Procesos de Memoria

Prof. Carolina Mora

Formas de codificación

Almacenamiento de corto plazo

Sperling (1960), luego Conrad (1964) ) encontraron que los sujetos tendían a confundir letras que tenían sonidos parecidos: por ejemplo B en lugar de D o F en lugar de S.

Baddeley (1966), encontró que los sujetos confundían palabras fonológicamente similares como MAN, MAD, MAP).

Kintsch y Buschke (1969). Usaron pares de palabras que podían ser similares en el sonido (homónimos), en el significado (sinónimos) y palabras sin ninguna relación. Encontraron que los homónimos y los sinónimos generaban peor recuerdo. Al analizar la curva de posición serial se dieron cuenta de que los sinónimos parecían afectar la porción de primacía, en tanto los homónimos a la porción de recencia.

Formas de codificación

Almacenamiento de corto plazo

Parece que la codificación de la MCP es fundamentalmente Acústica, pero a veces hay una codificación semántica secundaria . Además en ocasiones también codificamos la información visualmente

Si intentamos recordar una conversación al cabo de unas horas probablemente no seamos capaces de reproducir exactamente las frases que pronunciamos o escuchamos, sino una paráfrasis de la conversación, en la que utilizaremos un léxico y unas frases distintas de las originales, preservando a pesar de ello el significado general de los mensajes.

Formas de codificación

Almacenamiento en MLP

Los participantes aprendieron una lista de 41 palabras, luego se aplicó a los participantes una prueba de reconocimiento en la cual se incluyeron distractores. 9 distractores guardaban relación semántica con las palabras de la lista, 9 no. Lo interesante fue la cantidad de falsas alarmas que tuvieron los participantes con respecto a las palabras relacionadas semánticamente

Transferencia de la información de MCP a MLP

Uno de los métodos se llama consolidación y consiste en hacer conexiones integrando los nuevos datos a la información ya almacenada

Para conservar o mejorar la integridad de los recuerdos durante la consolidación podemos aplicar estrategias de metamemoria (reflexión y regulación de nuestros procesos de memoria

Repaso

Una técnica que emplea la gente para mantener la información activa es el repaso: la recitación repetida de un elemento

El recuerdo de la información de las personas depende de cómo la adquieren:

• Práctica distribuida. Aprenden en varias sesiones espaciadas y el recuerdo es bueno

• Práctica masiva: las sesiones se concentran en un lapso muy breve y el recuerdo no es tan bueno

Una hipótesis es que en las sesiones distribuidas, los sujetos aprenden la información en varios contextos y comienzan a consolidarle

Otra hipótesis hablan de la influencia del sueño en la memoria. Durante el sueño ocurre una activación del hipocampo, que parece tener que ver con la mejora en el recuerdo

Organización de la información

Los recuerdos almacenados están organizados. Una manera de demostrarlo es dar a los sujetos una tarea de recuerdo libre sobre una lista de palabras inconexas. Si el sujeto organizó estas palabras por categorías, significa que ellos establecieron su propia organización semántica

Técnica Explicación y descripción

Ejemplo

Agrupamiento categórico

Organiza un conjunto de elementos en un conjunto de categorias

Si tiene que acordarse de comprar manzanas, leche, galletas, uvas, yogur, rollos queso suizo, toronjas y lechuga, es más probable que se recuerden si se crean categorias: frutas: manzanas, uvas, toronjas; lacteos: leche, yogur, queso; panes: galletas, rollos; verduras: lechuga

Imágenes interactivas

Crear imágenes interactivas que vinculen las palabras sueltas en una lista

Si tengo que memorizar una lista de palabras: oso hormiguero, mesa, lápiz, libro, radio, kansas, lluvia, electricidad, piedra, espejo, puedo imaginar el oso hormiguero sentado ante una mesa, sosteniendo un lápiz con las garras con el cual escribe un libro, mientras en kansas (visto en un mapa) cae lluevia sobre una radio puesta sobre una piedra que genera electricidad que se refleja en el espejo

Sistema de palabras gancho

Asociar cada palabra nueva con otra ya memorizadas y formar una imagen interactiva entre las dos

Una lista proveniente de una canción de cuna: uno es un tuno, dos es arroz, tres es un tren, cuatro es gato, cinco es un mico, seis es un pie, siete es un cuete, ocho es un biscocho, nueve es una nieve, diez es un pez. Para recordar la lista de palabras que uso para el sistema de imágenes interactivas podría visualizar a un oso hormiguero que corretea a un tuno, podría imaginar arroz regado sobre una mesa, podría visualizar un tren alargado que termina afilado como una punta de lápiz, luego formaría imágenes de cada palabra. Cuando tenga que recordar, primero evocaría las imágenes numeradas y a continuación, las palabras, al verlas en imágenes interactivas.

