procesos mentales
TRANSCRIPT
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 1/52
Universidad Andrés Bello
Catedrático: Lic. Mario Cesar Molina Rodríguez
Alumno: José Arturo Orellana Martínez
Ciclo 02/2011
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 2/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 1
LOS PROCESOS MENTALES
COGNICIONEl concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a
la facultad de los animales y seres humanos de procesar información a partir de
la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que
permiten valorar la información.
Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo
que explica el por qué se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo
la neurología, psicología, sociología, filosofía, las diversas disciplinas antropológicas, y las
ciencias de la información - tales como la inteligencia artificial y la gestión del conocimiento.
La cognición está íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales
como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que
describen numerosas capacidades de los seres superiores- aunque estas características
también las compartirían algunas entidades no biológicas según lo propone la inteligencia
artificial.
En las primeras etapas de desarrollo del concepto se creía que la cognición era una
característica solamente humana pero con el desarrollo de la etología y la inteligencia
artificial se discute la validez de tal argumento.
En psicología e inteligencia artificial (IA) el concepto se refiere a las funciones, procesos y
estados mentales de agentes inteligentes, con un enfoque particular en procesos tales
como comprensión, inferencia, toma de decisiones, planificación y aprendizaje.
La investigación en el campo aborda capacidades de los agentes/sistemas tales como la
abstracción, generalización, concreción/especialización y meta-razonamiento en las cuales
se involucran conceptos subjetivos tales como las creencias, conocimiento, estados
mentales y preferencias.
El concepto de cognición es frecuentemente utilizado para significar el acto de conocer, o
conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social, como el desarrollo
emergente de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la sinergia del
pensamiento y la acción.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 3/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 2
EL PROCESO MENTAL
El Fritjof Capra presenta en el apéndice de su libro, La trama de la vida, los seis criterios
fundamentales de Gregory Bateson para el proceso mental y los compara con la teoría
propuesta por Humberto Maturana:
1. Una mente es un agregado de partes o componentes interactuantes.
2. La interacción entre las partes de la mente es desencadenada por la diferencia.
3. El proceso mental requiere energía colateral.
4. El proceso mental requiere cadenas circulares de determinación.
5. En el proceso mental, los efectos de la diferencia deben ser vistos como
transformaciones de sucesos que los han precedido.6. La descripción y clasificación de esos procesos de transformación revelan
una jerarquía de prototipos lógicos inmanentes en los fenómenos.
Según John Lachman y E.C. Butterfield, el l lamado procesamiento de información...
...considera que se realizan pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales
como codificar, comparar, localizar y/o almacenar. Por consiguiente, en último caso puede
dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento,
innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
Considera que es en los dos últimos criterios donde se presenta la diferencia entre los puntos
de vista de Bateson y Maturana sobre la cognición.
Procesamiento de la información
Según John Lachman y E.C. Butterfield, el llamado procesamiento de información...
...considera que se realizan pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales
como codificar, comparar, localizar y/o almacenar. Por consiguiente, en último caso puede
dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento,
innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
Este procesamiento consiste en cómo el sujeto internaliza la información recibida por el
ambiente. A su vez, en la internalización de nuevos conocimientos, se activan de manera
conjunta las funciones cognitivas para que la internalización de nuevos conocimientos se
realice de una manera satisfactoria.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 4/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 3
LA SENSACIÓN
DEFINICIÓN
¿CÓMO REPRESENTAMOS EL MUNDO EN NUESTRA MENTE?:
Lo que hacemos es detectar la energía física del ambiente que nos rodea y codificarla enseñales de tipo nervioso. A este proceso lo denominamos: SENSACIÓN.
La sensación es el procesamiento cerebral primario procedente de nuestros sentidosprincipales, es decir:
VISTA,
TACTO, OLFATO,
GUSTO y OÍDO.
Resulta difícil hablar de sensación sin mencionar la PERCEPCIÓN.
Como ya hemos dicho, la representación mental del mundo se consigue a través de lasensación; pero, sin la capacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestrassensaciones esta representación no sería completa. Este segundo proceso lo denominamosPERCEPCIÓN.
La percepción, por lo tanto, es la interpretación secundaria de las sensaciones (áreas
secundarias y terciarias) en base a la experiencia y recuerdos previos.
La sensación y el procesamiento ascendente: análisis que se inicia en los receptoressensoriales y culmina con la integración de la información sensorial en el cerebro.
Ejemplo: Si acercamos nuestro brazo al fuego sentimos calor. El procesamientoascendente en este caso pasa por los receptores del tacto que sienten el calor y lainformación sensorial llega a nuestro cerebro.
La percepción y el procesamiento descendente: proceso que permite construir laspercepciones a partir de la experiencia y las expectativas y no sólo en base a lassensaciones que “suben” al cerebro.
Ejemplo: Una vez ya hemos experimentado con el fuego y nos hemos quemado.Cada vez que percibimos el fuego tendemos a tomar precauciones para evitar quemarnos. En este caso el habernos quemado antes nos influye en nuestrapercepción.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 5/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 4
8
- PROCESAMIENTOS -
•
SENSACIÓN
• PERCEPCIÓN
PROCESAMIENTOASCENDENTE
PROCESAMIENTODESCENDENTE
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES
¿CÓMO FUNCIONA LA SENSACIÓN? Y ¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES?:
Psicofísica: Ciencia que estudia la relación entre la energía física que nos rodea y nuestra
experiencia psicológica.
Umbral absoluto: Este concepto representa la estimulación mínima necesaria para detectar un estímulo específico. Dicha estimulación se establece tras presentar un estímulo a un sujetoy ser detectado el 50% de las veces que se presenta.
¿EL UMBRAL ABSOLUTO ES EL MISMO SIEMPRE Y PARA TODO EL MUNDO?:
No, la TEORIA DE DETECCIÓN DE SEÑALES establece que, en la detección de estímulos influyenuestra experiencia, expectativa, motiva y fatiga.
Ejemplo: Cuando está en su casa, esperando que llegue algún familiar a casa,¿detecta los pasos de esta persona saliendo del ascensor? Cuando no espera anadie ¿detecta los pasos saliendo del ascensor?
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 6/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 5
ESTIMULOS SUBLIMINALES:
100
50 Estímulos subliminales
Umbral absoluto
Los estímulos subliminales son aquellos que detectamos (en baja frecuencia) por debajo delumbral absoluto. Su efecto es corto, los percibimos de manera inconsciente. En publicidad
se han utilizado sin obtener resultados concluyentes.
¿QUÉ SON LOS UMBRALES DIFERENCIALES? O ¿LA DIFERENCIA MÍNIMA DETECTABLE?:
Hablamos de diferencia mínima detectable para describir el proceso por el cual unapersona puede identificar (diferenciar) entre dos estímulos cualesquiera el cincuenta por ciento de las veces. El umbral diferencial aumenta con la magnitud del estímulo.
¿CUÁL ES LA MAGNITUD NECESARIA PARA DETECTAR LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DOSESTÍMULOS?:
Para contestar a esta pregunta necesitamos conocer la LEY DE WEBER que nos dice que,para percibir diferencias en dos estímulos deben diferir en un porcentaje mínimo constante,no en una cantidad constante.
¿ES NECESARIA LA SENSACIÓN PARA ADAPTARNOS?:
La adaptación sensorial: disminución de la sensibilidad como consecuencia de unaestimulación constante. La explicación a dicho fenómeno es que, después de unaexposición constante a un estímulo, la frecuencia de excitación de nuestras células nerviosasdisminuye.
Ejemplo: ¿Ha estado alguna vez en la sección de perfumería de algún centrocomercial? ¿Cree que se le ha activado el mecanismo de adaptación sensorial?¿qué le ha sucedido al salir de nuevo a la calle?
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 7/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 6
LOS SENTIDOS¿CÓMO FUNCIONAN ESTOS SENTIDOS?
¿CÓMO VEMOS, OLEMOS, SABOREAMOS O SENTIMOS EL DOLOR?
¿QUÉ SENTIDOS PREDOMINAN?
¿CUÁL ES SU LENGUAJE?
LA VISTA
La sensación se basa en la transformación de energía física en mensajes nerviosos. Elproceso por el cual nuestros sistemas sensoriales convierten la energía de los estímulos enmensajes nerviosos se denomina: Transducción sensorial.
En el caso del sentido de la vista, la transducción sensorial permite convertir la energía
luminosa en imágenes.
¿A QUÉ NOS REFERIMOS CON EL TÉRMINO ENERGÍA LUMINOSA?
Nuestros ojos recogen información electromagnética la cual es interpretada por nuestrosistema visual como color. El espectro electromagnético es amplio e incluye las ondasimperceptiblemente cortas de los rayos gamma hasta las ondas largas de la transmisión deradio.
Cada especie es sensible a diferentes rangos del espectro.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LA LUZ Y EL SONIDO QUE DEFINEN NUESTRAEXPERIENCIA SENSORIAL DE LA VISIÓN Y EL OÍDO?:
Longitud de onda: distancia entre el vértice de una onda hasta el vértice de lasiguiente onda. Implicada en la tonalidad.
