relevante sobre procesos

históricos, geográficos y económicos del Perú,

América y el Mundo, desde las primeras sociedades

hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su

libertad y autonomía.

Comprende categorías temporales y de representación

espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y

económicos en el Perú, América y el Mundo desde las

primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la

diversidad natural y socio-cultural, tomando conciencia

de su rol protagónico en la sociedad.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas

sobre procesos históricos, geográficos y económicos en

el Perú, América y el Mundo desde las primeras

sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y

desarrollando acciones para el cuidado y preservación

del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad

social y cultural del Perú.

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – VI CICLO

ORG CAPACIDAD CONOCIMIENTOS

HIS

TO

RIA

DE

L P

ER

Ú E

N E

L C

ON

TE

XT

O M

UN

DIA

L

Identifica información sobre los procesos históricos, sus fuentes y ciencias

auxiliares.

HISTORIA

Historia e historiografía. Fuentes y Ciencias Auxiliares de la Historia

Identifica información sobre los procesos históricos desde el desarrollo de las

primeras sociedades hasta la actualidad. Tiempo cronológico y tiempo histórico. Hechos, procesos, coyunturas y

acontecimientos históricos.

Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más

significativos de su familia, localidad, región y país.

HISTORIA PERSONAL, FAMILIAR Y DEL PERÚ

Historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del

país.

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la Historia Peruana en relación con

los pueblos originarios y nativos. Vida cotidiana en la historia peruana.

Argumenta criterios propios en torno al rol que cumple la mujer en la vida

cotidiana según el devenir de la historia. Rol de la mujer en la Historia del Perú.

Argumenta criterios propios en torno a la importancia de la diversidad de

tradiciones y costumbres en nuestro país. Patrimonio Cultural en el Perú.

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con

los aportes culturales de otros pueblos. Cultura peruana: pueblos originarios nativos, afro descendientes y

migrantes.

Formula puntos de vista en torno a los hechos de su vida nacional. La Historia del Perú como patrimonio cultural.


HIS

TO

RIA

DE

L P

ER

Ú E

N E

L C

ON

TE

XT

O M

UN

DIA

L Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias suscitados por

el proceso de hominización.

PRIMERAS SOCIEDADES

Proceso de Hominización.

Identifica procesos históricos y geográficos sobre la Revolución Neolítica. Revolución Neolítica.

Identifica y organiza información relevante de las civilizaciones de oriente y

occidente.

CULTURAS ANTIGUAS DE ORIENTE

Culturas del Cercano y Lejano oriente. Casos más significativos.

Evalúa fuentes de información sobre el aporte cultural de las civilizaciones

romana y griega.

CIVILIZACIONES CLÁSICAS DE OCCIDENTE

Roma y Grecia. Otras civilizaciones.

Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos y geográficos

relacionados al Poblamiento de América.

DESARROLLO CULTURAL EN AMÉRICA, LAAMAZONIA Y LOS

ANDES HASTA EL SIGLO XV

Poblamiento de América.

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana. Origen y formación de la cultura andina. Teorías sobre la cultura andina

peruana.

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana en relación con los

aportes culturales de otros pueblos. Caral, Chavín y otras culturas.

Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más

significativos de las Sociedades Andinas hasta el Segundo Intermedio. Sociedades Andinas hasta el Segundo Intermedio. Casos más significativos.

Comunica información sobre las consecuencias migracionales y el desarrollo de

la cultura en la Amazonía peruana. Desarrollos culturales en la Amazonía.


ES

PA

CIO

GE

OG

RÁ

FIC

O,

SO

CIE

DA

D

Y E

CO

NO

MÍA

.

Analiza información sobre nociones de Geografía, Geo sistema y Espacio

Geográfico.

CALIDAD AMBIENTAL

Geografía, Geosistema. Espacio Geográfico.

Representa e interpreta gráficamente el espacio geográfico. Representación del espacio geográfico. Cartografía, instrumentos, técnicas y

procedimientos de representación de la orientación y localización

geográfica.

Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografía,

los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y

actividades productivas locales y regionales. Perú: Relieve, geografía, recursos y sociedad.

Argumenta la importancia de la implementación de medidas en la gestión de

riesgo y prevención en caso de un fenómeno o desastre. Cuencas y gestión de riesgos.

Selecciona propuestas para un adecuado desarrollo sostenible para la

preservación del equilibrio ecológico. Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.

Formula puntos de vista sobre el rol económico de las poblaciones humanas

locales y regionales.

CALIDAD DE VIDA

Poblaciones humanas locales y regionales.


ES

PA

CIO

GE

OG

RÁ

FIC

O,

SO

CIE

DA

D Y

EC

ON

OM

ÍA.

Comunica información sobre las migraciones como fenómeno social recurrente

en nuestro país. Migraciones.

Comunica información sobre la organización y funciones del espacio. Organización y funciones del espacio. Espacio Rural y espacio urbano.

Identifica información referente a la estructura poblacional. Estructura Poblacional.

Organiza fuentes de información referente a la dinámica poblacional y sus

efectos socioculturales. Dinámica poblacional y sus efectos socioculturales.

Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de

tradiciones y costumbres en nuestro país. Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural.

Comunica explicaciones acerca de las necesidades de la población. DESARROLLO Y ECONOMÍA

Necesidades de la población, índice del desarrollo humano.

Formula conclusiones en relación a los recursos y las actividades productivas

locales y regionales. Recursos y actividades productivas locales y regionales.

Argumenta explicaciones conceptuales sobre los productores y consumidores. Productores y consumidores.

Formula puntos de vista sobre el sistema financiero peruano. El sistema financiero. Rol y funcionamiento.

Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familias, las empresas y el

Estado en el desarrollo del país. Rol económico de las familias, las empresas y el Estado.

CARTEL DE ACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Presenta oportunamente sus trabajos.

Lleva a clases sus materiales educativos.

Se esfuerza en realizar correctamente las tareas y/o actividades.

Demuestra iniciativa para ampliar sus conocimientos.

Respeta las decisiones tomadas en forma democrática.

Toma decisiones autónomas en clase.

Respeta el patrimonio cultural y ambiental de la I.E. y localidad.

Aprecia, valora y preserva los recursos y tradiciones de la localidad.

Respeta el turno al hacer uso de la palabra.

Valora y respeta las opiniones y el trabajo de los demás.

Asiste puntualmente a clases.

Ingresa oportunamente al aula.

Demuestra interés en su presentación personal.

Mantiene ordenada y limpia el aula.

Respeta y practica normas de convivencia.

Se identifica en forma consecuente con las tradiciones y costumbres regionales

y locales.

Se identifica, ama y valora su I.E.

Practica la tolerancia.

Practica hábitos de higiene en respeto de sí misma y de los demás.

Respeta los bienes ajenos.

PROGRAMACIÓN

CURRICULAR ANUAL – 2011

I.- DATOS GENERALES.

1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca.

2. Unidad de Gestión educativa : San Pablo.

3. Institución Educativa : “San Pablo”.

4. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores.

5. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía.

6. Ciclo, Grado y Sección : VI – Primero – “A”, “B”, “C”, “D”, “E”.

7. Tiempo : 04 horas semanales.

8. Director : Emilio Mendoza Zambrano.

9. Docente : Williams Marín Chávez.

10. Año Lectivo : 2011.

II.- FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

El área de Historia, Geografía y Economía en el primer grado tiene como finalidad la construcción de la identidad social y

cultural de los adolescentes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanaos en el tiempo histórico y el espacio

geográfico, así como su respectiva representación.

El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo; y enriquece la

percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y espaciales permiten a los estudiantes, saber de dónde

vienen y dónde se sitúan generando una base conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y

complejos.

El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad de ruptura, saber de

dónde procede, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos a cerca de las interacciones e interdependencias

sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, va asumiendo

progresivamente un rol protagónico en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones culturales de su origen y

procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno

social.

