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PROCESO EDUCATIVO
Mtra. Rosalba Rosales
Educación
El concepto de educación resulta sumamente complejo,
puesto que, como se ha indicado, implica a la totalidad del ser
humano y del contexto social (Sarramona., 1989)
La educación es un proceso exclusivamente humano,
intencional, intercomunicativo y espiritual del cual se realizan
con mayor plenitud la instrucción, la personalización y la
socialización del hombre.
Fermoso, P
Características de la Educación Serramona (1989)
Un proceso esencialmente dinámico entre dos personas.
Que proporciona las metas y ayudas para alcanzar las metas
del hombre, partiendo de la aceptación consciente del
sujeto.
Que pretende el perfeccionamiento del individuo como
persona.
Características de la Educación Serramona (1989)
Que busca la inserción activa y consciente del individuo en el
medio social.
Que significa un proceso permanente e inacabado a lo largo
de toda la vida humana.
Que el estado resultante, aunque no definitivo, supone una
situación duradera y distinta del estado original del hombre.
La educación como una acción
La educación es dinámica, ya que el sujeto recibe influencia
directa de una sociedad educadora que actúa sobre sus
capacidades, desarrollándolas y cristalizándolas.
De igual forma el sujeto actúa sobre el medio externo
contribuyendo así a su transformación y evolución.
Intencionalidad de la educación
La actividad educativa es conscientemente intencional ya que
supones:
a) Elaborar acciones educativas pertinentes
b) Prevenir acciones no pertinentes
c) Potencializar efectos deseados
La educación es sistemática
Dado que se busca el logro de metas educativas especificas,
estás se logran agracias a un proceso estructurado y
organizado para la consecución de las mismas.
Proceso Educativo
La educación es un proceso típicamente humano.
Se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el
individuo.
Es un conjunto de actividades, mutaciones, operaciones,
planificaciones y experiencias realizadas por los agentes
perfectivos del hombre, en virtud de las cuales la
educabilidad se convierte en realidad.
Proceso Educativo
Elementos
Educador.
Educando.
Instituciones educativas.
Contextos de la educación.
El Educador
El educador es el individuo que realiza o
incita la educación de los demás.
En su sentido más general, educador es
todo aquello que educa, lo que influencia.
Comprende tanto a las personas, como a
los organismos y a los objetos que
provocan .una influencia formativa
TIPOLOGÍAS DEL ROL DEL PROFESOR Lippit y White:
1. El estilo autocrático
2. El estilo democrático
3. El estilo llamado laissez-faire
Anderson:
1. El Dominador
2. El Integrador
Gordon:
1. El tipo instrumental
2. El tipo expresivo
3. El tipo instrumental expresivo
TIPOLOGÍAS DEL ROL DEL PROFESOR
Flanders:
1. Estilo directo
2. Estilo indirecto
Bennett:
1. Progresistas o liberales
2. Profesores catalogados como tradicionales o
formales
3. Estilos mixtos
El Educando
El educando es la razón de ser del proceso
educativo.
No existiría educación sino se tuviera a quien
educar, por lo que todos los objetivos y
esfuerzos realizados por la educación
convergen en él,
Es él quien se educa, socializa, desarrolla
y perfecciona.
Por lo tanto, toda la atención que conlleva
este proceso educativo se centra en él.
Educandos difíciles 1. El sabelotodo
2. Don títulos
3. El veterano
4. El ignorante
5. El dormilón
6. El distraído
7. El faltista
8. El flojo
9. El apático
10. El cuate
Relación entre educador y educando
El educador es el punto de partida de la
acción educativa o proceso educativo
y el educando es el elemento sobre el
cual recae dicho proceso.
El proceso educativo es bidireccional
El educador influye en el educando y este
a su vez en el educador
Las expectativas del educador tendrán un
fuerte impacto en el educando.
Relación entre educador y educando
La función central del docente consiste en orientar y guiar la
actividad mental constructiva de sus alumnos.