Amplitud de onda: la distancia existente entre el vértice y su base. Implicada en laintensidad.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 8/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 7
¿CÓMO TRANSFORMA TODA ESTA INFORMACIÓN EL OJO HUMANO?:
La luz entra en el ojo a través de la córnea, posteriormente pasa a la pupila, el iris es elencargado de regular la cantidad de luz que ingresa. Detrás de la pupila está el cristalino elcual se encarga de enfocar los rayos de luz que ingresan para formar una imagen sobre la
superficie sensible a la luz, todo ello invirtiendo su curvatura en el proceso de acomodación.La superficie interior sensible a la luz sobre la que se proyectan los rayos es la retina.
¿POR QUÉ HAY GENTE QUE TIENE PROBLEMAS DE VISIÓN?:
Algunos de los problemas más comunes de visión (miopía, hipermetropía), la acuidad oagudeza de visión son causados por pequeñas distorsiones en la forma del globo ocular.
Una vez han llegado los rayos a la retina atraviesa su primera capa hasta llegar a losbastones y los conos que son las células receptoras encargadas de convertir la energíaluminosa en señales nerviosas mediante cambios químicos.
Las señales nerviosas se encargan de activar las células bipolares que, a la par activan lascélulas ganglionales. Son los axones de la red de células ganglionares los que configuran elnervio óptico, el cual se encarga de transportar la información al cerebro.
¿Todo el nervio óptico tiene células receptoras?:
No, el punto donde el nervio óptico sale del ojo no tiene células receptoras. Por lo tanto,existe un punto ciego.
PUNTO CIEGO
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 9/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 8
¿QUÉ TIPO DE INFORMACIÓN TRANSFORMAN LOS RECEPTORES DE LA VISTA?:
Los conos: están agrupados alrededor de la fóvea. Son los responsables de detectar losdetalles más sutiles; necesitan una buena iluminación para funcionar correctamente.Permiten la percepción de los colores.
Los bastones: situados en la periferia de la retina permiten detectar el negro, el blanco elgris, los necesitamos en la visión periférica y en condiciones de poca luz.
¿EN QUÉ LUGAR DEL CEREBRO SE HAYAN LAS NEURONAS RECEPTORAS DE LA INFORMACIÓNVISUAL?:
Hubel y Wiesel demostraron que no hay un único lugar, sino que en el cerebro existenneuronas detectoras de rasgos que reciben información y responden a característicasespecíficas del estímulo, como por ejemplo su forma, el ángulo o el movimiento.
¿SI SUFRO UNA LESIÓN CEREBRAL QUE AFECTE AL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNVISUAL, TODAVÍA PUEDO PERCIBIR CIERTAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTÍMULO VISUAL O DEJO DEPERCIBIR EL ESTÍMULO?:
Si nuestra lesión se ubica únicamente en un punto (no es una lesión masiva), cabe laposibilidad de percibir incorrectamente el estímulo, pero no de dejarlo de percibir.
Se ha descubierto que el cerebro realiza un procesamiento en paralelo, es decir,simultáneamente distintas áreas cerebrales procesan información específica (y distinta) delestímulo; es decir, un área se encarga de procesar el color, otra el movimiento y, unatercera el movimiento.
A día de hoy la investigación relacionada con el sistema visual no ha conseguido explicar cómo nuestro cerebro es capaz de integran la información procesada en paralelo.
TEORÍAS EXISTENTES SOBRE LA VISIÓN DEL COLOR:
Teoría tricromática de Young-Helmholtz: Afirma que la retina tiene tres tipos de receptoresdel color. Rojo, verde y azul. La estimulación de dos de ellos a la vez permitiría la visión delresto de colores.
Teoría del proceso opuesto de Hering: la información visual se analiza en términos de colores
opuestos rojo y verde, azul y amarillo, blanco y negro.
Ambas teorías coexisten: el procesamiento del color se produce en dos etapas.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 10/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 9
¿POR QUÉ AL CAMBIAR LA ILUMINACIÓN SEGUIMOS PERCIBIENDO EL MISMO COLOR?:
Constancia del color: Se ha demostrado que, aún variando la iluminación y, por tanto,alterando las longitudes de onda reflejadas por el estímulo seguimos percibiendo su color original si conocemos el estímulo.
LA AUDICIÓN
Al igual que en el caso de la visión, las propiedades de las ondas son las encargadas dedarnos información sobre el estímulo sonoro:
Longitud de onda: distancia entre el vértice de una onda hasta el vértice de lasiguiente onda. Implicada en la tonalidad.
Amplitud de onda: la distancia existente entre el vértice y su base. Implicada en laintensidad.
El oído es el órgano encargado de permitir la audición, convierte las ondas sonoras enactividad neuronal.
El oído externo canaliza las ondas auditivas a través del conducto auditivo externo hasta eltímpano. El oído transmite las vibraciones causadas por el tímpano (a través del martillo,yunque y estribo) hasta la cóclea (situada en el oído interno). Las vibraciones en la cócleaprovocan una serie de ondas en la membrana basilar donde sus células ciliadas
desencadenan impulsos en las fibras adyacentes que convergen para formar el nervioauditivo. Desde donde se enviaran mensajes nerviosos a la corteza auditiva situada en ellóbulo temporal.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 11/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 10
¿CÓMO DETECTAMOS LA DISPARIDAD DE TONOS?:
Teoría del lugar de Helmholtz: relaciona el tono que oímos con el lugar de la membrana dela cóclea en el que se produce la estimulación.
Teoría de la frecuencia: el ritmo de los impulsos nerviosos que viajan por el nervio acústicocorresponde a la frecuencia de un tono.
La teoría del lugar sirve para explicar sólo la audición de los sonidos de tono alto, en cambiola teoría de la frecuencia permite explicar porqué oímos los sonidos de baja tonalidad. Lacombinación de ambas teorías permitiría dar respuesta a la audición de tonos intermedios.
¿CÓMO ES CAPAZ EL SER HUMANO DE LOCALIZAR DE DÓNDE PROVIENE UN SONIDO?:
Las ondas sonoras golpean un oído antes que al otro y con más intensidad. Nuestro cerebroes capaz de interpretar dicha información y utilizarla para ubicar la procedencia del sonido.
¿A QUÉ SE DEBE LA PÉRDIDA AUDITIVA?:
El oído es un órgano muy delicado y sensible, vulnerable a distintas lesiones.
Hay dos tipos de lesiones que provocan dos tipos de sordera:
Sordera de conducción: provocada por la perforación del tímpano o la pérdida de lacapacidad de vibración de uno de los huesecillos del oído medio.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 12/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 11
Sordera neurosensorial: también denominada sordera nerviosa; el daño se sitúa en losreceptores de las células ciliadas de la cóclea o en los nervios asociados. Este tipo desordera se asocia al envejecimiento, a enfermedades o a la exposición prolongada asonidos de intensidad muy elevada.
EL TACTO
La vista es nuestro sentido principal y predominante (preponderancia visual); el tacto sueleconsiderarse un sentido menos importante.
Sin embargo el tacto es un sentido implicado en muchas sensaciones vitales para el ser humano.
El sentido del tacto es la mezcla resultante de, como mínimo, cuatro sentidos epidérmicosdistintos: la presión, el calor, el frío y el dolor.
La vista tiene unos receptores específicos, sin embargo en el tacto todavía se desconocenlos receptores que responden al calor, al frío y el dolor, sólo se conocen aquellosrelacionados con la presión.
Existen variaciones de estas cuatro sensaciones básicas como por ejemplo el dolor.
¿QUÉ ES EL DOLOR?:
Sin lugar a dudas el dolor tiene una función vital: nos previene, nos comunica, atrae nuestraatención hacia algo que resulta perjudicial para nosotros.
Es una propiedad de los sentidos y a su vez del cerebro. Ejemplo: el miembro fantasma.
¿POR QUÉ SENTIMOS DOLOR?:
Ya hemos dicho que no existen receptores específicos para el dolor, la explicación actualvigente es la teoría de la puerta de control de Melzack y Wall (1965, 1983).
Teoría de la puerta de control: la medula espinal contiene “puertas” nerviosas que bloquean
las señales del dolor o permiten que lleguen al cerebro. La “puerta” se abre por la actividad
de las señales del dolor que ascienden por las fibras nerviosas cortas y se cierra gracias a laactividad de las fibras nerviosas más largas o por la información que proviene del cerebro.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 13/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 12
VÍA ASCENDENTE DEL DOLOR
EL GUSTO
El gusto incluye cuatro sensaciones básicas: dulce, agrio, salado y amargo.
De la interacción de estas sensaciones básicas surgen otros gustos.
El gusto es un sentido químico. Se han descubierto una serie de receptores específicos parael gusto amargo, el dulce y el glumato de monosodio. Estos receptores se generan cadasemana o dos aunque el paso del tiempo (envejecimiento) o los abusos de sustancias comoel alcohol o el tabaco aceleran la degeneración de las papilas gustativas y de lasensibilidad.
Veamos unas cuantas características más enunciadas por Linda Bartoshuk (1993):
Nuestras respuestas emocionales al gusto son innatas.
Si perdemos la sensibilidad al gusto de un lado de la lengua es probable que no lo notemospuesto que el otro lado se vuelve hipersensible para compensar la pérdida. Además elcerebro no localiza bien el gusto.