III.- TEMAS TRANSVERSALES:

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal Nº 1 Educación para el éxito

Tema transversal Nº 2 Educación para la identidad personal y cultural

Tema transversal Nº 3 Educación en valores o formación ética

Tema transversal Nº 4 Educación para la conciencia ambiental

IV.- VALORES Y ACTITUDES:

V.- COMPETENCIAS POR CICLO:

COMPETENCIAS POR CICLO

MANEJO DE INFORMACIÓN

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el

Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola en ejercicio de su libertad y

autonomía.

COMPRENSIÓN ESPACIO

TEMPORAL

Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y

económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la

diversidad natural y sociocultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO CRÍTICO

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos

del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y

desarrollando acciones para el ciudadano y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y a identidad

social y cultural del Perú.

VI.- CALENDARIZACIÓN DEL ÁRE:

DURACIÓN TRIMESTRES

I II III

Número de horas semanales 04 04 04

Número de semanas 13 15 14

Número total de horas 52 60 56

DURACIÓN DE HORAS HÁBILES TRIMESTRES

I II III

Trabajo con los educandos 47 55 51

Evaluación del aprendizaje 02 02 02

Actividades complementarias 01 01 01

Margen de seguridad 02 02 02

TOTAL 52 60 56

VALOR ACTITUD FRENTE AL ÁREA

DISCIPLINA

Presenta oportunamente sus trabajos de aplicación e investigación.


Se esfuerza con disciplina en realizar correctamente las tareas y/o actividades.

JUSTICIA Asume sus acciones con justicia y equidad.

Promueve un trato justo a su medio ambiente.

TOLERANCIA Respeta el turno al hacer uso de la palabra.

Valora y respeta el trabajo de los demás demostrando tolerancia y respeto por las diferencias de opinión.

TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN HRS. SEM. SEMANAS TOT./HRS

I Del 01 de marzo al 27 de mayo del 2011 04 13 52

II Del: 30 de mayo al 09 de setiembre del 2011 04 15 60

Vacaciones Intermedias: Del 01 de agosto al 12 de agosto del 2011

III Del: 12 de setiembre al 21 de diciembre del 2011 04 14 56

TOTAL DE SEMANAS EFECTIVAS LABORABLES 42

Clausura a partir del 23 de Diciembre del 2011.

VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

PERIODO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE

UNIDAD

RELACIÓN CON OTRAS

ÁREAS TIEMPO

I Reconstruyendo el pasado a través de las fuentes históricas, valorando al

mismo tiempo el espacio geográfico. U.A.

Formación Ciudadana y Cívica

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Persona, Familia y Relaciones

Humanas.

Comunicación

Arte

52

II Reconociendo la historia de las culturas antiguas de Oriente y Occidente. U.A.




Humanas.

Comunicación

Arte

60

III Investigando el desarrollo cultural de los Andes y la Amazonía. U.A.




Humanas.

Comunicación

Arte

56

VIII.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a la pertinencia de las actividades que

se realizarán para lograr los aprendizajes esperados, además se deben tomar en cuenta las características de los estudiantes, los recursos, espacios disponibles y sobre

todo para el desarrollo de cada capacidad específica.

Métodos activos individuales: Heurístico, instrucciones programadas, asignaciones, trabajos individuales, etc.

Método Científico. Observación, planteamiento de problemas, hipótesis, experimentación, conclusión.

Métodos Colectivos: De grupo de estudios, trabajo en equipo, Plan tema psicosocial, etc.

Activo Mixto: Plan Dalton, de estudio dirigido, de descubrimiento, Winnetka, etc.

Activos Globalizados: Lúdico, proyectos. Inductivo – deductivo, analítico – sintético.

Técnica: Lluvia de ideas, dinámica grupal, exposiciones, dramatizaciones, etc.

IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente e integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación se realizará durante todo el proceso para determinar las dificultades con la finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje.

Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación.

La evaluación se realizará por cada capacidad de área.

Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación con carácter formativo.

En cada unidad didáctica se evaluará las tres capacidades de área y las actitudes.

Se utilizarán instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos; tales como pruebas objetivas,

pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de observación, hojas de seguimiento de capacidades, etc.

X.- RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

Texto Ciencias Sociales 1

Texto Historia del Perú

Mapas

Planos

Computadora

Proyector multimedia

CD interactivo

Software educativo

Internet

Videos

XI.- BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNO:

Ciencias Sociales 1 MED, Editorial Santillana, 2004.

Ciencias Sociales: MED, 2005, Editorial Santillana, 2004.

http://www. portaldehistoria.com

http://www. clio.rediris.es/

PARA EL ALUMNO:

Manual del texto Ciencias Sociales 1 MED, Editorial Santillana, 2004.

Manual del texto Ciencias Sociales 1. MED, 2008.

BETHELL, Leslie. “Historia de América latina”. Cambriged University Press, 1996.

TREPAT, Cristofol. “Procedimientos en Historia. Un punto de vista didáctico”. Univ. Barcelona, 1995.

Orientaciones Técnico Pedagógicas CCSS. Ministerio de Educación-2006.

http://www. inei.gog.pe

_____________________ _______________________________

DOCENTE DEL ÁREA Vº Bº COORDINADOR DEL ÁREA

__________________

DIRECTOR

http://www/

http://www/

http://www/

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Reconstruyendo el pasado a través de las fuente históricas, valorando al mismo tiempo el espacio geográfico”

1.- DATOS GENERALES.


2. Ciclo, Grado y Sección : VI – Primero – “A”, “B”, “C”, “D” y “F”.


4. Horas Semanales : 04 horas semanales.

5. Duración : Del 01 de marzo al 27 de mayo del 2011.

7. Profesor Responsable : Williams Marín Chávez

2.- ÁREAS CON LAS QUE SE RELACIONA:



Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Comunicación

Arte

3.- JUSTIFICACIÓN:

En la presente unidad se abordará aspectos relevantes sobre el espacio y el tiempo en la historia, sus fuentes, la historia personal y su relación con

la historia local y regional; así mismo se abordará temas concernientes al espacio geográfico y la diversidad cultural y social, a partir del cual se desarrollarán

capacidades del área, la cual permitirá que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y reflexiva acerca de la importancia de la historia y la geografía y su

posterior reconocimiento de su entorno, se desarrollará la creatividad mediante la generación de nuevas ideas que permitan conocer su medio local, propiciando de esta

manera la toma de decisiones y la solución de problemas más frecuentes relacionados con su vida cotidiana. Para ello, se ha seleccionado conocimientos diversificados

de los componentes Historia del Perú en el Contexto Mundial; Espacio Geográfico, Sociedad y Economía y enfatizando el tema transversal, Educación para el éxito.

4.- TEMA TRANSVERSAL: Educación para el éxito.

5.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Responsabilidad



Asiste puntualmente a las clases.





Mantiene limpia y ordenada el aula.

Respeta las decisiones tomadas de forma democrática.

Toma decisiones autónomas en clase. Respeta y practica normas de convivencia.

Identidad Respeta el patrimonio cultural y ambiental de la I.E. y localidad.


Se identifica en forma consecuente con las tradiciones y

costumbres regionales y locales.


Respeto Respeta el turno al hacer uso de la palabra.





6.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA

I TRIMESTRE

M A M

Identifica información sobre los procesos históricos,

sus fuentes y ciencias auxiliares.

Historia e historiografía. Fuentes y

Ciencias Auxiliares de la Historia

Leen el texto del MED utilizando estrategias de

comprensión lectora. 04

Identifica información sobre los procesos históricos

desde el desarrollo de las primeras sociedades hasta

la actualidad.

Tiempo cronológico y Tiempo

histórico. Hechos, proceso,

coyunturas y acontecimientos

históricos.