Técnicas de los recursos mnemónicos

Técnica Explicación y descripción

Ejemplo

Método de los LOCI

Visualizar que deambula por una zona con puntos de referencias distintivos que conoce bien y vincularlos con los elementos que hay que recordar

Cuando hay que memorizar una lista de palabras, pase mentalmente por los puntos distintivos, depositando en ellos una palabra que hay que memorizar. Visualice la imagen interactiva entre la nueva palabra y el punto de referencia. Por ejemplo , si quisiera recordar la lista de elementos anteriores, podrí imaginar que un oso hormiguero mordisquea las raíces de un árbol conocido, una mesa sobre la banqueta de un terreno baldío, una estatua afilada como lápiz en el centro de una fuente, etc. Cuando quisiera recordar la lista, daría un paseo mental y tomaría las palabras que dejó en cada uno de los puntos de referencia

Acrónimo

Concebir una palabra o expresión en la cual cada letra representa una palabra o un concepto (como EU, ONU, OTAN)

Supongamos que quiere recordar los nombres de los recursos mnemónicos descritos en este capítulo, el acrónimo IAM PACC, lo incitaría a recordar imágenes interactivas, acrónimos, método de los loci, palabra gancho, acrósticos, categorías y palabras clave. Desde luego, la técnica es más útil si las primeras letras de las palabras que va a memorizar forman una frase o algo parecido, aún si carece de sentido como en este ejemplo

Acróstico

Formar una frase más que una palabra sola para ayudarse a recordar vocablos nuevos

Los estudiantes de música tratan de memorizar las notas del pentagrama (las que están sobre las líneas: mi, sol si re, fa) con el estribillo “mi sol siempre relumbra fantástico”

Sistema de palabras clave

Formar una imagen interactiva que vincule el sonido y el significado de una palabra extranjera con los correspondientes a una palabra conocida

Supongamos que tiene que aprender que mantequilla se dice en francés “beurre”. Primero, observaría que “beurre” suena algo parecida a “burro”. Entonces asociaría la palabra clave burro con mantequilla en una imagen o frase. Por ejemplo, podría visualizar un burro comiendo mantequilla. Más adelante, burro sería una clave para recuperar beurre

Recuperación de la MCP

Procesamiento paralelo Procesamiento serial

Manejo simultáneo de varias operaciones

Operaciones hechas una tras otra

Item a recuperar

Items del conjunto

5

3

7

9

5

1

8

En el procesamiento en paralelo, la VD (tiempo de búsqueda), siempre seria el mismo, sin importar el número de dígitos del conjunto a comparar

Item a recuperar

Items del conjunto

5 3 7 9 5 1 8

En el procesamiento serial, la VD (tiempo de búsqueda) aumentaría en la medida en que se incrementa el el número de dígitos del conjunto a comparar

Los sujetos reciben una serie de items, cuyo número oscila entre 1 y 6 para no exceder la capacidad de la MCP. A continuación, al cabo de dos segundos, se le presenta un item prueba, el sujeto debe decidir si es miembro de la serie recién memorizada, respondiendo “si” o “no”

La VD es la TR o latencia de respuesta. El porcentaje de aciertos no es importante, ya que el rendimiento es prácticamente

perfecto al no sobrecargarse la capacidad de MCP

Número de items de la serie de memoria

TR

Los resultados típicos muestran una relación lineal entre TR y el tamaño de la serie

Recuperación de la MCP

La relación lineal entre TR y el número de items en MCP sugiere que el proceso de búsqueda es secuencial o serial

Búsqueda serial(puede ser)

Auto-terminada: que el sujeto explore la serie de memoria comparando cada uno de sus ítems con el ítem de prueba y detenga su búsqueda en el momento en que se encuentre una verificación positiva

Exhaustiva: que el sujeto compare secuencialmente el item de prueba con todos los items de la serie y sólo al final de esta exploración total se produzca la respuesta