No podemos saborear ni oler la mayoría de los nutrientes, como las grasas, las proteínas, lasféculas y las vitaminas. Pero podemos aprender con rapidez a apreciar o sentir aversión por el olor y el gusto de otros componentes de los alientos que proporcionan nutrición o sonnocivos.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 14/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 13
¿LA PERCEPCIÓN DEL GUSTO DEPENDE DE LOS RECEPTORES LOCALIZADOS EN LA LENGUA?:
Si así fuera, cuándo nos tapamos la nariz al ingerir un alimento deberíamos mantener sugusto, sin embargo, sabemos que no es así. Este fenómeno se conoce como interacciónsensorial.
Interacción sensorial: es el principio que muestra que un sentido puede influir sobre otro.
Ejemplo: ¿Qué es el sabor? Es el resultado de sumar al sentido del gusto el sentido delolfato. ¿Se le ocurre algún ejemplo más?
EL OLFATO
El olfato, al igual que el gusto es un sentido químico.
Cuando las moléculas de una sustancia (transportadas en el aire) alcanzan nuestras células
receptoras (5 millones) situadas en la parte superior de la cavidad nasal percibimos el olor.
Los cinco millones de células receptoras parecen identificar los olores de forma individual.
El sentido del olfato se desarrolla llegando a su mejor capacidad en la edad adulta yempezando ahí su declive en función del paso del tiempo.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 15/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 14
El olor está vinculado al recuerdo de experiencias (sentimientos) debido a la conexiónexistente entre el área del cerebro que obtiene información desde la nariz y los antiguoscentros límbicos del cerebro los cuales están asociados con la memoria y la emoción.
IMAGEN DEL OLFATO HUMANO
CINESTESIA Y SENTIDO VESTIBULAR
La posición de los componentes del cuerpo y del movimiento se denomina: cinestesia.
En el ser humano se estiman en millones los sensores de posición y movimiento. Se ubican por todo el cuerpo: tendones, músculos, articulaciones que constantemente envían informaciónal cerebro.
El control de la posición de la cabeza y el movimiento lo ejerce el sentido vestibular. Losreceptores encargados de transmitir la información al cerebro se encuentran en el oídointerno, concretamente en los conductos semicirculares y los sacos vestibulares.
Ejemplo: pruebe a saltar sobre sí mismo con un solo pie inclinando la cabeza hacia un
lado y hacia otro, después recupere su postura vertical con los dos pies en el suelo,¿le falta equilibrio?
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 16/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 15
LA PERCEPCIÓN
DEFINICIÓN
“Resulta difícil hablar de sensación sin mencionar la PERCEPCIÓN.”
“(…)la representación mental del mundo se consigue a través de la sensación; pero, sin lacapacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestras sensaciones esta
representación no sería completa. Este segundo proceso lo denominamos PERCEPCIÓN.”
“La percepción, por lo tanto, es la interpretación secundaria de las sensaciones (áreas secundarias y terciarias) en base a la experiencia y recuerdos previos.”
¿CÓMO ORGANIZA NUESTRA MENTE LAS SENSACIONES EN PERCEPCIONES?:
Los psicólogos de la Gestalt: Consideraban que el ser humano, cuando recibe variassensaciones, las organiza en un “gestalt”, palabra de procedencia alemana que significa
“conjunto” o “forma”.
Según la Gestalt la percepción del conjunto excede la suma de las partes del mismo.
Tendemos a reunir los estímulos visuales en formas completas, este proceso incluye elprocesamiento ascendente (sensación) y el descendente (percepción).
No resulta sencillo separar sensación y percepción; la sensación no es solo un procesoascendente y la percepción un proceso descendente; ambas se mezclan en un procesocontinuo que se desarrolla en forma ascendente a partir de las células receptoras y tambiénen forma descendente a partir de nuestras hipótesis.
TIPOS DE PERCEPCIÓNLos psicólogos de la Gestalt describieron una serie de principios de organización queseguimos los humanos para organizar nuestras sensaciones en percepciones:
LA PERCEPCIÓN DE LA FORMA:
• Figura y fondo.
• Agrupación:
– Principio de proximidad.
– Principio de semejanza.
– Principio de continuidad.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 17/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 16
– Principio de conexión.
– Principio de cierre.
LA PERCEPCIÓN DE LA PROFUNDIDAD:
• La pista binocular.
• Las pistas monoculares:
– Tamaño relativo.
– Interposición.
– Claridad relativa.
– Gradiente de textura.
– Altura relativa.
– Movimiento relativo.
– Perspectiva lineal.
– Luces y sombras.
LA PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO:
• Fenómeno phi.
• LA CONSTANCIA PERCEPTIVA:
• Las constancias de la forma y el tamaño.
• La constancia de luminosidad.
LA PERCEPCIÓN DE LA FORMA¿CÓMO PERCIBIMOS LAS FORMAS Y LAS DIFERENCIAMOS? ¿QUÉ HACE NUESTRA MENTE?:
FIGURA Y FONDO: Debemos percibir de manera independiente un objeto (estímulo que nos
interesa) del fondo (lo que le rodea). La relación entre figura-fondo es reversible (el fondopuede convertirse en la figura y la figura en el fondo), aun así, organizamos los estímulos enuna figura que nos permita contrastar con un fondo.
El hecho de poder intercambiar figura-fondo es una prueba de la existencia de distintaspercepciones frente a un estímulo.
AGRUPACIÓN: Una vez separada la figura del fondo, debemos organizar nuestra figura enformas que tengan sentido. De forma automática e instantánea se procesan algunas
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 18/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 17
características fundamentales: color, movimiento, contraste entre las luces y las sombras(Treisman, 1987).
¿QUÉ REGLAS SIGUE NUESTRA MENTE PARA DAR FORMA Y ORDEN A ESTAS SENSACIONESELEMENTALES?
• Principio de proximidad: Agrupamos las figuras que están más próximas.• Principio de semejanza: Agrupamos las figuras que son similares.• Principio de continuidad: Percibimos mejor los trazos continuos que los discontinuos.• Principio de conexión: Cuando las manchas, las líneas o las áreas son uniformes y
están unidas, las percibimos como si fueran unidades.• Principio de cierre: Tendemos a llenar los espacios en blanco para crear un objeto
completo y unido.
LA PERCEPCIÓN DE LA PROFUNDIDADLa retina capta imágenes en dos dimensiones que organizamos en percepcionestridimensionales.
La percepción de objetos en tres dimensiones se denomina: percepción de la profundidad ynos permite calcular la distancia a la cual se encuentran los objetos.
El experimento del precipicio visual llevado a cabo por Gibson y Walk demostró que estacapacidad es en parte innata.
¿CÓMO CONSIGUE EL SER HUMANO CONVERTIR IMÁGENES BIDIMENSIONALES EN
TRIDIMENSIONALES? ¿CUÁL ES EL MECANISMO NECESARIO?:
PISTA BINOCULAR: Pista que sirve para captar la profundidad, requiere el uso de ambos ojos.
Disparidad retiniana: Nuestros ojos están separados entre sí, aproximadamente unos seiscentímetros, por lo tanto, nuestras retinas registran imágenes un poco distintas. Cuando elcerebro compara los dos registros, la diferencia entre ambas (la disparidad retiniana) aportauna pista importante acerca de la distancia relativa de distintos objetos.
La convergencia: pista binocular implicada en la detección de la distancia. Es una pistaneuromuscular que surge a partir del giro hacia el interior que se produce al mirar un objeto
muy cercano; el cerebro observa el ángulo de convergencia y a partir de ahí puedecalcular la distancia de lo que estamos percibiendo.
PISTA MONOCULAR: Pistas utilizadas para captar la distancia en casos donde las pistasbinoculares no aportan información, por ejemplo en perspectivas lineales o en casos desuperposición.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 19/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 18
– Tamaño relativo: Si suponemos que dos objetos tienen un tamaño similar,percibimos más lejano el que produce la imagen retiniana más pequeña.
– Interposición: Si un objeto tapa parcialmente a otro, lo percibimos como máscercano.
– Claridad relativa: percibimos los objetos borrosos como más lejanos que losobjetos claros.
– Gradiente textura: El cambio gradual de una textura rugosa a una textura fina,confunde las señales de las texturas aumentando las distancias.
– Altura relativa: Percibimos más lejanos los objetos más altos en nuestro campode visión.
– Movimiento relativo: Cuando nos movemos, puede parecer que los objetos
estáticos se mueven.
– Perspectiva lineal: Las líneas paralelas parecen converger en la distancia.
– Luces y sombras: Los objetos cercanos reflejan más luz en nuestros ojos.
44
- EJEMPLOS -
PERCEPCIÓN DE LA FORMA
PERCEPCIÓN DE LA
PROFUNDIDAD
LA PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO¿CÓMO CONSIGUE NUESTRO CEREBRO PERCIBIR EL MOVIMIENTO?:
El cerebro calcula el movimiento en función del supuesto de que los objetos que se alejandisminuyen de tamaño y que los que se acercan aumentan de tamaño.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 20/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 19
¿EL CEREBRO CALCULA PERFECTAMENTE EL MOVIMIENTO?:
El cerebro interpreta como movimiento continuo una serie de imágenes que se presentende manera continuada y a elevada velocidad. Dicho fenómeno se denomina: movimientoestroboscópico.
