PROCESO DE INVESTIGACIÓN

SECUENCIA DE PASOS BÁSICOS:

1. Selección de un tema o área a investigar.2. Identificación de un problema.3. Revisión de la literatura.4. Elección del método de investigación.5. Formulación de hipótesis.6. Selección de la muestra.7. Obtención y análisis de datos.8. Interpretación de resultados y conclusiones.9. Informe final.

SELECCIÓN DE UN TEMA O ÁREA A INVESTIGAR.

El punto de partida de toda investigación es el interés por un tema. Alguna de las fuentes que pueden generar ese interés son: las experiencias individuales, los materiales escritos, los materiales audiovisuales, etc.

Para continuar, hay que delimitar y restringir los temas seleccionados en cuestiones concretas. Pasando así, de los temas a los problemas a investigar.

IDENTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA.

En este punto, es necesario considerar estos aspectos básicos en el planteamiento del problema:

Formulación de preguntas. Criterios para su planteamiento.

Los objetivos del estudio. Estos dependen de la investigación a realizar, pudiendo ser: explicativa (probar una teoría), descriptivas o exploratorias (identificar y describir un fenómeno a generar) o aplicadas (resolver un problema practico).

REVISIÓN DE LA LITERATURA.

Significa buscar fuentes documentales para construir un marco teórico. Hay 3 tipos:

Fuentes primarias. Son los documentos sobre los que se escribe directamente y proporcionan datos de 1ª mano (un diario).

Fuentes secundarias. Son las que procesan información de 1ª(una fuente de Internet).

Fuentes terciarias. Agrupan compendios de fuentes secundarias: nombres y títulos de revistas, instituciones de investigación, etc.

ELECCIÓN DEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.

En I. Cuantitativa esta decisión antecede a la formulación de hipótesis, diseño de investigación y obtención de datos. En I. Cualitativa, puede ocurrir en cualquier etapa del proceso de investigación. Según los objetivos, se distinguen 4 métodos:

Métodos descriptivos (describir situaciones, eventos y hechos. Decir cómo son y cómo se manifiestan).

Métodos correlaciónales (descubrir y evaluar las relaciones entre variables).

Métodos explicativo-causales (explicar los fenómenos y conocer sus causas. Decir por qué ocurren y en qué condiciones).

Métodos orientados a solucionar problemas prácticos (construir una guía para la acción, para sistematizar las razones de actuar de un modo u otro).

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. En primer lugar, las hipótesis son proposiciones

generalizadas o afirmaciones comprobables que se formulan como posibles soluciones al problema planteado. Buscan ofrecer una explicación posible o provisional teniendo en cuenta las condiciones o sucesos que el investigador procura comprender.

Las hipótesis contienen variables. Las variables son dos: la variable dependiente y la

variable independiente. En la variable independiente, se introducen distintas

técnicas e instrumentos en los diferentes grupos (grupos experimentales) y se observa la repercusión de ellas sobre la dependiente. Es decir, ver como las diferentes técnicas e instrumentos (variable independiente) influyen en el desarrollo (variable dependiente) de un grupo.

Criterios que deben de satisfacer:

Ser contrastables empíricamente.

Estar en armonía con el marco teórico.

Responder al problema.

Ser precisas, específicas y expresarse con simplicidad lógica.

Expresarse en forma cuantitativa.

SELECCIÓN DE LA MUESTRA.

Para la selección de la muestra es necesario hacer una pequeña distinción entre un investigación cualitativa y cuantitativa.

En la I. Cualitativo: Población: no hay, ya que no se puede

generalizar. Muestra: unidad de análisis o grupo de

personas, contextos, eventos o sucesos, sobre la cual se recolectan datos sin que necesariamente sea representativa de la población que se estudia. Tiene un enfoque idiográfico (del individuo).

En la I. Cuantitativa: Población: conjunto de sujetos que

potencialmente pueden ser muestra. Muestra: subconjunto a los que le pasas la

recogida de información. Son seleccionados por conveniencia o por diversos factores, y reflejan una parte representativa de la población.

Ejemplo: investigar sobre la inclusión de personas con dificultades en los colegios de Cantabria.

Población: todas las personas con dificultades que estén en un colegio de Cantabria.

Muestra: 3 personas de cada uno de los colegios.

OBTENCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS.

Buscan contestar al problema. Se selección bajo criterios determinados (las

necesidades de la investigación, los costes las condiciones, la formación y conocimientos, etc.)

El investigados debe planificar la recogida de datos y seleccionarlos.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES.

En este paso, se pretende dar sentido a la información obtenida, tratándola y organizándola para poder explicar, describir e interpretar el fenómeno estudiado y dar respuesta al problema.

En el análisis cuantitativo se usan métodos estadísticos para analizar datos numéricos, decidir si las hipótesis se confirman y llegar a una generalización de los resultados.

En el análisis cualitativo, se analizan textos expresados en lenguaje natural, imágenes, etc. y trascurre paralelamente a la obtención de información

INFORME FINAL.

Dependiendo del tipo de informe, pude seguir dos esquemas.

Estructura informe cuantitativo

- Sección preliminar.

- Titulo y autoría

- Resumen

- Agradecimientos

- Prólogo e índice

- Introducción.

- Método (proceso de investigación).

- Resultados.

- Referencias bibliográficas.

- Anexos.

Estructura informe cualitativo

Bases teórico-prácticas de la investigación.

(intereses, expectativas, marco teórico, planteamiento del problema)

El contexto de investigación

(escenario e informantes, conocimientos previos, relación investigador-escenario, criterios de selección, situaciones)

El proceso de investigación

(metodología, roles, hipótesis, técnicas, análisis y devolución de resultados)

Conclusiones

(resultados, ilustraciones, prospectiva

REFLEXIÓN FINAL.

Tras concluir el esquema del tema y volverlo a revisar, ha aumentado mi interés por los conocimientos tratados en la asignatura, desechando la sensación agri-dulce del tema anterior. Desde pequeño, el tema de la investigación ha estado presente en la etapa de alumno, en la cual vivió todavía, pero nunca había sido consciente de todos los pasos necesarios que tenía que seguir para hacerlo de una forma correcta. Esto, ha significado un paso hacia adelante en mi formación como futuro docente, ya que la investigación es uno de los pasos clave ha seguir para desarrollarte como profesional, y en concreto, como un docente preocupado por ajustarse a los tiempos y contextos de su alumnado.

Abordar todos estos conocimientos no ha sido difícil, ya que partía de conocimientos previos. En todas las etapas de mi vida, ya no solo como estudiante, la investigación ha estado muy presente, proporcionándome una visión práctica de los contenidos. Partiendo de esa base, trabajarlo de una forma teórica resulta sencillo, aunque soy consciente de que no basta con eso. Este tema me ha ayudado a dar un paso más, siendo capaz de asentar mejor los cimientos y construir sobre ellos nuevas competencias, las cuales considero importantes e imprescindibles para mi desarrollo tanto personal como académico.