proceso de adquisición de la lectoescritura y lógica matemática
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PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA Y
LÓGICA MATEMÁTICA
L. P. A. JUAN BLANCO BRAVO
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¿QUÉ ES APRENDIZAJE?
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Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje
1. Maduración.
2. Experiencia.
3. Transmisión social.
4. Equilibración.
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TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
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TEORÍA PSICOGENÉTICA
� Para Piaget el desarrollo intelectual es un
proceso de reestructuración del conocimiento
que se indica con un cambio exterior, creando
un conflicto o desequilibrio en la persona, el
cual modifica la estructura que existe ,
elaborando nuevas ideas o esquemas a medida
que el humano se desarrolla. Es por ello que
propone cuatro etapas de desarrollo:
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TEORÍA PSICOGENÉTICA
1. SENSOMOTOR (0-2 años). Consiste en conocer el mundo a
través de sus sensaciones y movimientos corporales.
2. PREOPERACIONAL (2-7 años). El niño utiliza su fantasía y
el juego para aprender.
3. OPERACIONES CONCRETAS (7-11 años). Aprenden a
través de objetos reales, para lograr la comprensión de las
matemáticas.
4. OPERACIONES FORMALES (11-15 años). Logra ser capaz
de entender abstracciones simbólicas.
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TEORTEORÍÍA LA ZONA DEL A LA ZONA DEL DESARROLLO PRDESARROLLO PRÓÓXIMOXIMO
� El enfoque social del aprendizaje constructivista de Vigotsky, considera al ser humano un ser cultural, donde el medio ambiente (ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO) tiene gran influencia.
� La adquisición de aprendizajes se explica como formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores
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TEORTEORÍÍA LA ZONA DEL A LA ZONA DEL DESARROLLO PRDESARROLLO PRÓÓXIMOXIMO
� La distancia entre el nivel de desarrollo,
determinado por la capacidad para resolver
independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de
la resolución de un problema bajo la guía de
un adulto
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
� El Aprendizaje Significativo es el proceso por el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva ( lo que sabe o conoce) del que aprende.
� Las condiciones para que se logre el aprendizaje significativo es contar material muy llamativo para el alumno y que estérelacionado con sus intereses .
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
� Tipos de aprendizaje significativo de acuerdo al objeto aprendido:
a) De representaciones (palabras que representan objetos)
b) De conceptos (usa palabras a partir de experiencias)
c) De proposiciones (capaz de definir conceptos)
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Atendiendo a la organización jerárquica de la estructura cognitiva:
� Subordinado(el concepto se relaciona a lo aprendido)
� Súper ordinario (el nuevo concepto es de mayor grado que lo ya conocido),
� Combinatorio (el nuevo concepto tiene la misma importancia de lo ya conocido)
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EL CONSTRUCTIVISMO
� En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
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EL CONSTRUCTIVISMO
CARACTERCARACTERÍÍSTICAS PRINCIPALES:STICAS PRINCIPALES:
� Los estudiantes aprenden la nueva información que se les
presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen
mediante la experimentación.
� Los profesores preguntarán a los estudiantes por la nueva
información y se darán cuenta que cometen errores llamados
errores de la reconstrucción, los que se intentarán corregir.
� Los profesores también intervienen cuando se presenta un
conflicto, crean situaciones y conocimientos; sin embargo, ellos
simplemente facilitan a los estudiantes herramientas para que
hagan sus propias resoluciones y estimulan la autorregulación.
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OPERACIONES INFRALÓGICAS
� Ubicación del tiempo y el espacio.
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OPERACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
� Clasificación.
� Seriación.
� Relación uno a uno.
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ELEMENTOS QUE INDICAN EL APRENDIZAJE
� Duda.
� Aprende del error.
� Comprensión y estímulo.
� Comunicación con los compañeros.
� Pide apoyo a los adultos.
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PROCESO DE ADQUISICIÓNDE LA LENGUA ESCRITA.
� Presimbólico.
� Presilábico.
� Silábico.
� Silábico – alfabético.
� Alfabético.
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NIVEL PRESIMBÓLICO
No diferencia dibujos de escritura
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NIVEL PRESILÁBICO
Los textos ya tienen significados
/kayfo
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NIVEL PRESILÁBICO
1. Seudografías. (7-+0l^)
14. Valor sonoro inicial. (ateyto, coper)
14 niveles.
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NIVEL SILÁBICO
1. Valor sonoro. (a a, c a, c s, a s, )
2. Sin valor sonoro. ( T o, p r,)
Una grafía por sílaba.
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NIVEL SILÁBICO – ALFABÉTICO
Combinación de una sílaba completa con una grafía por sílaba o viceversa
cas caa csa asa
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NIVEL ALFABETICO
� Corresponde una grafía para cada fonema:
TIPOS DE ESCRITURA
� Convencional
� No convencional
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TIPOS DE SÍLABAS
� Directa
� Inversa
� Mixta
� Diptongo
� Trabada
� Compleja
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PRINCIPALES ALTERACIONES NIVEL ALFABÉTICO
� Omisiones� Inversión� Alteraciones grafo fonéticas� Sin segmentación� Inserciones� Errores ortográfico� Sin coherencia lineal y global
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NIVELES DE MATEMÁTICAS
1. Cero.
2. Inicial.
3. Medio.
4. Avanzado.
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ASPECTOS A CALIFICAR EN MATEMÁTICAS
� Aplicación del S.D.N.
� Lectura y escritura de números.
� Comprensión del S.D.N.
� Algoritmos.
� Comprensión.
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Graciaspor la atención prestada