El docente es un organizador y mediador en el encuentro del
alumno con el conocimiento
Díaz Barriga, 2003
La mayoría de las personas aprende
10% de lo que lee
20% de lo que oye
30% de lo que ve
50% de lo que ve y oye
70% de lo que habla con otros
80% de lo que utiliza y hace en la vida real
95% de lo que enseña a otras personas
Atribuido a William Glasser (1988)
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje
Maestro-Alumno (MA):
Comprenden situaciones de enseñanza más formales: Clases magistrales, tutorías, laboratorios, son dirigidas por el profesor, se adaptan mejor al tratamiento profundo de un tema.
Biggs (2005)
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje
Actividades dirigidas por los compañeros (AA):
Regularmente son actividades iniciadas por los profesores pero continuadas por los alumnos, resulta útiles para entrar en detalles, ampliar comprensión, proporcionar distintos puntos de vista y perspectivas, con apoyo de los iguales.
Biggs (2005)
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje
Actividades autodirigidas (A):
Comprenden todas las actividades independientes de
aprendizaje y de estudio, útiles para desarrollar una
comprensión profunda, supervisarla, autoevaluarla y
aprender de una manera independiente.
Biggs (2005)
Análisis de video
3 niveles de pensamiento frente a la
enseñanza (John Biggs)
1. Culpa del estudiante
2. Culpa del maestro
3. Lo que el estudiante hace,
antes, durante y después.
Mtra. Rosalba Rosales Bonilla
Análisis de video
Aprendizaje construido por la actividad del estudiante.
Alineamiento constructivo:
Objetivos-Estrategias de EA- Evaluación
Aprendizaje Profundo Aprendizaje Superficial
Instituciones Educativas
La Familia
La familia se constituiría en la institución contenedora de
saberes transmitidos a sus miembros en forma espontánea, a
través de pautas y prácticas cotidianas.
Es la institución que posibilita la construcción de la identidad de
los sujetos.
La función familiar, comprende como la interrelación y
transformación real que se opera en la familia a través de sus
relaciones o actividades sociales, así como por efecto de las
mismas.
Asociación Mundial de Educadores Infantiles
Funciones de la Familia Económica:
Reposición de la fuerza de trabajo de sus integrantes; el presupuesto de gastos
de la familia en base a sus ingresos; las tareas domésticas del abastecimiento,
el consumo, la satisfacción de necesidades materiales individuales, etc.
Biosocial:
La procreación y crianza de los hijos, así como las relaciones que dan lugar a
la seguridad emocional de los miembros y su identificación con la familia.
Cultural:
La familia como agente que transmite e inserta al individuo en la cultura,
busca la satisfacción de las necesidades culturales de sus miembros, la
superación y esparcimiento de los hijos.
Relación familia-escuela
• La familia influye, desde muy temprano en el desarrollo social,
físico, intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se
produce sobre una base emocional muy fuerte.
• La sociedad humana busca perpetuarse, para ello delega en las
familias y en la escuela la misión más importante de generar
reproductores y productores de conocimientos .
• Tanto la escuela como la familia, tiene un objeto de
preocupación en común: el educando al cual hay que proteger,
vigilar y enseñar, ya que es un sujeto de menor responsabilidad.
Martin Ulibarrie
Instituciones educativas
Es un conjunto de personas, con intereses propios y
concurrentes, con valores singulares y hasta contrapuestos,
pero al coexistir a favor de un gran objetivo se compatibilizan
y forman la cultura de la institución, por lo tanto ese grupo.
Familia
La escuela
Características Función social especializada ( para la consecución de objetivos)
Objetivos explícitos ( formales e intencionales)
Sistema normativo ( reglamento, costumbres y reglas)
Conjunto de personas ( con diversos grados de pertenencia y participación)
Establecimiento de status y roles ( para concretar los objetivos)
Ámbito geográfico determinado ( la sede y su equipamiento que es mucho más amplio que los limites establecidos de maneras edilicia y formal)
Estructura social.
Albornoz
Tipos de educación La Ley General de Educación del Sistema Educativo Nacional en
México señala los siguientes tipos de educación:
Educación formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.
Educación no formal es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el artículo 11 de esta ley.
Educación informal todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados.
Características generales del SEM
a) Las partes integrantes del sistema
b) Los niveles educativos del sistema
c) Las modalidades escolarizada y abierta
Las partes integrantes del SEM
Integrado por:
1. Los educando y los educadores.
2. Las autoridades educativas.
3. Los planes, programas, métodos y materiales educativos.
4. Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos
descentralizados.