Recuperación de la MCP

Comparación Item 1

Comparación Item 2

Comparación Item 3

Comparación Item 4

Transición y lectura de registro

0 0 01

Búsqueda Serial Exhaustiva

Búsqueda Serial Auto-terminada

Comparación Item 1

Transición y lectura de registro

Comparación Item 2

Transición y lectura de registro

Comparación Item 3

Transición y lectura de registro

0 0 1

Recuperación de la MCP

Los datos obtenidos en diversas investigaciones apuntan a que el modelo de búsqueda en la MCP es serial y exhaustivo

Comparación Item 1

Comparación Item 2

Comparación Item 3

Comparación Item 4

Transición y lectura de registro

0 0 01

Búsqueda Serial Exhaustiva

Recuperación de la MCP

Recuperación de la MLP

Descripción

Disponibilidad Presencia de la información en MLP

accesibilidad Grado en el que podemos acceder a la información disponible

Las pruebas de recuerdo en MLP se han estudiado bajo dos paradigmas experimentales:• Recuerdo libre: los participantes recuerdan todas las palabras que pueden,

en cualquier orden• Recuerdo señalado: a los estudiantes se les pide que recuerden todos los

elementos de una categoría particular. El nombre de la categoría funcionaba como clave de recuerdo, con este procedimiento el porcentaje de recuerdo aumenta sensiblemente, lo que parece indicar que las fallas de memoria tienen que ver con problemas de recuperación y no de almacenamiento

Los comienzos del estudio experimental de la memoria. Ebbinghaus y Bartlett

Ebbinghaus Bartlett

material utilizado Sílabas sin sentido Historia, pasajes de prosa, dibujos

Método empleado

Método de los ahorros: restaba el tiempo que había necesitado para reaprenderse una lista, del tiempo empleado para el aprendizaje original. Por ejemplo, si en el primer aprendizaje necesito 1071 segs y en el reaprendizaje 382. el ahorro había sido de 689

Reproducción serial: una persona cuenta una historia a una segunda persona, esta a una tercera, etc. El proceso termina comparando la última versión de la historia con la versión original.

Reproducción repetida: una única persona lee una historia y después debe contarla de memoria en sucesivas ocasiones (a los 15 min, a la semana, a los 6 meses, etc).

Aportes

La memoria puede ser estudiada objetivamente, utilizando un procedimiento estandarizado y estrictamente controlado, que permiten vincular VI (p.ej. El número de presentaciones, la posición serial, etc) con VD (puntuaciones en ahorros)

Puso de manifiesto la complejidad del proceso de memoria. La gente recuerda la información basada en los esquemas que ha construido a partir de sus experiencias previas.

Ebbinghaus

Bartlett

Utilizó la misma hora del día todos los días

Evitó el uso de trucos mnemotécnicos, de

asociaciones con significado y cualquier técnica de aprendizaje

Midió la retención con el método de ahorros

Utilizó situaciones relativamente controladas

Evitó la artificialidad seleccionando material con el que un individuo

normal trataría cotidianamente.

La tarea de Brown-Peterson

En un primer ensayo, se le proporciona al sujeto, en forma oral, un determinado ítem de información como por ejemplo un trigrama de consonantes: ‘UFP’, e inmediatamente un número:‘587’, con la consigna de que cuente hacia atrás de tres en tres y en voz alta hasta tanto el experimentador, mediante una señal, le ordene detenerse. En ese momento, el investigador le pedirá al sujeto recordar el triagrama dado.

El objetivo de que los participantes contaran hacia atrás era impedir que repasaran durante el intervalo de retención

Contar hacia atrás interfiere con el recuerdo de la MCP, lo que respalda la explicación de que el olvido es producto de la interferencia

:

Olvido

Decaimiento

los sujetos no pudieron repetir la información entrante y por lo tanto la

huella mnémica es muy débil con el paso del tiempo

Interferencia

el material que hacían repetir a los sujetos producía interferencia sobre el

material que debía recordarse

Procesos de olvido y distorsión de la memoria

definición ejemplo

Interferencia retroactiva

El aprendizaje de nueva información interferirá con el recuerdo de la primera

Tu pareja ha cambiado su número de celular. Ahora que aprendiste el nuevo número te cuesta mucho recordar su número anterior

Interferencia proactiva

Los aprendizaje previos dificultad la adquisición de nueva información

Cambiaste la clave de tu cajero, pero cada vez que vas a retirar dinero, tiendes a escribir tu antigua clave

Olvido

La información original no se pierde de forma absoluta cuando se nos presenta nueva información aunque tampoco permanece inalterada