De igual modo cuándo dos luces estáticas y adyacentes se encienden y se apagansucesivamente, percibimos una única luz que se mueve de un lado a otro; en este caso elfenómeno que lo explica se denomina: fenómeno phi.
LA CONSTANCIA PERCEPTIVA¿QUÉ SUCEDE CUANDO UN OBJETO VARÍA DE TAMAÑO, FORMA O COLOR? ¿DEJA DE SERPERCIBIDO COMO TAL?:
Constancia perceptiva: fenómeno que permite percibir un objeto sin que cambie de formaa pesar de recibir estímulos cambiantes.
Constancia de la forma: fenómeno que nos permite percibir la forma de los objetosconocidos de manera constante a pesar de recibir imágenes retinianas de los mismosdistintas.
Constancia del tamaño: fenómeno que nos permite percibir un objeto con un tamañoconstante a pesar de que nuestra distancia respecto a ellos, varíe.
Constancia de la luminosidad: fenómeno que nos permite percibir un objeto como si tuvierauna iluminación constante pese a que su iluminación cambie.
La relación existente entre tamaño y distancia permite explicar muchas de las ilusionesópticas más comunes, por ejemplo la de Müller-Lyon.
ILUSIONES PERCEPTIVASUna vez explicadas las leyes de organización perceptiva propuestas por los psicólogos de laGestalt es fácil entender las ilusiones ópticas.
El conflicto entre la información visual y sensorial se resuelve, por norma general porque lamente humana acepta los datos visuales, esta tendencia se denomina preponderancia
visual.
Dicha preponderancia visual nos hace más atractivas las ilusiones visuales ya que, nuestroprincipal (y dominante) sentido visualiza algo que, en principio no puede explicarse.
Veamos algunas de estas ilusiones y su explicación en base a las leyes de organizaciónperceptual.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 21/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 20
48
EJEMPLOS DE ALGUNAS ILUSIONES VISUALES
LA INTERPRETACIÓN PERCEPTIVA¿LA PERCEPCIÓN, POR LO TANTO, SÓLO DEPENDE DE LAS LEYES DE PERCEPCIÓN Y SUCORRECTA APLICACIÓN?:
No. Ya hemos comentado la importancia de nuestras expectativas y conocimientosanteriores en la percepción. Los fenómenos referentes a la constancia perceptiva son unejemplo más.
Los efectos del contexto también influyen en nuestras percepciones.
¿Se te ocurre alguna situación en que haya dirigido tu percepción una experiencia anterior?Piensa: ¿qué pasaría si todos los días un chico rubio (cada día uno) te atracase al ir altrabajo? ¿Crees que acabarías percibiendo el color de pelo “rubio” como una amenaza?
LAS EMOCIONES
Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacciónsubjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y
endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 22/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 21
Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es
un estado que sobreviene súbita y bruscamente, en forma de crisis más o menos violentas y
más o menos pasajeras.
En el ser humano la experiencia de una emoción generalmente involucra un conjunto decogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utilizamos para valorar una situaciónconcreta y, por tanto, influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.
Durante mucho tiempo las emociones han estado consideradas poco importantes y siemprese le ha dado más relevancia a la parte más racional del ser humano. Pero las emociones, alser estados afectivos, indican estados internos personales, motivaciones, deseos,
necesidades e incluso objetivos. De todas formas, es difícil saber a partir de la emoción cualserá la conducta futura del individuo, aunque nos puede ayudar a intuirla.
Apenas tenemos unos meses de vida, adquirimos emociones básicas como el miedo, elenfado o la alegría. Algunos animales comparten con nosotros esas emociones tan básicas,
que en los humanos se van haciendo más complejas gracias al lenguaje, porque usamos
símbolos, signos y significados.
Cada individuo experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de sus
experiencias anteriores, aprendizaje, carácter y de la situación concreta. Algunas de lasreacciones fisiológicas y comportamentales que desencadenan las emociones son innatas,
mientras que otras pueden adquirirse.
Charles Darwin observó como los animales (especialmente en los primates) tenían unextenso repertorio de emociones, y que esta manera de expresar las emociones tenía una
función social, pues colaboraban en la supervivencia de la especie. Tienen, por tanto, unafunción adaptativa.
Existen 6 categorías básicas de emociones.
MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad,
incertidumbre, inseguridad. SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una
aproximación cognitiva para saber qué pasa.
AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.
IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar,
de seguridad.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 23/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 22
TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.
Si tenemos en cuenta esta finalidad adaptativa de las emociones, podríamos decir quetienen diferentes funciones:
MIEDO: Tendemos hacia la protección.
SORPRESA: Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.
AVERSIÓN: Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.
IRA: Nos induce hacia la destrucción. ALEGRÍA: Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel suceso que
nos hace sentir bien).
TRISTEZA: Nos motiva hacia una nueva reintegración personal.
Los humanos tenemos 42 músculos diferentes en la cara. Dependiendo de cómo los
movemos expresamos unas determinadas emociones u otras. Hay sonrisas diferentes, queexpresan diferentes grados de alegrías. Esto nos ayuda a expresar lo que sentimos, que en
numerosas ocasiones nos es difícil explicar con palabras. Es otra manera de comunicarnos
socialmente y de sentirnos integrados en un grupo social. Hemos de tener en cuenta que elhombre es el animal social por excelencia.
Las diferentes expresiones faciales son internacionales, dentro de diferentes culturas hay unlenguaje similar. Podemos observar como en los niños ciegos o sordos cuando experimentan
las emociones lo demuestran de forma muy parecida a las demás personas, tienen la misma
expresión facial. Posiblemente existan unas bases genéticas, hereditarias, ya que un niño
que no ve no puede imitar las expresiones faciales de los demás. Aunque las expresionestambién varían un poco en función de la cultura, el sexo, el país de origen etc. Las mujerestienen más sensibilidad para captar mejor las expresiones faciales o las señales emotivas yesta sensibilidad aumenta con la edad. Otro ejemplo son los rostros de los orientales,
especialmente los japoneses, son bastante inexpresivos, pero es de cara a los demás,
porque a nivel íntimo expresan mejor sus emociones.
Las expresiones faciales también afectan a la persona que nos está mirando alterando su
conducta. Si observamos a alguien que llora nosotros nos ponemos tristes o serio e inclusopodemos llegar a llorar como esa persona. Por otro lado, se suelen identificar bastante bien
la ira, la alegría y la tristeza de las personas que observamos. Pero se identifican peor elmiedo, la sorpresa y la aversión.
Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, que son la manera enque éstas se muestran externamente. Son en cierta medida controlables, basados en elaprendizaje familiar y cultural de cada grupo:
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 24/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 23
Expresiones faciales.
Acciones y gestos.
Distancia entre personas. Componentes no lingüísticos de la expresión verbal (comunicación no verbal).
Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios, iguales para todos:
Temblor
Sonrojarse Sudoración
Respiración agitada
Dilatación pupilar
Aumento del ritmo cardíaco
Estos componentes son los que están en la base del polígrafo o del "detector de mentiras".Se supone que cuando una persona miente siente o no puede controlar sus cambios
fisiológicos, aunque hay personas que con entrenamiento sí pueden llegar a controlarlo.
¿Qué es lo que nos produce el miedo a nivel fisiológico?
Cuando nos encontramos ante un estímulo que nos provoca miedo o temor, nuestro cuerporeacciona activándose, de manera que estemos a punto para cualquier reacción de lucha
o huída que sea preciso a fin de protegernos, ya que nuestro impulso más básico es el de la
supervivencia.
La activación se produce de la siguiente manera:
1. El lóbulo frontal de la corteza cerebral por la acción del hipotálamo activa la
glándula suprarrenal.
2. La glándula suprarrenal descarga adrenalina.3. Las pupilas se dilatan.4. El tórax se ensancha.
5. El corazón se dilata, aumenta la provisión de sangre.6. Se produce un aumento de la tensión arterial.
7. Los músculos se contraen.8. El hígado libera glucosa, el combustible de los músculos.9. La piel palidece.10. Los bronquios se dilatan para aumentar el volumen de oxigeno.
11. En casos extremos la vejiga urinaria se vaciará.
¿Qué es la Inteligencia Emocional?
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 25/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 24
De la misma manera que se reconoce el CI (cociente intelectual), se puede reconocer la
Inteligencia Emocional. Se trata de conectar las emociones con uno mismo; saber qué es lo
que siento, poder verme a mí y ver a los demás de forma positiva y objetiva. La InteligenciaEmocional es la capacidad de interactuar con el mundo de forma receptiva y adecuada.
Características básicas y propias de la persona emocionalmente inteligente:
Poseer suficiente grado de autoestima
Ser personas positivas Saber dar y recibir
Empatía (entender los sentimientos de los otros)
Reconocer los propios sentimientos
Ser capaz de expresar los sentimientos positivos como los negativos
Ser capaz también de controlar estos sentimientos
Motivación, ilusión, interés Tener valores alternativos
Superación de las dificultades y de las frustraciones
Encontrar equilibrio entre exigencia y tolerancia.
