REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZSUB-DIRECCIN DE EDUCACIN AVANZADA E INVESTIGACIN COORDINACIN DE INVESTIGACINCOORDINACIN DE LNEA DE INVESTIGACINNCLEO ARAURE

PONENTE:Dra. Miriam H. Rubio P.

ARAURE, MARZO DE 2014

CONTEXTUALIZACIN YPROBLEMATIZACINDE LA REALIDADPROCESO DE INVESTIGACIN Requisitos Componente de Investigacin Conocimientos Tericos-PrcticosTcnicas de InvestigacinEstrategias de InvestigacinInstrumentosINVESTIGADORrea TemticaSub-rea

Desarrollo delProceso de InvestigacinObservacionesIndagaciones ExploracionesInvestigaciones RealidadOrganizacionalInstitucionalComunitariaSocialConstruccin del Proyectode Trabajo de Grado TG TRABAJO DE GRADO (TG)TESIS DE GRADO Desarrollo del Proceso de Investigacin Constituye un proceso que debe partir del inters, motivacin y perfil Profesional, conocimientosTericos-Practicos-Operativos de acuerdo al rea Temtica seleccionada,Seleccin del Paradigma Cuatitativo y Cualitativo-Emergente, as como en los lineamientos Normativos-Legales, para responder a la verdadera accin investigativas en la UNESR en sus programas de Maestras. Responder al Protocolo de Investigacin o Estructura Seleccionado por el Investigador de Acuerdo al Paradigma

ParadigmaCualitativoVsquez (1999), Coles (2000) Peleteiro de Vivas (2000),Rojas y Patio (2005), Lanz (2005) y Rubio (2012)PostpositivistaLa situacin problema por diversidad y complejidad de la realidad Organizacional, Institucional, Individual, grupal, Colectivo, Comunitaria y social.Un problema, se representa en trminos de: conflictos, desavenencia, sentimiento, discriminacin, carencias, diferenciaciones, falta de adecuacin, fracasos, situaciones criticas, cambios de innovaciones, e intervenciones Contextualizacin del problemaSituacin problemticaEl problema en contexto especificoEducativo econmico social Tecnolgico = Comprensin de suProfundidad y relaciones. Descripcin y ArgumentacionesEl problema desde una visin global, Dimensiones implcita y explicita: crisis,necesidades e informacin de los acontecimientosAnlisis de los hechos

En otros contextos = MundialNacionalRegionalEstadalLocalDescripcin de la situacin ProblemaOntologa = conocer, identificar, caracterizar la realidad estudiadadesde las evidencias= Investigaciones , Estudios Experiencias en Diferentes contextoIndagar, tiene vinculacin,Desde le concepto mismo que el investigador presten de abordar de acuerdo a su enfoqueEvidencias EstadsticasRelacionadas con el estudios:Situaciones econmicas, Educativas, culturales y socialesEpistemologaEvidencias tericas del problema= vacos Conceptuales y tericos vinculadosa situacin problemaArgumentacionesanlisis

Generacin de necesidades IndagacinResultadosConocer y caracterizar la realidad: origen, historia, hechos, necesidades, problemas: econmicos, educativos, comunitarios, sociales EvidenciasSituacin de limitacin social, cultural y econmica en instituciones, organizaciones, comunidades, familias, escuelas y contexto social Testimonios - Narraciones y Sistematizacin de experiencias Anlisis Interpretaciones y Reflexiones Pregunta Problematizadora Sub-preguntas Preposiciones Tericas Prcticas Operacionales e Innovadoras

Anteproyecto Proyecto Trabajo de Grado o TesisPROCESO DE INVESTIGACINAnteproyecto de Investigacin Proyecto de Investigacin Anteproyecto pre-proyectoDocumentoExpresa ideas incialesIndagacin por realizar Chavarra y Villalobos (1993)Arias (1999)Ramrez (1999)Sabino (2004) Rubio (2012) Ideas bsicas de partida, desarrollo del contenido temtica con apoyo terico - prcticoInstrumento previo al trabajo de investigacinClarificar el asunto o problema Delimitar el propsitoPlantear de manera general las condiciones y pasos de la investigacinPlan definido y concreto de unaIndagacin Especificacin organizativa temporal y econmica de las distintas fases y operaciones del proceso de investigacin Un documento ms amplio que el anteproyecto Descripcin del estudioExpresar idea a investigar y cmo se realizar el proceso Proceso de construccin y reconstruccin terica del objeto de estudio Sierra Bravo (1991)Balestrini (1998)Ramrez (1999)Sabino (2004) Rubio (2012) UNESR Ncleo Araure exige la entrega formal del Proyecto como un requisito formal para la presentacin del TG o Tesis

