Primer Congreso Nacional por la Calidad Educativa

Guatemala27. – 29. 08. 2008

La noción de calidad desde las variables de equidad y diversidad

Rainer Enrique HamelUniversidad Autónoma Metropolitana

México, D. F.

La calidad educativa en naciones pluriculturales

1. Identificación externa de calidad en sub-sistemas educativos

2. Diagnóstico de expertos externos con instrumentos “objetivos” y reconocidos (pruebas estandarizadas)

3. Resultados negativos: Culpa: diversidad, profesores, alumnos

No hay calidad…sin adecuación y pertinencia para cada

comunidad educativa

4. No se discuten: criterios de calidad, estándares, currículo en su contexto

5. Falta definir la calidad desde la perspectiva de la equidad y diversidad

Criterios de calidad en la EBI Objetivos alternativos: ¿Cómo se define la “buena

vida” en cada pueblo indígena?

¿Qué conceptos existen en cada una de las lenguas mayas para definir “CALIDAD”?

Investigación, transcultu-ración, traducción

Trabajo colectivo para definir la calidad

Elaboración colectiva de criterios de calidad:

Participación de la Comunidad Educativa para crear criterios, instrumentos y procedimientos legítimos

Comunidad educativa: proyecto colectivo, pertinencia, legitimidad,

empoderamiento, educación propia, autoestima

Sólo a partir de criterios colectivos y legitimados:

Tiene sentido establecer instrumentos técnicos de enseñanza, planeación y evaluación

Ejemplo México: EIB Crisis curricular y crisis de calidad

Evaluación con prueba nacional Enlace (INEE):

2007: Educación Indígena Último lugar (después de

escuelas comunitarias) Prueba ENLACE: Se aplica

exclusivamente en español violación de los derechos

lingüísticos de los alumno indígenas

Currículo único, no adecuado para escuelas indígenas

Falta de proyecto propio, apropiación, empoderamiento

Proyecto escolar p’urhepecha:San Isidro - Uringuitiro

Desarrollo de proyecto escolar propio:

Enseñanza de todas las materias en LI

Español con programa L2

Punto de partida: Cultura y lengua

propias

HISTORIA

LENGUAP’URHE

EDUC. FISICA

EDUC. ARTS. GEOGRAFIA

ESPAÑOL CIVISMO

NATURALES

2 Principios: 1. La lengua propia = Acceso principal al

conocimiento escolar

MATEMATICAS

- Desarrollo de habilidades cognitivamente exigentes en L1: lecto-escritura, matemáticas, etc.; transferencias entre L1 y L2

Principio 2: Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas Desarrollo de las lenguas a través de las asignaturas

L1 P’URHEASIGNATURAS

L2 ESPAÑOLMA C H GE CN

Refle-xión sobre la lengua gramá-tica, léxico

Desarrollo de las competen-cias comunica-tivas

Desarrollo de las Competen-cias comunica-tivas

Refle-xión sobre la lengua, gramá-tica, léxico

Transferencias de habilidadesReflexión contrastiva

Fundamentación psicolingüística:Fundamentación psicolingüística:Transferencia de componentes cognitivo-Transferencia de componentes cognitivo-académicos entre lenguas: L1 académicos entre lenguas: L1 L2 L2 L1 L1

Mientas mejor se enseñen las competencias cognitivas básicas en Lengua Indígena (L1)

Mejor se podrán transferir estas competencias al Español (L2)

Trabajo de colaboración maestros – Trabajo de colaboración maestros – especialistas externos: especialistas externos:

Batería de pruebas en P’urhepecha y Español, Batería de pruebas en P’urhepecha y Español, adecuadas y pertinentesadecuadas y pertinentes

1. Comprensión auditiva (escuchar)2. Comprensión escrita (lectura)3. Expresión escrita (redacción)4. Habilidades y conocimientos (léxico,

gramática, argumentación, narración)5. Expresión oral (hablar)

Desarrollo de la competencia de redacción Desarrollo de la competencia de redacción en LI Y Español; en LI Y Español;

transferencia LI → Españoltransferencia LI → Español

GRADO ESCOLAR

QuintoCuartoTerceroSegundo

Med

ia

160

140

120

100

80

60

40

20

0

Expresión escrita-es

pañol

Expresión escrita-in

dígena

San Isidro

70

60

50

40

30

20

10

0

Calif icación Total

prueba EEE

Calif icación Total

prueba EEP

Uringuitiro

70

60

50

40

30

20

10

0

Calif icación Total

prueba EEE

Calif icación Total

prueba EEP

Comparación del promedio de las pruebas por lengua y comunidad zona p’urhepecha

Expresión escrita español (EEE) Redactar un cuento en español

Comu-nidad

N Modalidad curricularMono LI

CastellanizaciónMono LI

Bilingüismo aditivo

SB P

SI PUR P

158

8279

6.52312.61713.631

Expresión escrita lengua indígena (EEI) Redactar un cuento en LI

Comu-nidad

NDatos2001

Modalidad curricularMono LI

CastellanizaciónMono LI

Bilingüismo aditivo

SB P

SI PUR P

155

8078

5.3846

18.076929.4872

CRITERIOS DE CALIDAD en la DIVERSIDAD:CRITERIOS DE CALIDAD en la DIVERSIDAD:Proyecto educativo, legitimidad, pertinencia, Proyecto educativo, legitimidad, pertinencia,

empoderamiento, construcción del valor de la empoderamiento, construcción del valor de la educación propia y la autoestimaeducación propia y la autoestima

SOBRE ESTA BASE Definición de criterios

técnicos y de evaluación Currículo, competencias,

estrategias

Pueblo, comunidad y escuelaPueblo, comunidad y escuela

l ¿Cómo lograr una educación indígena de buena calidad que produzca competencias y conocimientos interculturales y un bilingüismo aditivo coordinado?

Construcción de la escuela propiaConstrucción de la escuela propiaApropiación de la

escuelaInterculturalidadCombinar los saberes

propios con la pedagogía, lingüística y tecnología más avanzada de Occidente

… … para desarrollar una América Latina para desarrollar una América Latina plurilingüe y pluricultural plurilingüe y pluricultural