Goleman explica que la Inteligencia Emocional es el conjunto de habilidades que sirven
para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terrenopersonal y social. Incluye, por tanto, un buen manejo de los sentimientos, motivación,
perseverancia, empatía o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran un carácter con una buena adaptación social.
El psicólogo W. Mischel hizo un experimento con niños de 4 años: les daba un caramelo y lesdecía que tenía que irse un momento, pero que debían esperar a que él volviera antes decomérselo, si lo hacían así él les daría otro caramelo como premio. El tiempo que
permanecía fuera era tan sólo de 3 minutos.
Había niños que no esperaban y se comían el caramelo. Posteriormente hizo un seguimiento
de los niños y observó que los que no se habían comido el caramelo, eran más resistentes a
la presión, más autónomos, más responsables, más queridos por sus compañeros y mejor adaptados en el medio escolar que los otros.
Todas las personas nacemos con unas características especiales y diferentes, pero muchasveces la manera que tenemos de comportarnos o de enfrentarnos a los retos de la vida son
aprendidos. Desde pequeños podemos ver como para un niño no está tan bien visto llorar yexpresar sus emociones como en una niña, además a los varones se les exige ser másvalientes, seguros de sí mismos. También podemos observar cómo, según las culturas, las
mujeres son menos valoradas, tanto en el ámbito personal como en el laboral, lo cual es el
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 26/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 25
origen de opresiones y malos tratos. Todo esto lo adquirimos sin darnos cuenta ya desde el
momento en que venimos al mundo: nos comportamos como nos han "enseñado" a
comportarnos. Quererse a uno mismo, ser más generoso con los demás, aceptar losfracasos, no todo depende de lo que hemos heredado, por lo que hemos de ser capaces
de seguir aprendiendo y mejorando nuestras actitudes día a día, aprender a ser más inteligentes emocionalmente, en definitiva a ser más felices.
LA MEMORIA
La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al
organismo codificar, almacenar y recuperar información. Surge como resultado de las
conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la
llamada potenciación a largo plazo).La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en: memoria a corto plazo(consecuencia de la simple excitación de la
sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente),memoria a mediano plazo y memoria
a largo plazo(consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la
activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes).
En términos prácticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) son la expresión de que ha
ocurrido un aprendizaje. De ahí que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles
de estudiar por separado.
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homínidos, ya que éstos presentan
la estructura cerebral más compleja de la escala evolutiva.
No obstante, el estudio de la memoria en otras especies también es importante, no sólo
para hallar diferencias neuroanatómicas y funcionales, sino también para descubrir
semejanzas. Los estudios con animales suelen realizarse también para descubrir
la evolución de las capacidades amnésicas y para experimentos donde no es posible,
pirética, trabajar con seres humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso simple
tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear recuerdos. Por
supuesto, esta capacidad alcanza su máxima expresión en los seres humanos.
El cerebro humano de un individuo adulto estándar contiene unos 100.000 millones
de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre éstas. Aunque a ciencia
cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, ya que no se dispone de ningún
medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varían entre 1 y
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 27/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 26
10 terabytes. Según Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente
información equivalente a la de 10 billones de páginas de enciclopedia.
No existe un único lugar físico para la memoria en nuestro cerebro.6 La memoria está
diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en algunas regionesdel cortez temporal están almacenados los recuerdos de nuestra más tierna infancia, el
significado de las palabras se guarda en la región central del hemisferio derecho y los datos
de aprendizaje en el córtex parieto-temporal. Los lóbulos frontales se dedican a organizar la
percepción y el pensamiento. Muchos de nuestros automatismos están almacenados en
el cerebelo.
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofía, e incluían las
técnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pasó
a ser el paradigma por excelencia de la psicología cognitiva. En las últimas décadas se haconvertido en uno de los principales pilares de una rama de la ciencia conocida
como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicología cognitiva y
la neurociencia.
HISTORIA
El psicólogo William James (1890) fue el primero en hacer una distinción formal entre
memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo,
respectivamente). Esta distinción reside en el centro del influyente modelo dealmacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin(1968).
En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio
experimental de la memoria, al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos
básicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar sílabas sin sentido para
dicho propósito.
Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no constituyó un tema
respetable para los psicólogos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo. Sin
embargo, algunos conductictas — en particular, los estadounidenses — estudiaron lallamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados, en el cual se
representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par
representa el estímulo y el segundo la respuesta.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 28/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 27
Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la memoria tuviera una posición firme
dentro del marco conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de manera
más clara en la teoría de interferencia, que es una de las principales teorías del olvido.
Desde la revolución cognoscitiva que tuvo lugar en la década de 1950, la memoria se havuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento de información, cuyo núcleo
es la analogía con la computadora.
FASES
En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible
diferenciar las siguientes fases:
codificación o registro (recepción, procesamiento y combinación de la informaciónrecibida)
almacenamiento (creación de un registro permanente de la información codificada)
recuperación o recordar o recolección (recordar la información almacenada en
respuesta a una señal para usarla en un proceso o actividad)
MEMORIA SENSORIAL
Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a
través de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Estamemoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de información a la vez,
aunque durante un tiempo muy breve.
Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos que
prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en
la llamada memoria operativa.
Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído:
El almacén icónico se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un depósitode líquido de gran capacidad en el cual la información almacenada es una
representación isomórfica (con la misma estructura) de la realidad de carácter
puramente físico y no categórico (aún no se ha reconocido el objeto).
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 29/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 28
Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo
de tiempo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se
transferirán a la memoria operativa serán aquellos a los que el usuario preste atención.
El almacén ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos hasta
que el receptor haya recibido la suficiente información para poder procesarla
definitivamente en la memoria operativa.
MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de
la cual está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más duradera que
la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a aproximadamente 7±2
elementos durante 10 segundos( span de memoria) si no se repasa.
Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primacía y recencia.
Cuando a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos,
acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso de tiempo
recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems que se presentaron al principio (primacía) o
los que se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los intermedios.
El «efecto de primacía» disminuye al aumentar la longitud de la lista, no así el de «recencia».
La explicación que se da a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los
primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo, y en cambio no
pueden procesar los elementos intermedios.
Los últimos ítems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de
aprendizaje, por lo que estarían accesibles a la hora de recordar la lista.
Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de información,
el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensión del ambiente en un
momento dado, la formulación de metas inmediatas y la resolución de problemas. Debido a
las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una determinada función, lasdemás no se podrán llevar a cabo en ese momento.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 30/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 29
SUBSISTEMAS
La memoria operativa o memoria de trabajo está formada por varios subsistemas, a saber:
un sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en
información verbal (el lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda visoespacial).
El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes
almacenes, denominados esclavos, según la función que se pretenda llevar a cabo.
Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del
sistema; en este caso, los almacenes de información.
El lazo articulatorio o bucle fonológico, por su parte, se encarga del almacenamiento
pasivo y mantenimiento activo de información verbal hablada. El primer proceso
hace que la información se pierda en un breve lapso de tiempo, mientras que elsegundo — repetición — permite refrescar la información temporal. Además, es
responsable de la transformación automática del lenguaje presentado de forma
visual a su forma fonológica, por lo que, a efectos prácticos, procesa la totalidad de
la información verbal.
Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma
visual o auditiva: en ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es más difícil
de recordar que una en la que éstas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de
almacenamiento del «lazo articulatorio» no es constante como se creía (el clásico 7±2), sino
que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse son más largas.
La agenda viso espacial es el almacén del sistema que trabaja con elementos
de carácter visual o espacial.
Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de información. La
capacidad de almacenamiento de elementos en la «agenda visoespacial» se
ve afectada — como en el «lazo articulatorio» — por la similitud de sus
componentes, siempre y cuando no sea posible traducir los elementos a su
código verbal (por ejemplo, porque el «lazo articulatorio» esté ocupado con
otra tarea). Así, será más difícil recordar un pincel, un bolígrafo y un lápiz que
un libro, un balón y un lápiz.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 31/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 30
CONSECUENCIAS DE LIMITACION DE RECURSOS
Se ha investigado cómo la limitación de recursos de la «memoria operativa» afecta la
ejecución de varias tareas simultáneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un grupo
de personas que realicen una tarea principal (por ejemplo, escribir un artículo) y de otrasecundaria (por ejemplo, escuchar una canción) al mismo tiempo. Si la tarea principal se
realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constatar que ambas tareas
comparten recursos.
En líneas generales, el rendimiento en tareas simples empeora cuando éstas requieren la
participación de un mismo almacén secundario (por ejemplo, escribir un texto y atender a lo
que se dice en la canción), pero no cuando los ejercicios se llevan a cabo de forma
separada en los dos almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una noticia y ver
imágenes por televisión). Cuando la complejidad de las tareas aumenta y se requiere elprocesamiento de información controlado por el «ejecutivo central», la ejecución en ambas
tareas se vuelve más lenta, pero no empeora.
Además, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en las
tareas que requieran el uso del componente del «ejecutivo central» de la memoria de
trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen del bucle fonológico no se verán tan
afectadas por la edad. En la actualidad aún no está aclarada esta cuestión.
MEMORIA A LARGO PLAZOLa memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando
comúnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan
los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos,
estrategias de actuación, etc.
Dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Se
considera la «base de datos» en la que se inserta la información a través de la «memoria
operativa», para usarla posteriormente.
CLASIFICACION POR TIPO DE IMFORMACION
Una primera distinción dentro de la MLP es la que se establece entre la «memoria
declarativa» y la «memoria procedimental». La «memoria declarativa» es aquélla en la que
se almacena información sobre hechos, mientras que la «memoria procedimental» sirve
para almacenar información acerca de procedimientos y estrategias que permiten
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 32/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 31
interactuar con el medio ambiente, pero cuya puesta en marcha tiene lugar de manera
inconsciente o automática, resultando prácticamente imposible su verbalización.
MEMORIA PROCEDIMENTAL (Implícita)La «memoria procedimental» puede considerarse un sistema de ejecución, implicado en el
aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no están representadas como información
explícita sobre el mundo. Por el contrario, éstas se activan de modo automático, como una
secuencia de pautas de actuación, ante las demandas de una tarea. Consisten en una
serie de repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un cálculo) que
llevamos a cabo de modo inconsciente.
El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a través
de la ejecución y la retroalimentación que se obtenga; sin embargo, también pueden influir las instrucciones (sistema declarativo) o la imitación (mimetismo). El grado de adquisición de
estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en practicarlas, así como
del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo. Como predice la «ley de la práctica», en los
primeros ensayos la velocidad de ejecución sufre un rápido incremento exponencial, que va
enlenteciéndose conforme aumenta el número de ensayos de práctica.
La adquisición de una habilidad lleva consigo que ésta se realice óptimamente sin
demandar demasiados recursos de la atención, que pueden usarse en otra tarea al mismo
tiempo, de modo que dicha habilidad se lleva a cabo de manera automática.La unidad que organiza la información almacenada en la «memoria procedimental» es la
regla de producción que se establece en términos de condición-acción, y se considera que
la condición es una estimulación externa o una representación de ésta en la memoria
operativa; la acción se considera una modificación de la información en la memoria
operativa o en el ambiente.
Las características de esta memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie de
reglas que permitan obtener una buena ejecución en una tarea.
MEMORIA DECLARATIVA (Explícita)
La «memoria declarativa» contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y
sobre las experiencias vividas por cada persona (memoria episódica), así como información
referida al conocimiento general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de
situaciones vividas (memoria semántica).
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 33/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 32
Tener en cuenta estas dos subdivisiones de la memoria declarativa es importante para
entender de qué modo la información está representada y se recupera diferencialmente.
La «memoria semántica» da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los
significados de las palabras y de las relaciones entre estos significados, y constituye unaespecie de diccionariomental, mientras que la «memoria episódica» representa eventos o
sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado.
La organización de los contenidos en la «memoria episódica» está sujeta a parámetros
espacio-temporales; esto es, los eventos que se recuerdan representan los momentos y
lugares en que se presentaron. Sin embargo, la información representada en la «memoria
semántica» sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los conceptos
se organizan en función de su significado.
Otra característica que diferencia ambos tipos de representación se refiere a que loseventos almacenados en la «memoria episódica» son aquellos que se han codificado de
manera explícita, mientras que la «memoria semántica» posee una capacidad inferencial y
es capaz de manejar y generar nueva información que nunca se haya aprendido
explícitamente, pero que se halla implícita en sus contenidos (entender el significado de una
nueva frase o de un nuevo concepto utilizando palabras ya conocidas).
LOS RECUERDOS
Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven paratraer al presente algo o a alguien. Se definen también como una reproducción de algo
anteriormente aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la
experiencia.
Según el psicoanálisis, el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos
extremos, incluso una ruptura con la realidad actual.
Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximación más cercana de la
realidad que la propia historia, ya que ella suele saltarse los hechos individuales para
centrarse en los acontecimientos globales.
PATOLOGIAS
Las alteraciones de la memoria se suelen de tipo cualitativo y cuantitativo.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 34/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 33
ALTERACIONES CUANTITATIVAS AMNE SI AS
La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período determinado de la vida. El sujeto
suele estar consciente de que son recuerdos que existieron pero que se han perdido.Pueden ser parciales o totales.
Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva
o verbal. Puede estar presente en trastornos orgánicos del cerebro, lesiones de la corteza
cerebral por traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicogénicos.
Si la amnesia es de etiología orgánica, suele ser definitiva, mientras que la amnesia temporal
de etiología psicogénica suele ser transitoria.
Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas deconocimiento, que corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Según la
cronología del lapso olvidado, se divide en:
Anterógrada o de fijación: incapacidad de evocar hechos recientes pero si logra recuerdos
antiguos. Suelen ser transitorias pero pueden convertirse en definitivas, como ocurre en las
demencias.
Amnesia retrógrada o de evocación: es la dificultad para evocar el recuerdo de vivencias
conservadas del pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse.
Amnesia global o retroanterógrada: afecta simultáneamente la fijación de eventos
presentes y la evocación de recuerdos pasados. Se observa en los períodos terminales de las
demencias.
HIPOMNESIA
Es la disminución de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la
fijación como en la evocación. Se observa en personas psiquiátricamente sanas conpreocupaciones profundas que acaparan la atención, así como en pacientes con neurosis.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 35/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 34
HIPERMNESIA
Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en
pacientes maníacos o delirantes, y se presenta también en sujetos con entrenamiento
especial de la memoria.
DISMNESIA
Es una alteración cuantitativa que traduce siempre en una disminución de la memoria,
imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o
poco nítida.
ALTERACIONES CUALITATIVAS
Se han agrupado bajo la denominación de paramnesias, es decir, los falsos reconocimientos
o recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son:
Fenómeno de lo ya visto (déja vu): es la impresión de que una vivencia actual ha sido
experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin
ningún padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.
Fenómeno de lo nunca visto ( jamais vu): sensación de no haber visto o experimentado
nunca algo que en la realidad ya se conoce.
Ilusión de la memoria: es la evocación deforme de una vivencia, al cual se le agregaron
detalles creados por la fantasía. Se observa en personas sin padecimientos mentales y en
sujetos condelirantes o con esquizofrenia.
LOS SENTIMIENTOS
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que es
consciente tiene acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede
ser físico y/o espiritual. Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano, que le
capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia
producida en el cerebro, al mismo.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 36/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 35
ONTOGENIA
Las emociones son polarizaciones que hace nuestra mente de los hechos. En ausencia de
emociones emergen los sentimientos. Como necesidad y demanda de las emociones que
ya no se experimentan y a las que hemos estado sometidos durante un tiempo, suficiente
como para ayudarnos a conceptualizar que dichas interacciones son buenas. Así es como
nuestro estado de ánimo toma forma. Los sentimientos sanos permiten una dinámica
cerebral fluida, dando como resultado un estado anímico feliz.
Su origen es el resultado del movimiento de las cargas emocionales a las cuales nuestra
mente se ve sometida por la variación del medio. Una gran carga emocional que
desaparezca en poco tiempo, puede llegar a dar forma a un sentimiento que perdure en el
tiempo. Así el amor puede nacer de una emoción tal como la sorpresa y el halago de que
alguien nos preste especial atención durante un tiempo sostenido, en el que al desaparecer
dicho estímulo es cuando emerge la toma de decisión de lo que hemos considerado bueno.
Nuestro sistema límbico informará que ya no hay estímulo, nuestra conciencia marcará la
prioridad y nuestro consciente nos indicará que eso que es bueno ya no está.
Es cuando el amor romántico toma verdadera forma, pasando a formar parte de nuestra
voluntad expresa y personalidad.
DINAMICA
Los estímulos emotivos, adecuadamente sostenidos en el tiempo, pueden hacer nacer el
sentimiento de (por ejemplo) amor romántico, que no es más que la expresión de nuestro
sistema límbico por continuar viéndose sometido a las cargas emocionales necesarias que
equilibran y liberan de ciertos rasgos no preferentes de nuestro estado anímico, y que por
reacción creemos que nos encamina a un estado de flujo que nos permitirá sostener el
estado de mayor preferencia: La felicidad encontrada.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 37/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 36
Así, la mente establece el objetivo y los hechos fomentan o contrarrestan su consecución y
preservación. La variación del estado preferente que hace la mente del objetivo, induce en
ella como principio la emoción que desencadenará (o no) un sentimiento que la motiva a
actuar.
SER CONSCIENTES
La forma más difícil es saber que están regidos por las leyes que gobiernan el
funcionamiento energético del cerebro.
Inhibir por preferencia del EGO un sentimiento equivale a fomentar un anhelo, postergar un
anhelo fomenta una frustración o una vehemencia. Los sentimientos necesitan de una razón
o cauce para ser satisfechos y hacernos sentir equilibrados.
Dado que todos los individuos manifestamos los mismos sentimientos en diferentes
situaciones, se puede decir que nunca hay dos situaciones iguales ni dos personas que
manifiesten exactamente la misma intensidad del sentimiento desencadenado por un
evento común a ellos. Ante esta evidencia, se puede afirmar sin temor a equivocarse que el
ser humano es distinto, entre sus propios congéneres, en su forma de motivarse y que las
personas responden de manera diferente a los sentimientos ajenos, algunas veces
fomentando la carga y otras contrarrestándola.