PROCESO DE INVESTIGACIN PARADIGMA CUALITATIVO Estructura de la Investigacin Proyecto de Investigacin Anteproyecto de Investigacin Preliminares FASE I El problemaPlanteamiento del problema y contextualizacin Normativa - OntologaEvidencias Epistemologa IndagacinDescripcin del problema / situacin / objeto de estudiooAnlisis / Interpretacin / Reflexin Pregunta problematizadora / sub-preguntas Objetivos de la investigacin Objetivo General / Objetivos Especficos / Direccionalidad de la Investigacin Finalidades Propsitos Tareas Metas Justificacin y/o importancia de la investigacinLnea de Investigacin Delimitacin del objeto de estudio Adaptacin del Esquema por el Investigador de acuerdo al Tipo de Investigacin y Mtodo UNESR (2008)Rubio (2012) PreliminaresFASE IEl problemaPlanteamiento del problema y contextualizacin Normativa - OntologaEvidencias Epistemologa IndagacinDescripcin del problema / situacin / objeto de estudioAnlisis / Interpretacin / Reflexin Pregunta problematizadora / sub-preguntas Objetivos de la investigacin Objetivo General / Objetivos Especficos / Direccionalidad de la Investigacin Finalidades Propsitos Tareas Metas Justificacin y/o importancia de la investigacinLnea de Investigacin Delimitacin del objeto de estudio PLANOS DELCONOCIMIENTO

Estructura de la Investigacin Proyecto de Investigacin Anteproyecto de Investigacin UNESR (2008)Rubio (2012) FASE IIReferentes Tericos Perspectivas Tericas Fundamentacin TericaAntecedentes: Histricos, Internacionales, Nacionales Bases Tericas: Ontologa EpistemologaEnfoques ReferencialesBases Legales Construccin conceptual Adaptacin del Esquema por el Investigador de acuerdo al Tipo de Investigacin y Mtodo FASE IIIFundamentacin MetodolgicaParadigma y Mtodo de InvestigacinAbordaje MetodolgicoOntologa y EpistemologaPROCESO DE INVESTIGACIN PARADIGMA CUALITATIVO Tipo de InvestigacinDiseo General del Proceso de InvestigacinDiseo de InvestigacinDiseo OperacionalModelos de AnlisisFASE IIReferentes Tericos Perspectivas Tericas Fundamentacin TericaAntecedentes: Histricos, Internacionales, Nacionales Bases Tericas: Ontologa EpistemologaEnfoques ReferencialesBases Legales Construccin conceptual Tipo de InvestigacinDiseo General del Proceso de InvestigacinDiseo de InvestigacinDiseo OperacionalModelos de AnlisisPLANOS DELCONOCIMIENTOFASE IIIFundamentacin MetodolgicaParadigma y Mtodo de InvestigacinAbordaje MetodolgicoOntologa y Epistemologa

Estructura de la Investigacin Proyecto de Investigacin Anteproyecto de Investigacin Tcnicas de Recoleccin de InformacinDescripcinProcedimientos Viabilidad y FiabilidadTcnicas de Anlisis de la informacinAdaptacin del Esquema por el Investigador de acuerdo su Tipo de Investigacin y Mtodo UNESR (2008)Rubio (2012) Referencias Anexos: Cronograma de Actividades, Plan de Trabajo, Aspectos Tcnicos- Administrativos, Presupuesto de EstudioPLANOS DELCONOCIMIENTOPROCESO DE INVESTIGACIN PARADIGMA CUALITATIVO FASE IIISujetos de Estudios- Actores SocialesInformantes ClavesEscenarios, Unidades de AnlisisTcnicas de Recoleccin de InformacinDescripcinProcedimientos Fiabilidad y ViabilidadTcnicas de Anlisis de la informacinReferencias Anexos: Cronograma de Actividades, Plan de Trabajo, Aspectos Tcnicos Administrativos, Presupuesto de EstudioFASE IIISujetos de Estudios-Actores SocialesInformantes ClavesEscenarios, Unidades de Anlisis

Consideracionesen el proceso de TEG Momentos-Etapas-Fases de acuerdo al autor y metodologaseleccionada FASE ICONTEXTUALIZACIN YPROBLEMATIZACIN DE LA REALIDAD Investigacin Accin ParadigmaPost-Positivista Produccin deConocimientos Carlos Lanz(2005),MtodoINVEDECORInvestigarEducarComunicar yOrganizar EmergenteInvestigacin deCampo-DescriptivaMtodo HermenuticoMartnez(2004)

Descripciones-Anlisis-Interpretacionesy ReflexionesConstruccin de Conocimientos Atender NecesidadesSituacionesExpectativasOrganizacionalInstitucionalComunitariaSocialPlanos delConocimientoOntolgicoEpistemolgicoVinculacin al campo delas ciencias sociales, polticas educativas y sociales de laUNESR- Estado