Elaboran mapas conceptuales en base a la lectura del

texto del MED. 04

Formula puntos de vista en torno a los hechos y

procesos históricos más significativos de su familia,

localidad, región y país.

Historia personal, familiar y su

relación con la historia local,

regional y del país.

Recopilan información de primera mano para la

elaboración de su historia personal y familiar. 04

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la

Historia Peruana en relación con los pueblos

originarios y nativos.

Vida cotidiana en la historia

peruana.

Visualizan un video relacionado a los pueblos originarios

de la selva amazónica. 04

Analiza información sobre nociones de Geografía,

Geosistema y Espacio Geográfico.

Geografía. Geosistema. Espacio

Geográfico.

A través de los principios de la investigación geográfica,

analizan determinados espacios geográficos presentados

en imágenes.

04

Representa e interpreta gráficamente el espacio

geográfico.

Representación del espacio

geográfico. Cartografía,

instrumentos, técnicas y

procedimientos de representación

de la orientación y localización

geográfica.

Elaboración de material didáctico (maquetas, mapas,

planos, croquis, etc.), utilizando recursos del medio

local.

08

7.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS

EVALUACIÓN INDICADORES PESO PTJE ITEMS INSTRUMENTOS

MA

NE

JO

DE

INF

OR

MA

CIÓ

N

Identifica información sobre los procesos históricos, sus fuentes y ciencias auxiliares, dando

respuesta a un cuestionario. 20% 04 04 Prueba de desarrollo

Identifica información sobre los procesos históricos desde el desarrollo de las primeras

sociedades hasta la actualidad en un organizador visual. 25% 05 05 Lista de cotejo

Analiza información sobre nociones de Geografía, Geosistema y Espacio Geográfico, realizando

una clasificación detallada a través de fotopalabras. 25% 05 05 Lista de cotejo

Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la

sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y

regionales, emitiendo conclusiones valederas en un informe sencillo.

20% 04 04 Lista de cotejo

Selecciona propuestas para un adecuado desarrollo sostenible para la preservación del equilibrio

ecológico elaborando un álbum de fotopalabras. 40% 08 04 Lista de cotejo

Comunica explicaciones acerca de las necesidades de la población elaborando un tríptico. 10% 02 04 Lista de cotejo

TOTAL 100% 20 22

CRITERIOS


COMPRENSIÓN

ESPACIO

TEMPORAL

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la Historia peruana en relación con los pueblos

originarios y nativos, mediante la redacción de un texto breve. 50% 10 05 Lista de cotejo

Representa e interpreta gráficamente el espacio geográfico, elaborando mapas y maquetas. 50% 10 05 Lista de cotejo

TOTAL 100% 20 10

CRITERIOS INDICADORES PESO PTJE ITEMS INSTRUMENTOS

Analiza información relevante sobre las potencialidades del

relieve, la geografía, la sociedad y su relación con el

desarrollo de los recursos y actividades productivas locales

y regionales.

Perú: relieve, geografía,

recursos y sociedad.

Utilizando información del texto del MED y recursos

tecnológicos (computadora) elaboran un informe sencillo.

04 04

Argumenta la importancia de la implementación de

mediadas en la gestión de riesgo y prevención.

Cuencas y gestión de

riesgos.

Utilizando información del texto del MED elaboran

diapositivas en Power Point.

04

Selecciona propuestas para un adecuado desarrollo

sostenible para la preservación del equilibrio ecológico.

Desarrollo Sostenible y

equilibrio ecológico.

Recopilan información y elaboran un álbum de

fotopalabras. 04

Comunica explicaciones acerca de las necesidades de la

población.

Necesidades de la

población, índice del

desarrollo humano.

Recaban y procesan información para la elaboración de un

tríptico.

04

Formula conclusiones en relación a los recursos y las

actividades productivas locales y regionales.

Recursos y actividades

productivas locales y

regionales.

Leen comprensivamente el texto del MED para elaborar un

resumen.

