problemas frecuentes del desarrollo
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.
DATOS INFORMATIVOS:ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE PSICOPEDAGOGÍA
TEMA: PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD.
ESTUDIANTE: SRTA. MARÍA FERNÁNDEZ LAZO
TUTOR: DR. GONZALO REMACHE B. MSC.
PROBLEMAS FRECUENTES DEL
DESARROLLO: APEGO Y
ANSIEDAD.
1. Aéreas problemáticas del
desarrollo psicosocial
MADUREZ PSICOLÓGICA
Se logra en los seres humanos
Cuando la personalidad está
consolidada
El individuo es capaz de un funcionamiento
independiente y efectivo
CON METAS A UN CRECIMIENTO PLENO
PERIODOS DE LA VIDA DEL HOMBRE SEGÚN (PAPALIA Y OLDS)
Etapa prenatal. Formación de los órganos y estructura corporal básica:• Crecimiento físico acelerado.• Vulnerabilidad a influencias
ambientales.
Etapa de los primeros pasos (nacimiento a 3 años). El recién nacido es dependiente, pero competente.• Crecimiento físico y desarrollo de
habilidades motoras.• Desarrollo rápido del habla y la
comprensión.
Niñez temprana (3 a 6 años). La familia es el centro de la vida.• Aumenta la fuerza y habilidades
motoras fina y gruesa.• Autocontrol, cuidado propio e
indepencia.• Mayor creatividad e imaginación y su
comportamiento es egocéntrico.
Niñez intermedia (6 a 12 años). Los compañeros tienen gran importancia.• Pensamiento lógico y concreto.• Incrementa la memoria y el lenguaje.• Habilidad cognoscitiva y autoconcepto.• Se afecta la autoestima.
Adolescencia (12 a 20 años). Los cambios físicos son rápidos y profundos.• Comienza la madurez reproductora.• Desarrollo del pensamiento abstracto y
científico.
ÁREAS PROBLEMÁTICAS
Apego, dependencia-independencia, autonomía.
Ansiedad, inseguridad-seguridad y estabilidad emocional.
Agresividad y acometividad, autocontrol.
Conciencia y conducta moral. Motivos, aspiraciones y motivación de
logro.
2. Apego, dependencia-
independencia, autonomía.
APEGO
Concepto. Es la conexión emocional con alguien mas(infante-cuidador ) como base fundamental para la experiencia humana.
El apego desarrollado entre las madres-cuidadores y sus niños incide en la manera en que se establecen vínculos con las demás personas en la adultez e influye en el bienestar y ajuste socioemocional futuro.
La relación “madre” e hijo permite el desarrollo de sus disposiciones psíquicas y corporales.
Papalia y Olds (1997) citan a: o Según Mary Ainsworth “una parte
primordial del plan básico de la especie humana es que los infantes desarrollen vínculos afectivos con una figura materna”.
o Según Gross (1998) “los varones pueden proporcionar un cuidado paterno adecuado y volverse figuras de vinculación”.
PATRONES DE APEGO
Los patrones de apego se desarrollan en la temprana infancia y se relacionan directamente entre el niño y sus cuidadores.
Depende de la satisfacción o necesidades de cercanía, recepción y protección frente a sentimientos.
Experiencias vividas por el niño en su interacción con la madre(o la ausencia de
esta o descuido)Patrón seguro
Patrón inseguro
Niños normales.
Niños ambivalente, evasivos y
desorganizados.
RASGOS Y FUNCIONES DEL APEGOProximidad:
Permite permanecer
cerca
Base segura: Permite explorar.
APEGO
Refugio seguro:Se puede acudir para obtener consuelo y
seguridad.
ANÁLISIS DEL APEGO Y DEPENDENCIA
rClarizio y McCoy, el niño con un sentimiento de confianza; sale de la infancia con una sensación de seguridad y está en condiciones para enfrentarse alas ansiedades personales.
Signos típicos de la dependencia. Lineamientos de acción.
Causas de la dependencia excesiva.
Resultados de una buena adaptación en el área.
Resultados de una mala adaptación.
Signos típicos de la dependencia.
Búsqueda de ayuda para realizar algo.
Conductas para atraer la atención.
Búsqueda de proximidad física.
Pasividad.
Necesidad exagerada de aprobación y reconocimiento.
CAUSAS DE LA DEPENDENCIA EXCESIVA
Protección materna excesiva.
Refuerzo constante de las conductas.
Rechazo materno.
Periodos críticos, niños pequeños se vuelven
altamente dependientes.
Los padres que rechazan con irritación las peticiones de dependencia de sus hijos, pero que se someten eventualmente a esas demandas, producen los niños mas dependientes de todos.