Proyecto deOrigen EducativoComunitario-SocialEstudio enComunidades del entornoInstitucional RealidadComunidadesLa RomanaEl LimoncitoAraureSujetos de EstudiosActores SocialesInformantes Claves PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO COMUNITARIO PARA LA FORMACIN Y CAPACITACIN DE LOS ACTORES SOCIALES DE MANERA INTEGRALUSO DE TECNOLOGAS EDUCATIVASCASO: COMUNIDAD LA ROMANA Y EL LIMONCITO Estructura Presentacin: Propuesta-----Finalidad, descripcin---Lineamientos tericos-metodolgicos del Mtodo INVEDECOR de Lanz(2005), Elementos Justificacin: Importancia, razones tericas, prcticas y sociales, beneficiosaportes y cambios. Denominacin: Plan de desarrollo educativo comunitario Actores sociales: conocimientos tericos-prcticos-experienciales-compartir nuevosSaberes. Estrategias: Talleres, grupos de discusin, demostraciones, ejercicios,prcticas individuales-grupales. Retos y Logros: Cambios y Transformaciones.

Objetivo de la PropuestaOBJETIVO GENERALPromover un proceso formativo y de capacitacin de los actores sociales, de manera integral y en el uso de tecnologas educativas que permitan la integracin y participacin dirigido a las familias, jvenes, lderes y miembros de los consejos comunales de la comunidad La Romana y El Limoncito, del municipio Araure, estado Portuguesa.

Objetivos Especficos1. Proporcionar informacin y orientacin a los actores sociales acerca de los conocimientos requeridos para la formacin y capacitacin en aspectos personales y en el uso de tecnologas educativas que les permitan la atencin a los problemas y necesidades personales, familiares, comunitarias y sociales.

2. Fomentar y desarrollar acciones conducentes a la formacin y capacitacin de los actores sociales en el rea de tecnologas educativas. 3. Desarrollar estrategias que permitan a los actores sociales la apropiacin del conocimiento y experiencia para el desarrollo humano integral, con los valores de solidaridad, cooperacin, formacin, respeto y compaerismo entre otros.

4. Aplicar el Plan de Desarrollo Integral para la orientacin comunitaria para la integracin y participacin de los miembros de los consejos comunales, en la atencin de los problemas existentes en este caso en la: comunidad La Romana, en sus tres sectores: Romana I, San Francisco y el Tmulo en la comunidad La Romana y EL Limoncito.

Fases del ProgramaFase I Diagnstico

1. Diagnstico Participativo Comunitario a la comunidad La Romana, la cual est ubicada en el municipio Araure.2. Se efectuaron encuestas a los habitantes de la comunidad. Se observ que las vas de acceso en su mayora estn en mal estado.3. Recursos comunitarios: tienen el PDVAL, el infocentro y el mdulo policial, en el mbito de salud un mdulo de asistencia general.4. La comunidad La Romana est organizada por medio de los Consejos Comunales y estn constituidos desde el 18 de septiembre de 2005, estos se dividen en tres grupos o sectores: La Romana I, San Francisco y El Tmulo. El Limoncito.....

Fase II Diseo: Mapa Conceptual

Fase II Diseo: Mapa Mental

Fase II Diseo: Mapa Mental

Fase III Diseo del PlanObjetivo General

Construir un Plan de Desarrollo Educativo Comunitario fundamentado en el diagnstico participativo comunitario tecnolgico a partir de la informacin dada por los actores sociales de las comunidades La Romana, en sus tres sectores: Romana I, San Francisco y el Tmulo. Comunidad El Limoncito del municipio Araure del Estado Portuguesa, como elemento bsico en la Formacin y Capacitacin de los Actores Sociales, de manera integral y en Tecnologa Educativa.

A continuacin se presenta los Objetivos Especficos en el siguiente cuadro:

Fase III Diseo del PlanPlan De Desarrollo Educativo Comunitario para la Formacin y Capacitacin de los Actores Sociales, de manera integral y en el uso de Tecnologas Educativas Caso: Comunidad La Romana en sus tres Sectores: Romana I, San Francisco y El Tmulo. Comunidad Lmite El Limoncito, Ciudad de Araure Estado Portuguesa