Bob y Margie (pareja de novios)

Bob no quería tener hijosMargie no quería tener hijos

Bob no quería tener hijosMargie si quería tener hijos

Comentario: Margie y Bob se casaron y fueron felices

Conclusión: ellos se separaron pero luego se dieron cuenta de que su amor era lo más importante o llegaron a un acuerdo y la diferencia de opinión no era tan grande

Comentario: Margie y Bob se casaron y fueron felices

Conclusión:Tenían que casarse porque eran igualitos, en todo pensaban de la misma forma

Estos errores eran mayores mientras más tiempo transcurría desde la lectura de la historia

Hipótesis constructiva

"Los recuerdos no son estáticos o congelados como los frascos de conserva en una despensa que planteaba Proust, sino que son transformados, desensamblados, reensamblados y recategorizados con cada acto de recolección“.

fue un escritor francés, autor de la serie de siete novelas En busca del tiempo perdido, una de las obras más destacadas e influyentes de la literatura del siglo XX.

la referencia a los frascos de conserva de Proust tienen que ver con que en su obra "En la búsqueda del tiempo perdido", Proust recuerda su infancia al comer una magdalena con una taza de té, ya que asocia el sabor, la textura y el aroma de la magdalena con ese mismo estímulo vivido años atrás, en la niñez. Con ello, una vulgar magdalena se ha convertido en el símbolo proustiano del poder evocador de los sentidos y adicionalmente se manifiesta la idea de que en la memoria se conservan los recuerdos intactos como si estuvieran en frascos de mermelada, solamente a la espera de su recuperación.

Sin embargo, la memoria humana es reconstructiva porque no recordamos el pasado de manera idéntica a como sucedió, como si viéramos un vídeo, sino que recreamos nuestros recuerdos a partir de los trozos de información que poseemos y son modificados e influidos por nuestras ideas de lo que creemos que sucedió o lo que tendría que haber sucedido.

Nuestros recuerdos se ven también influidos por lo que la gente nos cuenta después sobre un acontecimiento determinado o lo que leemos sobre el tema. El resultado es que nuestros recuerdos suelen estar bastante distorsionados, por mucho que creamos que recordamos la verdad tal y como sucedió

Un testigo de un crimen puede dar una descripción de lo sucedido cuando le preguntan por primera vez, pero tras meses de interrogaciones por parte de la policía y los abogados, el testimonio puede acabar siendo muy diferente, debido a que la memoria va siendo moldeada, construida y reconstruida cada vez que el testigo trata de evocarla.

La psicóloga cognitiva Elizabeth Loftus realizó interesantes investigaciones sobre la memoria reconstructiva, que mostraban cómo interrogar a un testigo de manera sugestiva puede acabar alterando su recuerdo.

En uno de sus experimentos, Loftus mostró a los participantes un vídeo de un accidente automovilístico múltiple. Tras ver el vídeo, le preguntaron a algunos participantes a qué velocidad creían que iban los coches cuando se estrellaron uno contra el otro. A otros participantes les hicieron la misma pregunta pero sustituyendo la palabra estrellarse por la palabra golpear. El primero grupo (en el que se usó la palabra estrellarse) consideró que los coches iban a una velocidad bastante mayor y, además, una semana más tarde tenían más probabilidades de decir, erróneamente, que quedaron cristales rotos en el lugar del accidente.

En otro experimento, los participantes vieron diapositivas sobre un accidente entre un coche y un peatón. Después, a la mitad les preguntaron si el coche azul que pasó cerca del accidente tenía un portaesquíes en el techo. A la otra mitad le hicieron la misma pregunta pero sin usar la palabra azul. Aquellos a quienes se les preguntó por el coche azul tenían más probabilidades de decir que habían visto un coche azul en las diapositivas, aunque no fuera cierto.

¿Qué sucede cuando lo que tratamos de recordar no es un suceso que nada tiene que ver con nosotros sino nuestra propia historia personal? Según las investigaciones, tampoco recordamos nuestra propia historia de un modo tan acertado como deseamos creer.