04

TOTAL 12 20 20

EVALUACIÓN

JU

ICIO

CR

ÍTIC

O

Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más significativos de su

familia, localidad, región y país haciendo un texto breve. 50% 10 05 Lista de cotejo

Argumenta la importancia de la implementación de mediadas en la gestión de riesgo y

prevención elaborando diapositivas. 40% 10 05 Lista de cotejo

Formula conclusiones en relación a los recursos y las actividades productivas locales y

regionales elaborando un resumen. 50% 10 05

Lista de cotejo

TOTAL 100% 20 10

8.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES:

INDICADORES PTJE PTJE INSTRUMENTO

Presenta oportunamente sus trabajos. 10% 02

HO

JA

DE

SE

GU

IMIE

NT

O

DE

AC

TIT

UD

ES

Lleva a clases sus materiales educativos. 10% 02

Se esfuerza en realizar correctamente las tareas y/o actividades. 10% 02

Demuestra iniciativa para ampliar sus conocimientos. 10% 02

Respeta las decisiones tomadas en forma democrática. 10% 02

Toma decisiones autónomas en clase. 10% 02

Respeta el patrimonio cultural y ambiental de la I.E. y localidad. 10% 02

Aprecia, valora y preserva los recursos y tradiciones de la localidad. 10% 02

Respeta el turno al hacer uso de la palabra. 10% 02

Valora y respeta las opiniones y el trabajo de los demás. 10% 02

TOTAL 100% 20

9.- BIBLIOGRAFÍA:

Manual del docente de 1ro de secundaria.

Manual de Orientación Técnico Pedagógica.

Texto del estudiante de 1ro secundaria.

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DIRECTOR


TÍTULO DE LA UNIDAD: “Reconociendo la historia de las culturas antiguas de Oriente y Occidente.”






5. Duración : Del: 30 de mayo al 09 de setiembre del 2011.





Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Comunicación

Arte

3.- JUSTIFICACIÓN:

En la presente unidad se abordará aspectos relevantes sobre la Cultura Peruana y el Patrimonio Nacional, las causas y consecuencias de los

cambios suscitados a lo largo del proceso de Hominización; así mismo se abordará temas concernientes a los casos más significativos de las Culturas del Cercano y

Lejano Oriente, las poblaciones humanas locales y regionales, Migraciones. Para ello, se ha seleccionado conocimientos diversificados de los componentes Historia del

Perú en el Contexto Mundial; Espacio Geográfico, Sociedad y Economía y enfatizando el tema transversal: Educación para la Identidad personal y cultural.

4.- TEMA TRANSVERSAL: Educación para la Identidad personal y cultural.



Responsabilidad

























CRONOGRAMA

I TRIMESTRE

J J A S

Argumenta criterios propios en torno a la importancia de la

diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro país.

Patrimonio cultural en el

Perú.

Elaboran un infograma utilizando diversas fotografías de

las tradiciones y costumbres de nuestra región. 08

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura

peruana y su relación con los aportes culturales de otros

pueblos.

Cultura peruana: Pueblos

originarios nativos , afro

descendientes y migrantes.

A través de la recopilación de información de diarios y

revistas elaboran un informe. 04

Formula puntos de vista en torno a los hechos de su vida

nacional.

La Historia del Perú como

patrimonio nacional. Intercambian opiniones a través de un debate. 04

Interpreta causas y consecuencias de los cambios y

permanencias suscitados por el proceso de Hominización. Proceso de Hominización.

Utilizando información del texto del MED elaboran

organizadores visuales. 04 04

Identifica procesos históricos y geográficos sobre la

Revolución Neolítica. Revolución Neolítica

Leen el texto del MED utilizando técnicas de comprensión

lectora. 04

Identifica y organiza información relevante de las

Civilizaciones de Oriente y Occidente.

Culturas del Cercano y

Lejano Oriente. Casos más

significativos.

Recopilan información a través de la lectura de textos. 08

Evalúa fuentes de información sobre el aporte cultural de las

Civilizaciones Romana y Griega.

