principios básicos de género y derechos humanos de las mujeres … · 2016-10-17 · 19 título

Principiosbásicosdegéneroyderechoshumanosdelasmujeres

Ponente:

OBJETIVOS•  Al finalizar el curso los(as) par2cipantes tendrán

conocimientos fundamentales que les permitaniden2ficar qué es el género, la igualdad, la equidad, laperspec2vadegénero(PEG),losrolesyestereo2pos,ylaimportancia de incorporar la PEG en las ins2tuciones yvidaco2diana.

PAMIMH,CNDH.

OBJETIVOS•  Conocen conceptos básicos de género •  Conocen los aspectos que definen a los

derechos humanos. •  Comprenden las apor tac iones de la

perspectiva de género en materia de derechos humanos.

•  Identifican el proceso histórico para el reconocimiento de los derechos humanos de las mujeres.

•  Conocen ejemplos de los ámbitos en que, actualmente, los derechos de las mujeres continúan sin reconocimiento o protección, y cuáles son sus repercusiones.

PAMIMH,CNDH.

LosderechoshumanosdesdeunaperspecJvadeigualdaddegénero:herramientasteóricasyprácJcas

Losorígenesdelconceptodegénero

•  Se localizan en el campo de la psicología y laantropología

•  Inves2gación más conocida: “los cuneros”.d i s 2 n g u i r d i f e r e n c i a e n t r e “ s e x o ” y“género”(experimentodelDr.WalterMischel,delaUniversidaddeStandford,California


Es así que podemos establecer una distinción entre los conceptos de sexo y género.

Fuente:Elaboraciónpropiaapar2rdeGuzmán,G.(2010)Construyendolaherramientaperspec2vadegénero:comoportarlentesnuevos.México:UniversidadIberoamericana,A.C.


El género es la construcción sociocultural de expectativas sobre lo que es ser mujer y lo que es ser

hombre, es decir que a partir de la apariencia exterior de los órganos

sexuales las sociedades nos otorgan características sociales

diferenciadas.


Género es una categoría cuyopostuladobásicoes:•  comprender que la diferencia

s e x u a l , b i o l ó g i c a yreproduc2va, no explica nijusJfica la desigualdad socialexistente entre mujeres yhombres.

•  Hacer v is ible valoraciónj e r a r q u i z a d a e n t r e l ofemeninoylomasculino.

Elconceptodegéneroposeecomoatributos:

a)esrelacional:• elgénerocomoconstrucciónsocialdelasdiferenciassexualesaludealasdis2ncionesentrelofemeninoylomasculinoylasrelacionesentreellos;

b)esvariable:•  yaqueladefinicióndehombreomujer,encuantoconstruccióncultural,cambiarádeculturaenculturaydecontextoencontexto,porloqueresultaimposibleuniversalizaralamujeroalhombre

Elconceptodegéneroposeecomoatributos:

c)condicióndemul2plicidad:•  laiden2daddelaspersonasestádeterminadaporvarioselementoscomolapertenenciaétnica,laedad,laclasesocial,lareligión,laorientaciónsexual;

d)consideraelposicionamiento:•  tomaencuentacontextohistórico-socialpar2cular,demanerasituadaanalizaelmodoenqueseproducenlasrelacionesdegénero(Guzman,G.yBolio,M.,2010).


LaasignacióndegéneroserealizaconformearolesyestereoJposquedeterminaunmodopredominante

desermujeresyhombres.

SíenunestereoJposeadjudicamayorjerarquíayvaloraunsexoqueaotrosehabladeestereoJpos

sexistas

• Tareasoac2vidadesqueseesperaque

desempeñeunapersonadeacuerdoconelsexoalqueperteneceRolesde

Género

•  Ideaspreconcebidassobrecómoesycómodebendecomportarseloshombresylasmujeres

Estereo2posdeGénero


Asignaciónsocialdelgénero:rolesyestereoJposdegénero.

Construcción social a partir de diferencia sexual en hombres y mujeres

Se construye socialmente que los hombres son los que deben proveer el

gasto familiar, es decir, como mandato de masculinidad deben de

ser productivos

Sólo los hombres tienen la capacidad de producir espermatozoides, se

interpreta que los hombres fecundan

Se construye socialmente que las mujeres son las responsables de las tareas domésticas, del cuidado, es decir, como mandato de feminidad

deben llevar a cabo actividades reproductivas y asistenciales

Sólo las mujeres tienen útero o matriz, se interpreta que las mujeres son las

que conciben

sexo

géne

ro

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Loshombres:mundodeltrabajoproducJvo,entantomecanismo

generadordeingresoseconómicosyconunimportante

reconocimientosocial.

Lasmujeres:mundodeltrabajoreproducJvo,centradoenlaatenciónyelcuidadodela

familia,ámbitoquenogeneraingresos,yportantoes

consideradosecundarioyconescasoreconocimientosocial.