En primer lugar, no es posible recordar todo lo que nos ha sucedido en la vida. Pero, además, tendemos a revisar y repasar lo sucedido, volver a recordar, reconstruir y organizar nuestros recuerdos en auto-esquemas. Los auto-esquemas son recuerdos, sentimientos y creencias coherentes sobre nosotros mismos que forman un todo con sentido e integrado. Es decir, necesitamos que nuestros recuerdos encajen con la idea general que tenemos de nosotros mismos, de manera que, sin ser conscientes de ello, distorsionamos nuestros recuerdos para hacerlos encajar con dicha idea

Por ejemplo, si pensamos que nuestra infancia fue muy feliz y tuvimos unos padres cariñosos y atentos, los sucesos que contradigan esa idea se tenderán a olvidar más fácilmente o a distorsionar. Por este motivo, con el tiempo, los recuerdos se van volviendo más coherentes con la idea de nosotros mismos y, a la ve, más inexactos. Es decir, reescribimos nuestra historia personal reconstruyendo nuestros recuerdos.

En otro experimento sobre la memoria, Elizabeth Loftus consiguió implantar falsos recuerdos de experiencias de la infancia en la mente de adultos jóvenes. Para hacerlo, le pidió a un familiar cercano que hablara de esos “recuerdos” como si fueran reales. Por ejemplo, la hermana de uno de los participantes le dijo: “¿Recuerdas cuando tenías 5 años y te perdiste durante varias horas en el centro comercial de la universidad? Sentiste pánico y un hombre viejo intentó ayudarte. Cuando te encontramos ibas de la mano del hombre y llorando”.

Varios días después de haber escuchado la historia, la mayoría de la gente la ha incorporado a su memoria, considerándola una historia cierta que recuerdan perfectamente e incluso pueden añadir detalles, como “el hombre que me ayudó llevaba una camisa de franela”.

Curva de Posición SerialOtro método que se emplea a menudo para determinar las causas del olvido hace inferencias acerca de una curva de posición serial, la cual representa la probabilidad de recordar una palabra, dada su orden de presentación en una lista

Curva de posición serial

Efecto de primacia

Efecto de recencia

Rec

uerd

o (%

)

Interpretación de la Curva de Posición Serial de acuerdo a la

interferencia

Palabras sujetas a los dos tipos de interferencia , por eso tienen un peor recuerdo

Palabras sujetas a la interferencia proactiva

Palabras sujetas a la interferencia retroactiva

Rec

uerd

o (%

)

Siete pecados de la memoriaPecado Descripción

Fugacidad El recuerdo se desvanece pronto: aunque la mayor parte de la gente sabe que O.J Simpson fue absuelto del asesinato de su esposa, no recuerdan cómo se enteraron de la absolución

Distracción En ocasiones las personas entran en un lugar en busca de algo y se percatan que ya no recuerdan que buscaban

Bloqueo En ocasiones las personas tienen algo que saben que deben recordar, pero se les escapa, p.e el fenómeno de la punta de la lengua o las personas ven a alguien que saben que conocen pero se les escapa su nombre

Atribución equivocada

En ocasiones, las personas piensan que vieron algo que no presenciaron o escucharon. Por ejemplo, las declaraciones de los testigos oculares pueden estar enturbiadas por lo que creen que debieron ver, más que por lo que de hecho vieron.

Sugestión Las personas son susceptibles de sugestionarse, de modo que si se sugiere que vieron algo, pueden llegar a pensar que lo miraron. En Holanda, cuando se preguntó a las personas si habían visto en la tv una película sobre el choque de un avión contra un edificio, dijeron que la habían visto, aunque no existió tal película

Sesgo Las personas a menudo sesgan sus recuerdos, por ejemplo, quienes sufren en la actualidad de dolor crónico tienen más probabilidades de recordar dolor en el pasado, aunque no lo hayan padecido

Persistencia En ocasiones, las personas recuerdan cosas con una importancia que, en el contexto general no la tuvieron. p.e. una persona con muchos éxitos pero con un fracaso estrepitoso podría recordar este último mucho mejor que sus logros

El paradigma del testimonio presencial

Más de 1000 casos conocidos como condenas equivocadas apuntan a los errores de identificación de los testigos como el principal factor que lleva a falsas condenas

Los participantes vieron 30 diapositivas en las que un datsun rojo recorría una calle y se detenía en el letrero de ALTO y parecía que golpeaba a un transeúnte que cambiaba de banqueta

Cuando los participantes terminaban de ver las diapositivas se les hacia una serie de preguntas, que en ocasiones contenía información coincidente con lo que había pasado y otras no. Por ejemplo, en ocasiones se les preguntó si algún auto había rebasado al Datsun mientras esperaba en la señal de CEDA EL PASO. Luego después de realizar una actividad no relacionada, se le mostraban 2 diapositivas y se les preguntó qué habían visto, la exactitud de esta tarea fue 34% mejor para quienes habian recibido preguntas congruentes