LINEAMIENTOS DE ACCIÓN
Medidas prácticas para padres y profesores en relación con los niños demasiado dependientes:
Guiar gradualmente al niño hacia una mayor independencia.
Proponer metas precisas y realistas. Reforzar los progresos. No satisfacer en exceso ni frustrar las
necesidades de dependencia.
RESULTADOS DE LA ADAPTACIÓN EN EL ÁREA.
Buena adaptación.Sentimientos sólidos de
confianza.
Tolerancia a la frustración.
Respuesta a reforzadores sociales.
Cordialidad y sinceridad
Niño psicológicamente sano y adaptado.
Mala adaptación.
Extrema pasividad y sumisión.
Constantes demandas de atención y de
demostración de afecto.
TEORÍAS PSICOSOCIALES DE LA PERSONALIDAD.
Relaciones que el individuo establece con los demás. Separacion-individualizacion. El niño inicia el proceso
de adquirir conciencia de su propia existencia. Gorostegui. Destaca la estrecha relación e
interdependencia de los logros en lo emocional, cognitivo y psicomotor.
Carver y Scheier. Los patrones de relación que se establecen en la infancia temprana son los que definen la forma en que se habrá de relacionarse con los demás par el resto de la vida y constituye la esencia de la personalidad.
la interacción padre-hijos ayuda a predecir de forma precisa la competencia y el dominio que se alcanzará en el futuro.
3. ANSIEDAD, INSEGURIDAD_SEGU
RIDAD Y ESTABILIDAD EMOCIONAL.
El manejo de las respuestas de ansiedad que , en exceso amenazan la estabilidad emocional y el sentido general de bienestar mental.
La persona se enfrenta a numerosos conflictos a lo largo de la vida, muchos de los cuales producen frustración y, en consecuencia ansiedad.
Fracaso en el manejo de la ansiedad se da: trastorno por angustia de separación; trastorno por evitación; trastorno por ansiedad generalizada; las fobias, etc.
Definición de AnsiedadEcheburúa: La ansiedad es , en principio una respuesta normal y adaptativa ante amenazas reales o imaginarias, más o menos difusas, que produce el organismo para reaccionar frente a situaciones de peligro.
Sarason: “Un estado emocional desagradable acompañado por excitación fisiológica y elementos cognitivos de aprensión, culpabilidad y sensación de desastre inminente.”
ANSIEDAD
Como estado
Como rasgo
Es situacional, momentánea y desaparece al cambiar las
circunstancias ambientales o
estímulos que la provocan.
Rasgos estables de personalidad:
ansiosa, preocupada, de mal humor, etc.
ANSIEDAD ANGUSTIA• Respuesta normal y adaptiva ante amenazas reales o
imaginarias.• Reacción frente a situaciones de peligro.
TEMOR MIEDO• Reacción emocional frente a un objeto específico.
MIEDO• Primitivo sistema de alarma que ayuda al niño a
evitar situaciones potencialmente peligrosasAMBITO ESCOLAR.. La ansiedad intensa puede tener efectos indeseables sobre el funcionamiento tanto intelectual como de la personalidad.
Existe un rango que va de lo normal a lo patológico en diferentes manifestaciones conductuales y rasgos de personalidad.Un extremo representa una reacción normal o alerta frente a situaciones de peligro y el otro un estado invalidante.
Cuadro de Ansiedad
ASPECTOS DE LA ANSIEDAD
SIGNOS TIPICOS O MANIFESTACIONES CONDUCTUALES.Son una serie de
respuestas fisiológicas,
evidentes en el ritmo cardiaco,
respiratorio, conductas motoras, informes verbales sobre sentimientos
de aprensión, turbación,
escrúpulos.
ANTECEDESTES O FACTORES CAUSALES.• Excesivo
perfeccionismo de los padres, expectativas poco realistas, modelos aprensivos, castigos frecuentes, tolerancia exagerada.
LINEAMIENTOS DE ACCIÓN.
Establece metas realistas, uso de
procedimientos de desensibilización y la confianza de los
éxitos del niño.BUENA ADAPTACIÓN.
Facilita un adecuado ajuste personal y social.
Mala adaptación.Suele asociarse a
conflictos y restricciones conductuales.
Papalia se refiere también a la pedagogía venenosa: detallando que es una disciplina estricta y autoritaria, los padres resquebrajan la voluntad del niño, socavando su autoconfianza y curiosidad; obligando al niño a reprimir sus sentimientos e impulsos auténticos, dando como consecuencia en la edad adulta una forma de odio y violencia contra sí mismo y hacia los demás.
FUENTE BIBLIOGRÁFICA.
El texto guía:Bermeosolo, J. (2010). PSICOPEDAGOGÍA
DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación. México: Alfaomega.
GRACIAS