RolesdeGéneroyDivisiónsexualdeltrabajo


Veamosejemplosdeestereo2posdegénero:

Lomasculino:serfuerte,inteligente,trabajador,responsable,guía,violento,audaz,expresanpocoafecto,sexualmenteac2voe

independiente.“Elhombredebeserelcabezadefamiliayel

principalproveedordelaeconomíafamiliar“

=TRABAJOPRODUCTIVO

Lofemenino:seramorosa,débil,

sen2mental,abnegada,2erna,bella,dócil,expresanmuchoafecto,sexualmente

pasivaoreceptoraydependiente

“Lacrianzadehijasehijosescosadelasmadres”…

=TRABAJOREPRODUCTIVO(Guzmán,G.2010)

– Androcentrismo(Andro=hombres;centrismo=centrarseen)

•  Elandrocentrismoesunamiradaquesefijaenlomasculino,ydesdelomasculino,paraobservarlasrealidades.Impregnaelpensamientocienhfico,filosófico,religiosoypolí2co.Sinembargo,serelacionanosóloconelhechodequelos

inves2gadoresopensadoresseanhombres,sinoqueademásponeenevidenciaquesetratadehombresymujeresadiestradosendisciplinasqueexplicanlasrealidadesbajomodelosmasculinos(Guzman,G.y

Bolio,M.,2010).


InsJtucionesqueintervienenenlasocializacióndelgénero

lasfamilias laescuela lasredesdeamistades

losespaciosdeconvivenciaorecreaciónsocial

eltrabajo lasrelacionesdepareja

ellenguaje Estado mediosmasivosdecomunicación.

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•  seaprendenlasprimerasideasycreenciascompar2dasculturalmenteconrespectoaloquesignificalomasculinoylofemenino

•  secons2tuyeidenJdad•  Mujeres:lesobsequianmuñecasytrastecitos;lesasignanac2vidadescomo

barreroaservircomida,esasíqueconestoseiniciaelpasodeniñasaesposasymadres,adultasconresponsabilidades.

•  Hombres:lesregalancarrosypistolas;elniñoacompañaapapáaltrabajo,selehaceverlanecesidaddeganarselavida,yaquedeadultoseráelproveedor,elquetendráque“manteneralafamilia”,asíseiniciaelpasodeniñosaesposos,padres,yadultosconresponsabilidades(IJM,2008).

lasfamilias

DerechosHumanosconPerspec2vadeIgualdaddeGénero


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•  contenidosdelosprogramasdeestudio,deloslibros,estánimpregnadosdesexismoeneltrato

•  sepromuevenac2tudesdependientesenlasmujeresyac2tudesdeautodeterminaciónenloshombres

•  currículumoculto:niñasylasadolescenteslabores“tradicionales”:mecanograla,costura,etc.

•  segregaciónprofesional:paraelloslasprofesionesvinculadasconlatransformaciónylaproducción(ingenierías)yparaellaslasprofesionesrelacionadasconelcuidado(enfermeríaoeducadoras)

laescuela



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•  funciónsocializadorapoderosaporvínculostanestrechosquesegeneran

•  gruposdeamistadnoestánexentosdelareproducciónderolesyestereo2posdegénero

lasredesdeamistades



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•  divisiónsexualdeltrabajo:feminizacióndeciertasocupaciones(enfermeras,maestras,psicólogas,cocinerasyserviciosdomés2cos)

•  diferenciassalarialesentrehombresymujeresauncuandosedesempeñalamismalabor

•  “techodecristal”sontodosaquellosobstáculosparaaccederlasmujeresapuestosconpoderdedecisión

•  conciliaciónentrelavidalaboralyfamiliar,problemaseacentúamásenmujeresaltenerquehacercompa2blesutrabajoremuneradoconlascargasdomés2cas,consolidándoseasíunadoblejornadaparaellas

eltrabajo



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•  expresiones cargadas de un sexismo en el lenguaje yejemplifican una visión de la realidad excluyente ydiscriminatoria

•  frases como “vieja el úl2mo”, “los hombres no lloran”, “lahistoria del hombre” (como sinónimo de humanidad), “lapresidenteDilma”o“laseñoradeJiménez”

ellenguaje



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•  Tresdimensiones:elterritorio,lapoblaciónyelgobierno.•  Sevaaconformarporunconjuntodeins2tucionesquerigen

lavidajurídica,socialypolí2ca.

•  Diseñodeleyes,polí2caspúblicassinperspecJvadegénero

Estado



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•  reproducen estereoJposdegénero,mediantelaconstante

exposición de imágenes de mujeres y hombres en lapublicidad,enlosprogramasdetelevisión.

•  Ejemplo: los comerciales de productos de limpieza y/o del

hogar que refuerzan la falta de autonomía femenina, ladependencia económica y afec2va de las mujeres encualquiercontextosocial.

mediosmasivosdecomunicación.



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