Errores de recuerdo de los testigos

El alineamiento de sospechosos puede llevar a conclusiones incorrectas. Los testigos suponen que el perpetrador está entre los sospechosos

La identificación de los testigos es débil cuando se señala a una persona de otra raza

El grado de estrés del testigo afecta el recuerdo, a medida que aumenta el estrés disminuye la precisión

Los recuerdos de los niños son más susceptibles de distorsión, ellos pueden estar más dispuestos a decir lo que el un interrogador coercitivo desea oír, y ellos pueden creer que recuerdan algo que otros le dicen que presenció

• Mientras más cercana es la entrevista al hecho, menos posibilidades de distorsión hay

• No deben formularse preguntas tendenciosas

• La evidencia física debe pesar más que el recuento de los testigos

Recuerdos Reprimidos

De momento no se puede llegar a una conclusión clara con respecto a si existen o no los recuerdos reprimidos. Algunos psicólogos niegan esta posibilidad y otros se muestran escépticos.

Son recuerdos que se supone se sumergieron en el inconsciente por la aflicción que causan. De acuerdo a los psicólogos que creen en su existencia , estos recuerdos son muy inaccesibles pero pueden ser extraídos con hipnosis

Gran parte de la duda surge del hecho de que algunos psicólogos sin querer han llegado a sembrar ideas en la cabeza de sus pacientes, creando falsos recuerdos que nunca tuvieron lugar

Por otra parte, suele ser muy difícil comprobar que los recuerdos implantados son falsos

El paradigma DRM (Deese, Roediger y McDermott) consiste en la presentación de listas de palabras, todas ellas relacionadas con un “item crítico” que No está en la lista (p.ej. frío). A partir del uso de estas listas, es posible obtener altas tasas de falsos recuerdos o reconocimientos de “items críticos” NO presentados.

Item crítico y lista de asociados Recuerdocorrecto falso

DIABLO: demonio, rojo, maldad, Dios, cuernos, Satán, infierno, ángel, malo, rabo, negro, fuego, Lucifer, tenedor,OJO: vista, pestaña, azul, mirada, pupila, iris, párpado, lacrimal, ceja, lágrima, órbita, percepción, rímel, guiñoPERRO: ladrar, amigo, animal, fiel, can, guardián, collar, compañía, cariñoso, cola, caza, pulgas, caca, bozalVIAJE: vacaciones, placer, coche, tren, avión, excursión, turismo, maleta, verano, lejos, descanso, barco, fuera, extranjero, turista

Por qué la gente es tan deficiente para distinguir lo que oyó de lo que

no oyó

Error de la supervisión de la fuente

La gente tiene dificultades para averiguar el origen de un recuerdo. Por ejemplo, pueden creer que leyeron la información en un periódico de prestigio, cuando realmente lo leyeron en un tabloide en el supermercado, mientras hacian cola para pagar

Propagación de la activación

Cada vez que se estudia un elemento, se piensa en otros relacionados. Imagínese una telaraña metafórica con una palabra en el medio, de ahí se ramifican todos los vocablos relacionados con ella

Efecto del contexto en la codificación y la recuperación

El contexto influye en los procesos de codificación, alamacenamiento y recuperación

La memoria repentina, es un recuerdo muy poderoso que la persona evoca tan vívidamente como si hubiera sido preservada en un film.

Algunos investigadores plantean que las memorias repentinas se recuerdan más vívidamente si: la huella de la memoria es importante para el individuo, es sorpresiva y ejerce un efecto emocional

Clavel – VioletaProbablemente la palabra violeta sea codificada como un nombre de flor

Especificidad de la codificación

El recuerdo depende de la combinación de los procesos de codificación y recuperación. Ejemplo: Si recibimos la palabra

En una prueba de memoria posterior

Nombre de florNombre de mujer Nombre de color

Se ofrecen las siguientes pistas

Pista eficiente

Pista ineficiente

Pista ineficiente

La recuperación tiene una fuerte interacción con la codificación. Supongamos que usted estudia para resolver un examen y quiere recordar bien en el momento de presentarlo. Organice la información que estudia de una manera que corresponda con la manera en que se espere que recuerde. De la misma manera, recordarás mejor la información si el nivel de procesamiento de la codificación coincide con el nivel de procesamiento de la recuperación