5. Las instituciones de los particulares con autorización o con
reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE)
6. Las instituciones de educación superior a las que la ley
otorga autonomía.
Los niveles educativos del sistema Compuesto por seis niveles educativos:
1. Inicial,
2. Preescolar
3. Primaria
4. Secundaria,
5. Media superior (bachilleratos y profesional media)
6. Superior (licenciatura y postgrado)
Además, el sistema ofrece servicios de educación especial, de capacitación para el trabajo, de educación para adultos (alfabetización, primaria y secundaria, capacitación no formal para el trabajo) y de educación indígena o bilingüe-bicultural (preescolar, primaria y secundaria).
Las modalidades escolarizada y abierta.
Servicio escolarizado está destinado a proporcionar
educación mediante la atención a grupos de alumnos que
concurren diariamente a un centro educativo de acuerdo con
el calendario educativo oficial.
El servicio no escolarizado se imparte a través de asesorías
pedagógicas a los alumnos sin que para ello tengan que
concurrir diariamente a una escuela. Los alumnos se sujetan a
una serie de exámenes para certificar el adelanto en el
cumplimiento del programa.
Educación inicial La educación inicial proporciona educación y asistencia a los niños de 45 días
a cinco años 11 meses de edad, hijos de madres trabajadoras.
Esta educación se da en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) y en numerosos centros privados de atención infantil inicial o «maternal».
Debido a la cada vez mayor participación de la mujer en diversas actividades productivas y sociales.
En los CENDI se ofrecen servicios médico, psicológico, de trabajo social, pedagógico, nutricional y generales.
La educación inicial no es obligatoria.
Los objetivos principales de la educación inicial son brindar asistencia y educación integral a los niños menores de 6 años, hijos de madres trabajadoras, y proporcionar tranquilidad emocional a las madres durante su jornada laboral a fin de que su productividad sea mejor en calidad y cantidad.
Educación preescolar.
Este ciclo educativo precede a la educación primaria y
atiende a niños de cuatro y cinco años de edad.
El tercer grado es obligatorio a partir del ciclo 2004-2005, el segundo grado al inicio del ciclo 2005-2006 y el
primer grado se planeó que fuera a partir del ciclo 2008-2009 el señalamiento que hace obligatorio el primer
grado se encuentra temporalmente suspendido por el Congreso de la Unión (Cámara de Diputados, 2007).
Educación preescolar. Objetivos de desarrollo del alumno:
a) Su autonomía e identidad personal, requisitos indispensables
para que progresivamente se reconozca en su identidad
cultural y nacional.
b) Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo
preparen para el cuidado de la vida en sus diversas
manifestaciones.
c) Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación
con otros niños y adultos.
d) Formas de expresión creativas a través del lenguaje, de su
pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitirá adquirir
aprendizajes formales, así como un acercamiento sensible a los
distintos campos del arte y la cultura (SEP, 1992d:16).
El tercer grado es obligatorio a partir del ciclo 2004-2005, el segundo grado al inicio del ciclo 2005-2006 y el
primer grado se planeó que fuera a partir del ciclo 2008-2009 el señalamiento que hace obligatorio el primer
grado se encuentra temporalmente suspendido por el Congreso de la Unión (Cámara de Diputados, 2007).
Educación primaria La Constitución Política de México establece el carácter
obligatorio de la educación primaria, la cual se imparte a niños y adultos.
La primaria para niños la cursan, en seis años (seis grados), los niños en edad escolar, es decir, que tienen de seis a catorce años y se imparte en los medios urbano y rural conforme al plan de estudios establecido en 1993, el cual incluye ocho asignaturas: español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía, educación cívica, artística y física.
En cualquiera de sus modalidades, la educación primaria es propedéutica (es decir, previa e indispensable) para la educación secundaria.
El alumno que la concluye con éxito recibe un certificado que acredita su preparación.
Es obligatoria, desde 1908
Educación secundaria
La educación secundaria es obligatoria de acuerdo con el
artículo tercero de la Constitución Política de México y se
imparte en los siguientes servicios: general, para
trabajadores, telesecundaria, técnica y abierta.