Roma y Grecia. Otras

civilizaciones. Procesan información recogida de internet. 08

Formula puntos de vista sobre el rol económico de las

poblaciones humanas locales y regionales.

Poblaciones humanas

locales y regionales. Realizan un panel foro. 04

Argumenta puntos de vista sobre las migraciones como

fenómeno social recurrente en nuestro país. Migraciones.

Debaten sobre las causas y consecuencias de las

migraciones. 04

Argumenta explicaciones conceptuales sobre los

productores y consumidores.

Productores y

consumidores. Responden un cuestionario de preguntas. 08

TOTAL 20 16 12 12


CRITERIOS


MANEJO DE

INFORMACIÓN

Argumenta criterios propios en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y

costumbres en nuestro país, elaborando un infograma. 40% 08 04 Lista de cotejo

Identifica y organiza información relevante de las Civilizaciones de Oriente y Occidente,

elaborando diapositivas. 25% 05 05 Lista de cotejo

Evalúa fuentes de información sobre el aporte cultural de las Civilizaciones Romana y Griega,

confeccionando organizadores visuales. 25% 05 05 Lista de cotejo

Argumenta explicaciones conceptuales sobre los productores y consumidores respondiendo a un

cuestionario. 20% 04 10

Prueba de desarrollo

TOTAL 100% 20 18

CRITERIOS


COMPRENSIÓN

ESPACIO

TEMPORAL

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes

culturales de otros pueblos, elaborando un informe. 50% 10 05 Lista de cotejo

Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias suscitados por el proceso de

Hominización realizando organizadores visuales. 50% 10 05 Lista de Cotejo

Identifica procesos históricos y geográficos sobre la Revolución Neolítica realizando resúmenes

en su cuaderno y respondiendo un cuestionario. 40% 10 10

Prueba de desarrollo

TOTAL 100% 20 10

CRITERIOS


JU

ICIO

CR

ÍTIC

O Formula puntos de vista en torno a los hechos de su vida nacional en un debate. 30% 05 05 Lista de cotejo

Formula puntos de vista sobre el rol económico de las poblaciones humanas locales y regionales

en un panel. 30% 05 05 Lista de Cotejo

Argumenta puntos de vista sobre las migraciones como fenómeno social recurrente en nuestro

país a través de un debate dirigido. 30% 05 05

Lista de cotejo

TOTAL 100% 20 15




HO

JA

DE

SE

GU

IMIE

NT

O

DE

AC

TIT

UD

ES










TOTAL 100% 20

9.- BIBLIOGRAFÍA:




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DIRECTOR


TÍTULO DE LA UNIDAD: “Investigando el desarrollo cultural de los Andes y la Amazonía.”






5. Duración : Del: 12 de setiembre al 21 de diciembre del 2011.



Formación Ciudadana y Cívica Ciencia, Tecnología y Ambiente

Persona, Familia y Relaciones Humanas. Comunicación

Arte

3.- JUSTIFICACIÓN:

En la presente unidad se abordará aspectos relevantes sobre el Poblamiento de América, origen, formación y desarrollo de la cultura peruana

desde la aparición de los primeros grupos humanos en el Área Andina hasta el Segundo Intermedio, considerando el desarrollo cultural en la Amazonía peruana; así

mismo se abordará aspectos importantes relacionados a las tradiciones, costumbres y diversidad cultural del Perú y el rol económico de las familias, las empresas y el

Estado Peruano, a partir del cual se desarrollarán capacidades del área, la cual permitirá que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y reflexiva acerca de la

importancia de los acontecimientos y hechos históricos y geográficos de nuestro país.

4.- TEMA TRANSVERSAL: Educación para la Identidad personal y cultural y Educación para la Conciencia ambiental.



Responsabilidad

























CRONOGRAMA

I TRIMESTRE

S O N D

Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos

y geográficos relacionados al Poblamiento de América. Poblamiento de América. Elaboran mapas y maquetas sobre las teorías diversas. 08


peruana.

Origen y formación de la

cultura andina. Teorías

sobre la cultura andina

peruana.

