7/25/2019 Procesos y Momentos de la Interaccin Constructiva

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Proceso y momentos de la interaccinconstructiva a partir de un problema pertinente.

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INTRODUCCIN AL MTODO

1. Al iniciarse la clase el docente explica lo que se va a hacer,los diferentes momentos de la clase.

INDIVIDUAL

GRUPAL

PUESTA EN COMN

RECAPITULACIN, EVALUACIN Y PLANIFICACIN

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INTRODUCCIN AL MTODO

No se trata de una clase tradicional, por lo que el docente debeintervenir lo menos posible, solo para aclarar el enunciado del ProblemaPertinente, mantener encausada y sin mucha dispersin la discusindel problema y sealar los tiempos para pasar a otro momento,sin adelantar informaciones.

Intervendr ms adelante, recapitulando lo hecho y discutido,correlacionndolo con los temas y/o contenidos que exige el ProgramaOficial.

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PRESENTACIN DEL PROBLEMA PERTINENTE

El docente, presenta el Problema Pertinente, segn los recursosdisponibles: impreso con imgenes, proyeccin en pantalla,transferencia a computadora o tableta individual.

No interviene ni informa sobre el problema.

Solamente aclarar el significado del nombre del problema,asegurndose que ha sido bien entendido.

El mtodo, bastante diferente al tradicional, requerir variasprcticas hasta que sea realizado con fluidez.

Un Problema Pertinentees importante para propiciar la participacin,

el trabajo en grupos y la construccin de aprendizajes y conocimientos.

Busca problematizar, intrigar, descentrar al estudiante para pensaren lo que l ya tiene en su acervo, en sus recuerdos. Y luegodiscutirlo con sus compaeros.

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PRESENTACIN DEL PROBLEMA PERTINENTE

Ejemplos de problemas pertinentes

Qu animales hay en tu casa y cmo son?Cmo es tu mam?Cmo son tus hermanos?Qu plantas o vegetales hay en tu casa y cmo son?Cmo son tus amigos?Qu comes en el desayuno y qu es lo que ms te gusta?Cmo es tu escuela?Cul es el juego que ms te gusta y por qu?Qu cosas te dan miedo y por qu?Cules son las medidas de los salones, baos, corredores,

patios de tu escuela?Para qu sirve el dinero?Qu haces si un compaero de repente se enferma?Cmo es la calle donde t vives?Qu te gustara hacer despus de terminar tus estudios

y por qu?

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MOMENTO INDIVIDUAL

El estudiante observar conatencin la presentacin delProblema Pertinente duranteun tiempo prudencial y sindetenerse en una imagen ms

del tiempo necesario para sudistincin.

Las imgenes no son informativas

ni ejemplares. Solo pretendenintrigar, problematizar y llevaral estudiante a pensar, a reflexionar.

Luego de haber observado elProblema Pertinente, reflexionar,

escribir y dibujar lo que hapensado. Si tiene computadora

lo escribir y guardar en ella.

Es un trabajo individual quedeber realizar solo, sin consultas

a los compaeros, al docente

o a cualquier libro o informador.

Se tomar su tiempo. En todo

caso adecuado a las caractersticasdel PP.

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MOMENTO GRUPAL

Concluido el Momento Individual, la clase se dividir en grupos

de no menos de 3 y no ms de 7 estudiantesCada grupo se reunir en crculo lo ms aparte que se pueda

de los otrosEscoger un nombre

Nombrar de entre ellos un relator o secretario que le pondratencin a la discusin y tomar notas

Nombrn un coordinador que le d la palabra en turnos a quien

la pida

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MOMENTO GRUPAL

Cada estudiante leer (sin comentarios) lo que escribi y mostrarhaciendo circular, lo que dibuj

Cuando todos hayan ledo y mostrado sus dibujos, se abre

la discusin y la investigacin: en libros, enciclopedias, Internet,

especialistas, padres, etc.

Con todo lo presentado e investigado se har el informe o presentacin

grupal que puede estar apoyado con un afiche o poster y si hay

disponible, un Power Point y se guardar todo en la computadora

El momento grupal puede durar un tiempo muy variable. Desde

una hora hasta varios das. Dependiendo de la complejidad del

PP y la misma discusin e investigacin

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PUESTA EN COMN

Luego de concluir el trabajo en grupos se rene todala clase en un gran crculo

El docente o uno de los estudiantes coordina la discusin,sin intervenir

Cada uno de los relatores o secretarios de grupo lee y hacela presentacin de lo que trabajaron Esa presentacin puede ser una dramatizacin, actuacin,

proyeccin, cartel, presencia de un invitado o especialista Uno de los estudiantes toma nota de todo lo que se dice y observa

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RECAPITULACIN, CORRELACIN, EVALUACIN,PLANIFICACIN

1. Al concluir la puesta en comn, con todos los estudiantesen crculo, el docente hace un resumen y recapitulacinde todo lo hecho, investigado y discutido.

2. Explica las relaciones que hay entre lo discutido y las

exigencias de contenidos, reas o temas del programaoficial.

3. Explica los valores practicados: Dignidad, reconocimiento, respeto Participacin Solidaridad Diversidad Continuidad con la

naturaleza

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RECAPITULACIN, CORRELACIN, EVALUACIN,PLANIFICACIN

4. Explica las competencias practicadas: Comunicativas (verbales: orales, escritas, lectoras, de escucha) Expresivas: teatro, danza, artes plsticas, etc. Ingls Atmsfera digital

Investigativas Sociales: trabajo en equipos, comunidad Comprensin de la historicidad Productivas y para el trabajo (uso de procedimientos,

instrumentos, computadoras, etc.)

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Arnaldo Est

INTERACCIN CONSTRUCTIVA A PARTIRDE UN PROBLEMA PERTINENTE. 2012