La secundaria se proporciona en tres años a la población de
12 a 16 años de edad
Las personas mayores de 16 años pueden estudiar en la
secundaria para trabajadores o en la modalidad abierta.
Este nivel es propedéutico, es decir, necesario para iniciar
estudios medios profesionales o medios superiores.
Obligatoria desde 1993
Media superior.
El nivel medio superior comprende tres tipos de educación:
1. Propedéutica
2. Propedéutica-terminal
3. Terminal.
Los dos primeros se imparten en las modalidades
escolarizada y abierta. La modalidad escolarizada atiende
generalmente a la población de 16 a 19 años de edad que haya
obtenido el certificado de la secundaria.
Obligatoria a partir del 2010, se reformó el Art. 3ro y 31 de la Constitución.
Media superior. El propedéutico
Se conoce también como bachillerato general.
La mayor parte de las escuelas sigue un plan de estudios de tres años de duración, pero otras
siguen uno de dos años. Al concluir sus estudios, los alumnos pueden acceder al nivel
superior.
El propedéutico-terminal
Puede ser bachillerato especializado o tecnológico.
Los alumnos reciben además de la preparación propedéutica general, formación de técnicos
calificados o de profesionales
medios con el título correspondiente.
El terminal o profesional medio
Ofrece formación técnica, pero no prepara a los alumnos para continuar estudios superiores.
La duración de estos estudios es de dos a cuatro años y atiende a alumnos que han obtenido el
certificado de secundaria y desean prepararse como profesionales técnicos.
Obligatoria a partir del 2010, se reformó el Art. 3ro y 31 de la Constitución.
Media superior.
El bachillerato general pretende ampliar y consolidar los
conocimientos adquiridos en secundaria y preparar al
educando en todas las áreas del conocimiento para que elija y
curse estudios superiores.
El bachillerato tecnológico, además de perseguir los objetivos
anteriores, capacita al alumno para que colabore en el
desarrollo económico del país en actividades industriales,
agropecuarias, pesqueras o forestales.
Obligatoria a partir del 2010, se reformó el Art. 3ro y 31 de la Constitución.
Educación superior La educación superior es el máximo nivel de estudios. Comprende
licenciatura y postgrado en educación normal, universitaria y tecnológica.
Para cursar la licenciatura y la normal debe concluirse el bachillerato o sus equivalentes; para cursar estudios de maestría es indispensable la licenciatura; para cursar estudios de doctorado, es necesario tener el grado de maestría.
La licenciatura de normal se divide en normal de educación preescolar; normal de educación primaria; normal de educación secundaria; normal de educación física; y normal de educación especial.
El objetivo principal de la educación superior es formar profesionales capaces en las diversas áreas de la ciencia, la tecnología, la cultura y la docencia que impulsen el progreso integral de la nación.
Educación especial
Modalidad del sistema educativo nacional que se imparte a
niños y jóvenes que no pueden incorporarse a las
instituciones educativas regulares o continuar en ellas, por
presentar alguna alteración orgánica, psicológica o de
conducta social.
Educación especial
Los servicios que ofrece se clasifican en dos grupos:
1. En el primer grupo se atiende a niños y jóvenes cuya necesidad
de educación especial es indispensable para su integración y
normalización; comprende las áreas siguientes:
- Deficiencia mental, trastornos visuales, de audición y lenguaje
y neuromotores; los servicios con los que cuenta son: escuelas
de educación especial y centros de capacitación de educación
especial.
Educación especial
Los servicios que ofrece se clasifican en dos grupos:
2. El segundo grupo da atención a niños y jóvenes cuya necesidad
de educación especial es transitoria y complementaria a su
educación normal, comprende las áreas siguientes:
- Problemas de aprendizaje, de lenguaje y de conducta. Sus
servicios son: unidades de grupos integrados y centros
psicopedagógicos.
Educación especial
Los objetivos principales de estas escuelas y centros son
proporcionar atención especializada a los niños y jóvenes que la
necesiten, con la finalidad de que puedan desarrollar sus posibilidades
físicas y mentales, que les permitan integrarse a la sociedad y participar
activamente en ella.
Capacitación para el trabajo
La capacitación para el trabajo prepara a los estudiantes para
que se incorporen a la actividad productiva.