Leen comprensivamente y realizan un texto explicativo. 04


peruana en relación con los aportes culturales de otros

pueblos.

Caral, Chavín y otras

culturas.

Leen el texto del MED haciendo uso de técnicas de

comprensión lectora. 08

Identifica y ubica gráficamente los hechos y procesos

históricos más significativos de las sociedades andinas hasta

el Segundo Intermedio.

Sociedades andinas hasta

el Segundo Intermedio.

Casos más significativos.

Elaboran a partir de información recopilada una serie de

organizadores visuales. 08

Comunica información sobre las consecuencias

migracionales y el desarrollo de la cultura en la Amazonía

peruana.

Desarrollos culturales en la

Amazonía peruana.

Recogen información fotográfica sobre Kuélap y realizan

un álbum de fotopalabras.

04

Comunica información sobre la organización y funciones

del espacio.

Organización y funciones

del espacio. Espacio rural

y espacio urbano.

Elaboran cuadros diferenciando espacios rurales y

urbanos. 04

Identifica información referente a la estructura poblacional. Estructura poblacional. Procesan información extraída del texto del MED. 04

Organiza fuentes de información referente a la dinámica

poblacional y sus efectos socioculturales.

Dinámica poblacional y

sus efectos socioculturales. Leen textos elaboran mapas conceptuales. 04

Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la

diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro país.

Tradiciones, costumbres y

diversidad en el mestizaje

cultural.

Expresan libremente sus opiniones personales a través de

una exposición. 04

Formula puntos de vista sobre el sistema financiero

peruano.

El Sistema Financiero

peruano. Rol y

funcionamiento.

Expresan sus puntos de vista desarrollando un panel. 04

Formula puntos de vista sobre el rol económico de las

familias, las empresas y el Estado en el desarrollo del país.

Rol económico de las

familias las empresas y el

Estado.

Organizan un debate y argumentan opiniones diferentes. 04

TOTAL 12 16 20 08


CRITERIOS


MANEJO DE

INFORMACIÓN

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana en relación con los aportes

culturales de otros pueblos respondiendo a una prueba de desarrollo. 50 10 05 Prueba de desarrollo

Comunica información sobre las consecuencias migracionales y el desarrollo de la cultura en la

Amazonía peruana elaborando un álbum de fotopalabras. 40 08 04 Lista de Cotejo

Comunica información sobre la organización y funciones del espacio diseñando cuadros de

doble entrada. 25% 05 05 Lista de cotejo

Identifica información referente a la estructura poblacional mediante esquemas. 25 05 05 Lista de Cotejo

Organiza fuentes de información referente a la dinámica poblacional y sus efectos

socioculturales mediante la confección de mapas conceptuales. 20% 04 04

Lista de cotejo

TOTAL 100% 20 20

CRITERIOS


COMPRENSIÓN

ESPACIO

TEMPORAL

Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos y geográficos relacionados al

Poblamiento de América, elaborando mapas y maquetas. 60% 10 10 Portafolio

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana mediante la presentación de un

texto explicativo. 40% 08 02 Lista

Identifica y ubica gráficamente los hechos y procesos históricos más significativos de las

Sociedades Andinas hasta el Segundo Intermedio, mediante la elaboración de organizadores

visuales. 25 05 01

Prueba Objetiva

TOTAL 100% 20 20

CRITERIOS


JUICIO

CRÍTICO

Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y

costumbres en nuestro país en una exposición. 25% 05 01 Lista de cotejo

Formula puntos de vista sobre el sistema financiero peruano en un panel. 50% 10 05 Lista de cotejo

Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familias, las empresas y el Estado en el

desarrollo del país, a través de un debate dirigido.

Lista de cotejo

TOTAL 100% 20 10




HO

JA

DE

SE

GU

IMIE

NT

O

DE

AC

TIT

UD

ES










TOTAL 100% 20

9.- BIBLIOGRAFÍA:




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DIRECTOR

prog.anual hge 2011(trimestral)

Education