Fase III Diseo del Plan

Objetivos EspecficosContenidosActividadesRecursosLapsos de Ejecucin1. Propiciar procesos de sensibilizacin, promocin, motivacin e integracin de los actores sociales en acciones de formacin y capa-citacin que les conduzcan a participacin ciudadana para mejorar sus condiciones de vida.1. Comunidades organizadas.2. Derechos sociales.-Necesidades y -Expectativas Sociales.3. Poder de la educacin y formacin.4. ParticipacinCiudadana5 . Participacin Protagnica6. Participacin Social1. Organizacin de Equipos de Trabajo entre Facilitadores y 2. Actores Sociales.3. Aplicacin de Estrategias de Motivacin y socializacin.4. Aplicacin de Estrategias de Integracin y Participacin.HumanosInvestigadorActores SocialesMaterialesLminas. MarcadoresTecnolgicosPresentacinCDComputadorVideo Beam

Tres (3) Horas.10. Identificar el software de una computadora.1. Definicin de software.2. Tipos de software.1. Explicar qu es un software y sus tipos.2. Realizar el ejercicio prctico sobre realizar ejercicios sobre el uso del software y sus herramientas.3. Responder preguntas sobre la actividad realizada.HumanosInvestigadorActores SocialesMaterialesGua InstruccionalTecnolgicosComputadora

Una (1) hora16. Compartir e integrar a los participantes actores sociales en actividades de socializacin, despedida y entrega de certificados obtenidos en el proceso de formacin y capacitacin en el uso de la tecnologa educativa.1. Compartir.2.Integracin3.Socializacin4. Reconocimientos1. Realizar un compartir de integracin y socializacin con los actores sociales.2. Entrega de certificados de participacin en el curso de formacin y capacitacin de los actores sociales en el uso de tecnologas de informacin para su aplicacin en proyectos educativos, comunitarios y sociales.HumanosInvestigadorActores SocialesMaterialesCertificadosTecnolgicosMicrfono y planta de audio.

Dos (2) horas

Fase IV ImplantacinLa implantacin es la puesta en prctica de la solucin propuesta. Esta fase, que se conoce como desarrollar el plan, da como resultado el logro del objetivo del proyecto, para satisfacer a los beneficiados en el sentido de que, el alcance completo del trabajo se termino con calidad, y a tiempo. A continuacin se presenta el cronograma de actividades:

Fase IV ImplantacinLa implantacin es la puesta en prctica de la solucin propuesta. Esta fase, que se conoce como desarrollar el plan, da como resultado el logro del objetivo del proyecto, para satisfacer a los beneficiados en el sentido de que, el alcance completo del trabajo se termino con calidad, y a tiempo. A continuacin se presenta el cronograma de actividades:

Fase IV ImplantacinEstrategias Para el Proceso Educativo en la Formacin y Capacitacin de los Actores Sociales, de manera Integral y en el Uso de Tecnologas Educativas

Fase IV Implantacin

Fase IV Implantacin

Fase V EvaluacinEvaluacin del Programa de Orientacin Comunitaria Para la Integracin y Participacin de los Miembros de los Consejos Comunales La Romana

La evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos. Evaluar implica valorar y tomar decisiones que impactan directamente en la vida de los otros. En tal sentido, es una prctica que compromete una dimensin tica, no siempre tenida en cuenta y asumida como tal. Se requiere de un proceso reflexivo que asuma una posicin de anlisis crtico en torno a las acciones que se realizan conjuntamente con las intenciones que se persiguen. En decir, se hace necesario preguntarse qu se pretende, qu valores estn involucrados, cmo se realiza, qu efectos tiene, qu papel asumen los evaluadores, entre otros.En esta fase se evaluaran diversas cualidades a los actores sociales y miembros de los consejos comunales a la hora de realizar el programa. Permitiendo mejorar la calidad del trabajo, por cuanto, proporciona la posibilidad de reflexionar, profundizar y generar propuestas que atiendan a las necesidades de integracin y participacin de estos. A continuacin se presenta el instrumento de evaluacin con las cualidades a evaluar:

Fase V EvaluacinInstrumento de Evaluacin Cualitativa

Fase V Evaluacin Esquema Proceso de Evaluacin del Plan

Fase VI ProspectivaLa prospectiva es la ciencia que estudia el futuro para comprenderlo y poderlo influir. Aunque de hecho es, paradjica-mente, una ciencia sin objeto que se mueve entre la necesidad de predecir lo que puede ocurrir y el deseo de inventar el mejor futuro posible. Porque aunque el devenir no puede predecirse con exactitud, si podemos imaginar nuestro maana preferido.

El plan de desarrollo educativo comunitario servir para que los miembros de los consejos comunales de la comunidad La Romana se unan y sean un solo consejo comunal para atender las necesidades de integracin, vinculacin, formacin, capacitacin, desarrollo integral y en el uso de tecnologas educativas.

Tambin, har muchos aportes a la comunidad sobre todo en lo referente a la calidad de vida y bienestar social, debido a que al estar unidos los miembros de los consejos comunales podrn resolver eficientemente los problemas que la afectan.