EVIDENCIA SOCIALCon una adecuada teoría de la mente, podremos entrever ciertos comportamientos
emotivos/sentimentales:
Por ejemplo: Si a Paula le molesta que su esposo siempre deje tirado sus calcetines al
acostarse, éste genera en Paula una sensación de DESAGRADO y al mismo tiempo
una emoción de ENOJO. Al sostenerse de forma continuada este tipo de evento,
concluye en un SENTIMIENTO de DESAGRADO, que realimenta una emoción de IRA,
encaminando a un sentimiento de FRUSTRACIÓN, que de alargarse en el tiempo y de
no tomar otros datos en cuenta, acabará concluyendo en un estado de animo
dominado por el ODIO. Si Paula fuese una chica sana, esta situación la motivaría a
quitarse de la mente toda la carga que la desequilibra en su dinámica fluida de lo
que ella prefiere como felicidad encontrada.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 38/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 37
Debido a que lo que Paula considera bueno es el perfeccionismo, todo lo que varíe
ese estado preferente la emocionará de tal manera que, al formar parte de su
conciencia y por lo tanto de su personalidad, evocará emociones que condicionarán
sus sentimientos tendentes al perfeccionismo hacia el orden, pues el mínimo desorden
la emocionan con irritación y perturban su estado de flujo en gran manera.
LAS MEMORIAS
Los sentimientos son los condicionamientos que impone la psicodinámica a niveles
espirituales, permitiendo únicamente cierto abanico de actividad sobre determinadas cosas
o situaciones.
Lo que sentimos no es bueno ni malo, lo podemos clasificar en positivo y negativo, en
relación a lo que nos provoca. El sentimiento tiene como base la memoria evocativa,restringida a nuestra parte biográfica. Esto quiere decirse que para situaciones nuevas, que
no tengan similitudes pasadas con nuestra experiencia, tendremos un comportamiento
inocente, al mismo grado que un infante se comporta con lo novedoso. A raíz de esa
experiencia tomamos conciencia del suceso. Lo que llega a conformar el sentimiento,
puede evocarse por largo tiempo, desapareciendo generalmente cuando la memoria
invocativa tiene recuerdos que permiten administrarlo en un período indeterminado (largo o
corto).
Los sentimientos y las emociones nos permiten tomar conciencia del medio en el quevivimos, sean agradables o desagradables. Basar el comportamiento en el momento de la
emoción o mientras dura el sentimiento, pueden ayudarnos mucho, pero en el momento en
que se desvanecen o cambian, si no hemos sido capaces de administrarlos conforme a
nuestra memoria invocativa, pueden transformarse en enemigos.
La memoria invocativa puede hacernos evocar emociones y llegar a conformar una
manera de sentir, no obstante, este tipo de autodominio puede llegar a dar la falsa
sensación de control sobre nuestra propia psique.
Las personas más cercanas a nosotros, conocen cómo reaccionamos frente a determinadassituaciones; y hasta con sólo ver en nuestro rostro un simple gesto, pueden llegar a empatizar
cómo nos sentimos.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 39/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 38
EN EL AMBITO MORAL
La moral nos marca una pauta de cómo reaccionar ante un sentimiento. Es lo que acabará
dictándonos qué hacer, si satisfacerlos o inhibirlos, basada en la imagen moral que damos al
resto de personas. Cuando decidimos inhibirlos puede ser de forma temporal o radical, perolo verdaderamente importante es encontrar la vía de solución que nos libere de la carga. Es
la única manera que nos permitirá actuar responsablemente con los sentimientos, tanto en
palabras como en acciones.
Esta es una manera de aprender a respetarse a sí mismo y a respetar a otros. El sentimiento
obedece al campo de lo inconsciente, en caso contrario la reacción ante el estímulo sería
la consecuencia lógica: Su satisfacción inmediata. No existe otra manera de someter el
sentimiento a nuestra voluntad, y aun así, las consecuencias no siempre son como
esperábamos, ya que las cognificaciones pertenecen a otro campo distinto: al racional.La interrelación entre lo inconsciente y racionales marcan nuestros actos en el campo físico.
Usando adecuadamente las facultades mentales, encontraremos siempre el cauce
apropiado que satisfará nuestros sentimientos.
LA IMAGINACION
La imaginación (del latín imaginatĭo, -ōnis) es un proceso superior que permite al individuomanipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una representación
percibida por los sentidos de la mente. «Intrínsecamente generada» significa que la
información se ha formado dentro del organismo en ausencia de estímulos del ambiente.
En lo que respecta a «sentidos de la mente», son los mecanismos que permiten «ver» un
objeto que se había visualizado previamente pero que ya no se encuentra presente en el
ambiente. Cabe aclarar que cuando se imagina no se reduce solo al sentido de la visión,
sino también a otras áreas sensoriales.
En el sentido anterior la imaginación tiene semejanza con el proceso de percibir. Noobstante, la primera no se limita a la segunda. La imaginación es un proceso más abstracto,
esto es, que no necesita de un objeto presente en la realidad (en ese instante), ella se sirve
de la memoria para manipular la información y relacionarla de formas que no dependen
del estado actual del organismo. Es decir, la imaginación toma elementos antes percibidos y
experimentados, y los transforma en nuevos estímulos y realidades.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 40/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 39
Los orígenes del estudio de la imaginación datan desde las reflexiones filosóficas. No
obstante, su posicionamiento como materia de estudio científico, alejado de
especulaciones metafísicas, se da con el nacimiento de la psicología experimental, pese a
esto, se conserva como un componente psíquico lejos de ser descifrado. Es solo hasta finales
del siglo XX y principios del presente siglo que la imaginación se toma como desafío para la
investigación psicológica y neurocientífica, y los métodos conjuntos de neuroimagen y
conductuales permiten vislumbrar hipótesis de cómo el cerebroimagina.
APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales
y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe
estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El
estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología
educacional y la pedagogía.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y sumedio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales
como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen
las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas
predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los
cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje
con los reflejos condicionados.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 41/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 40
APRENDIZAJE HUMANO
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una
información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a
las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio
relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras
asociaciones entre estímulo y respuesta. En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que
sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio
conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición
de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de
independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades.
INICIOS DEL APRENDIZAJE
En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo demanera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente.
El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las plantas y
los animales que había que darles alimento y abrigo, explorar las áreas donde conseguir
agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un sentido más resumido, el hombre no
tenía la preocupación del estudio. Al pasar los siglos, surge la enseñanza intencional. Surgió
la organización y se comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas, estas cada vez
en aumento. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de
concentración y correlación. En suma, el hombre se volvió hacia el estudio de la geografía,química y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se había
ido modificando y reestructurando con el tiempo. Los estudios e investigaciones sobre la
naturaleza contribuyeron al análisis de dichas materias.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 42/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 41
LA ACTIVIDAD CEREBRAL DESDE LA CONCEPCION: BASE DEL APRENDIZAJE
Debido que el cerebro tiene una función extremadamente compleja en el desarrollo de la
persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre más disponible para el aprendizaje en
la etapa que más lo necesita. Así, en el momento del parto, el cerebro de un bebe pesaalrededor de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan de multiplicarse durante los primeros 3
años. Precisamente durante este proceso de expansión es cuando se da la máxima
receptividad, y todos los datos que llegan a él se clasifican y archivan de modo que siempre
estén disponibles. En esto consiste el aprendizaje: de disponer de conocimientos y diversos
recursos que sirven como plataforma para alcanzar nuestros objetivos.
PROCESO DE APRENDISAJE
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto socialy cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan
e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se
construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos),
que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario
también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la
estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos
previos, experiencia y motivación.
A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación
cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla
de aprendizaje la motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el
estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por
la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requieredeterminadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario),
conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y
exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y planificación
para lograr los objetivos.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 43/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 42
Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se
relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder
aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer
de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores, como la
maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo
para aprender.
Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a
aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas
que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son, entre otras:
1. Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración
semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde
cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales.
Los textos activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias
perceptivas y espaciales, etc.
2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de
sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus
intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas,
analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida
para elaborar conocimientos.3. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados
que se hayan elaborado.
4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso
las preguntas y problemas que se planteen
TIPOS DE APRENDIZAJE
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de
pedagogía:
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 44/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 43
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a
los contenidos.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero
no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han
tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los
avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los
mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje. Existen
diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular
el proceso.
Algunas de las más difundidas son:
Teorías conductistas:
Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios del siglo XX,
propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que antes
del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa) genera
una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca de forma natural
esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro
procede a ser un estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.
Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que arranca de los
estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento clásico y de los trabajos
de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 45/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 44
aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente
relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio
en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría,
el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de
reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita
un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen
diversos reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma variada para
inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar:
los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles. Por
otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y significativa en todas las
personas, puede haber un tipo de reforzador que no propicie el mismo índice derepetitividad de una conducta, incluso, puede cesarla por completo.
Teorías Cognitivas:
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento,
desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los
estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser
significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarsecon los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por
descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor
estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean
significativos para los estudiantes.
Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las teorías del
procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas
(refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los
sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase
óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se
propone. "Cuando el objeto de conocimiento está alejado de los esquemas que dispone
el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de
enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 46/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 45
no presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de
motivación y el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los
aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a
partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en
la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado con
la sociedad.
Teoría del procesamiento de la información:
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la
información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta,
presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el
aprendizaje. Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens que
se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en
que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
TEORIAS SOBRER LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Teorías neurofisiológicas
Doman, Spitz, Zucman y Delacato (1967): Teoría más controvertida y polémica acerca
de las dificultades del aprendizaje. Conocida como “teoría de la organización
neurológica”, la misma indica que niños con deficiencias en el aprendizaje o lesiones
cerebrales no tienen la capacidad de evolucionar con la mayor normalidad como
resultado de la mala organización en su sistema nervioso. Los impulsadores de esta
teoría sometieron a prueba un método de recuperación concentrado en ejercicios
motores, dietas y un tratamiento con CO2 asegurando que modificaba la estructura
cerebral del niño y le facilitaba el desarrollo de una organización neurológica normal.
Goldberg y Costa (1981): Partiendo de la teoría de Orton, éstos elaboraron un modelo
conocido como “modelo dinámico”. Ellos afirman que el hemisferio izquierdo realiza
de manera más especializada el procesamiento unimodal y la retención de códigos
simples, mientras que el hemisferio derecho está más capacitado para realizar una
integración intermodal y procesar las informaciones nuevas y complejas.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 47/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 46
De ahí se desprende el hecho de que la disfunción cerebral en el aprendizaje no
consistiría solamente en una alteración o deficiencia de los circuitos o conexiones
cerebrales necesarios, sino que se relacionaría más bien con la alteración de
procesamientos y estrategias adecuadas para llevar a cabo el aprendizaje de
manera satisfactoria.
Teorías genéticas
Hallgren (1950): Estudió 276 personas con padecimiento de dislexia y sus familias, y
encontró que la incidencia de las deficiencias en la lectura, escritura y el deletreo
halladas indicaban que tales alteraciones pueden estar sujetas a los factores
hereditarios.
Hermann (1959; en Mercer, 1991, p.83): Estudió las dificultades del aprendizaje de 33
parejas de mellizos y comparó los resultados obtenidos con los de 12 parejas de
gemelos. Finalmente, encontró que todos los miembros de parejas gemelas sufrían de
serios problemas de lectura, mientras que 1/3 de las parejas de mellizos mostraban
algún trastorno de lectura.
Factores bioquímicos y endocrinos
Deficiencia vitamínica: En relación con las dificultades de aprendizaje, la
hiperactividad y estas deficiencias vitamínicas se realizó un estudio por partede Thiessen y Mills (1975) con el fin de determinar dicha relación. Al finalizar su
experimento, concluyeron que no se encontraron diferencias entre un grupo control y
el experimental (al que se le aplicó el complejo vitamínico) en su relación con la
habilidad lectora y el deletreo, a pesar de que dicho tratamiento produjo un
descenso en las conductas de hiperactividad, trastornos del sueño, disfunciones
perceptivas y algunas habilidades lingüísticas.
Hiper e hipotiroidismo: Al parecer, la sobreproducción de tiroxina está relacionada
con la hiperactividad, irritabilidad, pérdida de peso, inestabilidad emocional y las
dificultades en concentración de la atención, factor que se asocia con las
dificultades del aprendizaje y el descenso en el rendimiento escolar. Se ha indicado
que el hipotiroidismo produce dificultades de aprendizaje cuando se presenta en la
infancia y no es tratado a tiempo. Cott (1971)
Teorías de lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 48/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 47
Retrasos en la maduración de la atención selectiva: Propuesta por Ross (1976) y
conocida como “Teoría de la atención selectiva". Consiste en el supuesto de que la
atención selectiva es una variable crucial que marca las diferencias entre los niños
normales y los que presentan dificultades de aprendizaje. Ross señala que los niños
con dificultades de aprendizaje, presentan un retraso evolutivo en atención selectiva,
y debido a que este supone un requisito indispensable para el aprendizaje escolar, el
retraso madurativo imposibilita su capacidad de memorización y organización del
conocimiento, de igual manera genera fracasos acumulativos en su rendimiento
académico.
ATENCION
La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo,
tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención
no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos.
Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por
una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función
de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son
los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la
actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia.Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los
procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento
complejo.
En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo
y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atención" o "prestar
atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 49/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 48
CONDICIONES DE LA ATENCION
Determinantes externos
Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo
mantenga la atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir, depende del medio
ambiente.
Potencia del estímulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de atraer
nuestra atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los tonos más
suaves.
Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de
percepción, nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la situación de
estabilidad. Tamaño. La publicidad lo emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha
logrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la
potencia del estímulo.
Repetición. Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener
un impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios comerciales.
Movimiento.
Contraste. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la atención.
Puede haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el estímulo contrastaporque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste por extinción, donde el
contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no está.
Organización estructural. Los estímulos que se presentan deben estar organizados y
jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la información.
Determinantes internos
Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del individuo, son
propios de él y condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la atención, sino
también su rendimiento.
Emoción. Los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a atraer la
atención del sujeto que los percibe.
Estado orgánico o Estadiorgánico. Este factor se relaciona con las pulsiones que
experimenta el individuo al momento de recibir la estimulación. (P.e. si una persona se
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 50/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 49
encuentra sedienta, es seguro que le atraerán más intensamente los estímulos
relacionados con la satisfacción de su necesidad)
Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de los intereses que
se tengan. (Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentirá fuertemente atraído por
una vista de montañas nevadas, mientras que un biólogo será atrapado por la imagen
de una especie en peligro de extinción.)
Sugestión social. Puede llegar a atraer la atención de otras personas por invitación, que
es más que por simple imitación.
Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses del
individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un estímulo
relacionado se le presenta en ese momento, este último captará su atención en forma
inmediata.
ATENCION VOLUNTARIA
Se basa fundamentalmente en las causas que proceden del propio sujeto. Es la motivación
interna lo que activa nuestra atención hacia un objeto determinado
Queremos atender algo por que nos interesa, no porque capte nuestra atención.
Para mantener la atención voluntaria en situaciones que nos interesan, pero que
también nos fatigan, con frecuencia hay que recurrir a la "fuerza de voluntad"
La atención no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o variosaspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por parte de la
mente, de forma clara y vívida, de uno entre los que parecen simultáneamente varios
posibles objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por focalización,
concentración y conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar
efectivamente otras.
CLASIFICACION
La atención puede ser de tres tipos:
Activa y voluntaria: Es atención activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta
mediante un acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad práctica y en su aplicación
buscamos aclarar o distinguir algo. También se puede llamar atención deliberada.
Activa e involuntaria: Es la orientada por una percepción.
Pasiva: Es atención pasiva la que es atraída sin esfuerzo.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 51/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 50
PATOLOGIAS
Las perturbaciones de la atención son fundamentalmente de orden cuantitativo:
Aprosexia: un coma o estupor profundo con ausencia absoluta de atención
Hipoprosexia: disminución de la capacidad atentiva
Hiperprosexia: hiperactividad de la atención, característica de trastornos con ideas
delirantes
Paraprosexia: inestabilidad de atención, característica de trastornos maníacos
Distracción: concentración excesiva en la vida interior del individuo, característica de
sujetos deprimidos.
5/17/2018 Procesos Mentales - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/procesos-mentales-55b07a4d66cff 52/52
Psicología General (S.M.)Los Procesos Mentales
Universidad Dr. Andrés Bello Página 51
CONCLUSION
En el presente escrito comprendí de cómo los seres humanos procesamos la información.
El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia ala facultad de los animales y seres humanos de procesar información a partir de
la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que
permiten valorar la información.
Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan einteriorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se
construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos),que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesariotambién otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,sintetizar y valorar.
Este procesamiento consiste en cómo el sujeto internaliza la información recibida por elambiente. A su vez, en la internalización de nuevos conocimientos, se activan de maneraconjunta las funciones cognitivas para que la internalización de nuevos conocimientos se
realice de una manera satisfactoria, por consiguiente, pude comprender la inteligenciahumana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas
respecto al futuro.
Todas las personas nacemos con unas características especiales y diferentes, pero muchas
veces la manera que tenemos de comportarnos o de enfrentarnos a los retos de la vida son
aprendidos. Desde pequeños podemos ver como para un niño no está tan bien visto llorar yexpresar sus emociones como en una niña, además a los varones se les exige ser másvalientes, seguros de sí mismos.
También podemos observar cómo, según las culturas, las mujeres son menos valoradas,tanto en el ámbito personal como en el laboral, lo cual es el origen de opresiones y malos
tratos. Todo esto lo adquirimos sin darnos cuenta ya desde el momento en que venimos al
mundo: nos comportamos como nos han "enseñado" a comportarnos. Quererse a unomismo, ser más generoso con los demás, aceptar los fracasos, no todo depende de lo que
hemos heredado, por lo que hemos de ser capaces de seguir aprendiendo y mejorandonuestras actitudes día a día, aprender a ser más inteligentes emocionalmente, en definitiva
a ser más felices.