Tiene como antecedente propedéutico la educación
primaria; se cursa en uno a cuatro años, según la
capacitación de que se trate; prepara al educando en
especialidades industriales, agropecuarias, comerciales y de
servicios.
No equivale a la educación secundaria y los estudios no
permiten a los alumnos ingresar al bachillerato.
Capacitación para el trabajo
Esta educación se imparte a través de la SEP, organismos
oficiales (ISSSTE, IMSS, secretarías de Estado, universidades
autónomas, etcétera) e instituciones privadas.
Sus principales objetivos son procurar que la población con
escasa educación escolar (primaria) se integre a la vida
económica, social y cultural de la nación; promover el
desarrollo económico, social y cultural de comunidades
geográfica y socioeconómicamente marginadas.
Crear mano de obra calificada para la industrialización del
país.
CURRÍCULO ESCOLAR, PLANES DE
ESTUDIO Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Currículo Escolar
Plan de estudios
Programa de estudio
CURRÍCULO ESCOLAR Representa un proyecto donde de manera explícita e implícita se
concretan una serie de concepciones ideológicas, pedagógicas y psicológicas, que expresan la orientación e intencionalidad del sistema educativo.
Currículo Real:
Toda propuesta curricular incluye “desde la fundamentación hasta las operaciones que lo ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica, administrativa, legal y económica” (Casarini, 1999:7) ¨con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere el ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula” (Casarini, 1999:8)
Currículo Oculto:
¨No está explícito, “se caracteriza por dos condiciones: qué no se pretende y qué es conseguido a través de la experiencia natural, no directamente planificada por los profesores en sus aulas” (Gimeno, S. 1994:155).
TIPOS DE CURRÍCULO ESCOLAR
Currículo Real:
Toda propuesta curricular incluye “desde la fundamentación hasta las
operaciones que lo ponen en práctica, sostenidas por una estructura
académica, administrativa, legal y económica” (Casarini, 1999:7)
¨con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere el ajuste
entre un plan curricular y la realidad del aula” (Casarini, 1999:8)
Currículo Oculto:
¨No está explícito, “se caracteriza por dos condiciones: qué no se
pretende y qué es conseguido a través de la experiencia natural, no
directamente planificada por los profesores en sus aulas” (Gimeno,
S. 1994:155).
PLAN DE ESTUDIOS
Se deriva de la expresión latina: ratio studiorum, que
aproximadamente significa organización racional de los
estudios
Organizados por asignaturas, áreas de conocimiento o
módulos, cualquiera de las opciones implícitamente
tienen una concepción de hombre, ciencia,
conocimiento, práctica, vinculación escuela-sociedad,
aprendizaje y enseñanza, práctica profesional, etc.
Se deriva del currículo escolar
PROGRAMA DE ESTUDIO
¨Es una formulación hipotética de los aprendizajes, que se
pretenden lograr en una unidad didáctica de las que
componen el plan de estudios, documento éste que marca las
líneas generales que orientan la formulación de los
programas de las unidades que lo componen¨ (Pansza, M.
1986:17).
ORGANISMOS EDUCATIVOS
INTERNACIONALES
Se refiere a aquellas agencias que son creadas y sostenidas por
diversos países, como respuesta a objetivos similares en un
ámbito regional o mundial de la educación.
A. BANCO MUNDIAL
B. UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura)
C. OCDE (Organización de Cooperación para el Desarrollo
Económico)
D. Banco Interamericano del Desarrollo
SEP (Secretaria de Educación Pública)
CENEVAL (El Centro Nacional de Evaluación)
CONACYT (El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología)
ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior)
ORGANISMOS EDUCATIVOS
NACIONALES
Referencias Rpdríguez , M. (2000) Formación de Instructores. México: McGraw Hill.
Robles, E. et al (2009). La Eficacia en el Sistema Educativo Mexicano Para Garantizar el Derecho a la Escolaridad Básica. Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar España. Recuperado el marzo de 2012 en http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=55114094004
Ulibarrie, M. Rol de la familia en el proceso educativo formal. Recuperado en febrero de 2012 en http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti16/rol_de_la_familia_en_el_proceso6.htm
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