PRINCIPALES AJUSTES EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA DE

TECNOLOGÍA

Marzo 2012

EJES DE ANÁLISIS

ANTES(MODALIDAD DE GENERALES 1993)(MODALIDAD DE TÉCNICAS 1995 )

DESPUÉS 2011

ESPACIO CURRICULAR Actividad de desarrollo Asignatura

VISIÓN EPISTEMOLÓGICA

Aplicación de la cienciaFragmentación en especialidades

Corpus conceptual propioVinculación con otros campos disciplinariosEnfoque de sistemas

ENFOQUE Cultura tecnológica. Capacitación e instrucción: formación para el trabajo. Énfasis en el saber hacer.Resolución de problemas.

Formación Tecnológica Básica: integración del saber, el saber hacer y el saber ser.Visión sistémica para la comprensión e intervención de la realidad.Desarrollo de competencias: intervención, resolución de problemas, diseño y gestión.

ALUMNO

Receptor de conocimientos técnicos y reproductor de objetos y procesos técnicos.Resuelve problemas técnicos a partir de 6 ejes.Aprendizaje de técnicas de la especialidad.

Regula su propio aprendizajeDesarrolla las competencias de la asignatura de manera individual y con sus pares.Participa en situaciones de aprendizaje que le permiten diseñar y ejecutar proyectos para resolver problemas técnicos de su entorno.Desarrolla su creatividad e imaginación en la creación de productos y en el desarrollo de procesos técnicos.

PROFESOR

Domina conocimientos y habilidades técnicas .Prescribe las actividades que realizan los alumnos. Da prioridad a procesos memorísticos y prácticos .

Domina conocimientos disciplinarios, habilidades técnicas y la didáctica propia de la asignatura (planeación, estrategias de aprendizaje y evaluación).Facilita los aprendizajes.Orienta las situaciones de aprendizaje de los alumnos para el desarrollo de las competencias de la asignatura.

EJES DE ANÁLISIS

ANTES(MODALIDAD DE GENERALES 1993)(MODALIDAD DE TÉCNICAS 1995 )

DESPUÉS 2011

CONTENIDOS Organizados a partir de unidades que se agrupan en campos temáticos (temas y subtemas) según el grado.Prevalecen las actividades prácticas / instrumentales.Se incorporan contenidos conceptuales, procedimentales y axiológicos.

Organizados a partir de 5 Bloques de trabajo en cada grado, que se integran a partir de 5 ejes.Incorporan propósitos, temas y subtemas, así como aprendizajes esperados.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Empleo de la estrategia de resolución de problemas.Método de proyectos.Investigación documental.Juegos de simulación.Análisis de objetos técnicos.Visitas a empresas.

Empleo de la estrategia de resolución de problemas Desarrollo de proyectos técnicos.Métodos en tecnología: análisis sistémico, análisis de productos, análisis estructural, análisis de la función, entre otros.Juego de papeles.Discusión de dilemas morales.Estudio de caso, entrevistas, visitas guiadas.

ESPACIO DE TRABAJO

Denominado taller o aula-taller que se centra en el estudio del hacer.

Denominado Laboratorio de Tecnología.Se dispone en dicho espacio la integración de 2 áreas de trabajo: caseta de resguardo o almacén y área con equipo de cómputo y audiovisual. Promueve una nueva configuración del espacio por parte del profesor y del alumno.

EVALUACIÓN

Se evalúan los resultados (productos).Reducida a la calificación.Unidireccional: el maestro la realiza al alumno.

Se evalúan los procesos.Es de carácter formativo (es una herramienta que permite recopilar evidencias de los alumnos a fin de identificar los avances y dificultades de su aprendizaje). El punto de partida para realizar la evaluación son los aprendizajes esperados por bloque.Considera la auto-evaluación, co-evaluación y hetero-evaluacion.

• Cultura tecnológica• Alfabetización tecnológica• Formación tecnológica básica

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA DESDE DIVERSAS PERSPECTIVAS

FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICAVISIÓN AMPLIA DE LA TECNOLOGÍA

Construcción de conocimiento (saber)

Saberes previos

Saberes tecnológicos

Vinculación con los contenidos de otras asignaturas

Intervención (saber hacer)Manejo de diversas clases de técnicas y sistemas técnicos Desarrollo de proyectos, resolución de problemasEnfoque de sistemasDiseño e innovaciónPromover el pensamiento divergente y convergente

Colaboración y convivencia (saber ser, saber convivir)Desarrollo del juicio moralFormación de valoresEquidad, Género, Desarrollo Sustentable

VISIÓN SISTÉMICA PARA EL ESTUDIO DE LA TECNOLOGÍA

6

SOCIEDAD NATURALEZA

TÉCNICA

Implicaciones de la intervención técnica

Influencia de la técnica en las formas de vida

Influencia de la naturaleza en la creación técnica

Influencia de los aspectos socioculturales en la creación y uso de la técnica

Intervención técnica

Insumos

Desarrollo histórico de la técnica

Procesos técnicos

Funcionestécnicas

Medios Técnicos

Comunicación Técnica

TECNOLOGÍA

Delegación de funciones

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LAS SECUNDARIAS GENERALES

Bloque Eje / Grado 1 2 3

IConocimiento tecnológico

Técnica y tecnologíaTecnología y su relación

con otras áreas del conocimiento

Tecnología, información e innovación

IISociedad, cultura y

técnicaMedios técnicos

Cambio técnico y cambio social

Campos tecnológicos y diversidad cultural

III Técnica y naturalezaTransformación de

materiales y energía

La técnica y sus implicaciones en la

naturaleza

Innovación técnica y desarrollo sustentable

IV Gestión técnicaComunicación y

representación técnicaPlaneación y

organización técnicaEvaluación de los

sistemas tecnológicos

VParticipación tecnológica

Proyecto de reproducción artesanal

Proyecto de diseño Proyecto de innovación

Bloque Eje / Grado 1° 2° 3°  

I

Conocimiento tecnológico

Técnica y tecnología

P

ROYECTO

Tecnología y su relación con otras

áreas del conocimiento

P

ROYECTO

Tecnología, información e

innovación

PROYECTO

IISociedad, cultura y

técnicaMedios técnicos

Cambio técnico y cambio social

Campos tecnológicos y

diversidad cultural

IIITécnica y naturaleza

Transformación de materiales y energía

La técnica y sus implicaciones en la

naturaleza

Innovación técnica y desarrollo sustentable

IV Gestión técnicaComunicación y

representación técnicaPlaneación y

organización técnicaEvaluación de los sistemas técnicos

VParticipación tecnológica

Proyecto de producción artesanal

Proyecto de producción industrial

Proyecto de innovación

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

BLOQUE EJE / GRADO 1° 2° 3°

I

Conocimiento tecnológico

Técnica y tecnología

PROYECTO

TECNOLÓGIC

O COMUNITARI

O

Tecnología y su relación con otras

áreas del conocimiento

PROYECTO TECNOLÓGICO COMUNITARIO

Tecnología, información e

innovación

PROYECTO

TECNOLÓGIC

O COMUNITARI

O

II Sociedad, cultura y técnica

Medios técnicosCambio técnico y

cambio social

Campos tecnológicos y diversidad cultural

IIITécnica y naturaleza

Transformación de materiales y energía

La técnica y sus implicaciones en la

naturaleza

Innovación técnica y desarrollo

sustentable

IVGestión técnica

Comunicación y representación técnica

Planeación y organización técnica

Los sistemas tecnológicos

VParticipación tecnológica

Proyecto tecnológico comunitario de reproducción

Proyecto tecnológico comunitario de diseño

Proyecto tecnológico comunitario de

innovación

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LAS TELESECUNDARIAS

LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.

Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

• Competencias para el aprendizaje permanente.• Competencias para el manejo de la información. • Competencias para el manejo de situaciones. • Competencias para la convivencia. • Competencias para la vida en sociedad.

COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

«Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnológico»

Se caracterizan por:

Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.

Posibilitar la activación de saberes relevantes según la situación y el contexto.

Las competencias se desarrollan y convergen cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de índole técnico. Así, dependiendo de las características de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA