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Lengua castellana y Literatura(Tercero de ESO)

PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y

PROGRAMACIÓN DE AULA DE LA ASIGNATURA TRONCAL

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Tercero de ESO

Disponible la Programación completa en la Zona de Profesores de Editex


PROGRAMACIÓN

Índice

I. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................4

II. EL ALUMNADO DE LA ESO: CRITERIOS PSICOLÓGICO-PEDAGÓGICOS.........................................................4

III. EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO: LAS COMPETENCIAS CLAVE.............................................................6

lll.1.Definición del concepto de competencia.....................................................................................7

lll.2. Rasgos característicos de las competencias.................................................................................8

lll.3. La enseñanza y el aprendizaje de las competencias clave...........................................................8

IV. LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO....................................................................................10

V. DESCRIPCIÓN DE LAS SIETE COMPETENCIAS DEFINIDAS EN LA LOMCE....................................................11

V.1. Comunicación lingüística............................................................................................................12

V.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología...............................14

V.3. Competencia digital...................................................................................................................16

V.4. Aprender a aprender..................................................................................................................17

V.5. Competencias sociales y cívicas.................................................................................................18

V.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor............................................................................20

V.7. Conciencia y expresiones culturales...........................................................................................21

VI. CONSECUENCIAS DERIVADAS DEL ENFOQUE COMPETENCIAL................................................................23

VII. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA...................................................................................24

VIII. UN NUEVO ENFOQUE METODOLÓGICO................................................................................................28

IX. LA IMPORTANCIA DE LA TAREA EN UNA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS............................................30

X. LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA COMPETENCIAL...............................................................................31

XI. MATERIALIZACIÓN DE LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL NUEVO ENFOQUE CURRICULAR EN NUESTRO LIBRO............................................................................................................................................................34

XII. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA..................................................................................................................38

XIII. PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN..........................................................................39


PROGRAMACIÓN

XIV. OBJETIVOS DE LA ESO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO....................41

XV. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.....................................................................................................................42

XVI. El trabajo por proyectos.........................................................................................................................46

XVII. La atención a la diversidad....................................................................................................................48

XVIII. PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y UNIDADES DIDÁCTICAS...................................................................................................................................................49

Lengua castellana y Literatura (Tercero de ESO) PROGRAMACIÓN

XVIII. PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y UNIDADES DIDÁCTICAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave

Actividades

Bloque 1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Observación, reflexión, comprensión

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

CCL

CSC

CD

CEC

Introducción Trimestre 1: «La abadía».

Conversamos. Página 6.

La competencia comunicativa fuera del aula. Página 9.

Unidad 1

Tertulia. Página 20; actividad 12.

Unidad 2

Técnica. Visualizar la estructura de un texto. Página 44. Expresión oral.

Tertulia. Página 52; actividad 17.

Unidad 3

Tertulia. Página 84: actividad 12.

Introducción Trimestre 2: «Dédalo el ateniense»


Dinámica pág. 111.


4


y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos.

CCL

CSC

CD

CEC

Introducción Trimestre 1: «La abadía»



Unidad 1


Unidad 2


Técnica. Visualizar la estructura de un texto. Página 44. Actividades y tareas 1.

El discurso. Las propiedades de los textos. Página 57. Actividades y tareas 6.

Unidad 3






Unidad 4

5



Educación literaria. Llega el Renacimiento. Pág. 136. El reto.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

CCL

CSC

CD

CEC




Introducción Trimestre 2: «Dédalo el ateniense».




Introducción Trimestre 3: «El anillo».

Conversamos página 215. Dinámica. Actividad 1-5.


Unidad 7

Debate, actividades y tareas 5, página 229.

Educación literaria. El Barroco. Página

6


5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

237. El reto.

Educación literaria. Actividades y tareas página 238 Actividad 2e.

Mi Proyecto. Página 246. Paso 1.

Unidad 8


Unidad 9

Debate, punto de partida 5, página 283.

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva Participación en

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y

6.1. Realiza presentaciones orales.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad

CCL

CSC

CD

CEC

CAA




Unidad 1

Técnica. La lectura orientada al estudio. Pág.12 Expresión oral. Actividad 1.


El discurso. Tipos de texto. Página 25. Actividades y tareas 4.

Educación literaria. Edad Media. Página 32. El Reto.

Unidad 2

7


debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

emociones. de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

El discurso. Las propiedades de los textos. Página 57. Actividades y tareas 6.


Unidad 3

Técnica. Comparar dos textos para hallar sus semejanzas. Expresión oral, Página 76. Actividad 1.


Mi proyecto. Página 104. PASO 5. Actividad 3 y 4 y Paso 6 actividad 4.





Unidad 4

Tertulia. Página 126: actividad 10

El discurso. Los textos expositivos II. Pág. 131 Actividades y tareas 1-2.

Mi proyecto. «Mucha mitología». Pág. 144. Paso 1, actividad 1-3; paso 2 actividad 3.

8


Unidad 5


Unidad 6

Técnica. El trabajo escrito 2. Página 178. Exponer oralmente las conclusiones de un trabajo escrito.


Educación literaria. Miguel de Cervantes y el Quijote. Página 205. Demuestra lo que has aprendido. Actividad 2.

Introducción trimestre 3: «El anillo».

Conversamos página 214, Actividad 1-3


Unidad 7

Lectura y comprensión. Página 219. Actividades y tareas 11.

Técnica. El trabajo escrito III. Expresión oral actividad 1.



Educación literaria. El Barroco. Página 237. El reto.

9


Educación literaria. Actividades y tareas página 238 Actividad 2 e.

Unidad 8

Técnica. La lectura crítica 1. Expresión oral página 252. Actividad 1-7.


Unidad 9


7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

CCL

CSC

CD

CEC

CAA

Unidad 1

Educación literaria. Edad Media. Página 27. Punto de partida. Actividad 1-2


Unidad 2


Unidad 3


El discurso. Los textos expositivos. Página 89 Actividades y tareas: actividad 2.

Unidad 4

Técnica. Comparar dos textos y hallar sus diferencias. Pág. 116. Expresión oral

10



Educación literaria. Llega el Renacimiento. Página 133. Punto de partida. Actividad 5 d).

Unidad 5

Técnica. El trabajo escrito 1. Página 150. Expresión oral. Actividad 1.


El discurso. Los textos argumentativos. Página 163 Actividades y tareas 1.

Educación literaria. La prosa renacentista. Página 165. Punto de partida. Actividad 2.

Unidad 6


Educación literaria. Miguel de Cervantes y el Quijote. Página 196. Punto de partida actividad 3.

Unidad 7


Debate, actividades y tareas 5. Página 229.

Actividades y tareas. Página 233. Actividad 2

11


Mi Proyecto. Página 246. Paso 1.

Unidad 8


Mi proyecto Página 276. Paso 4.

Unidad 9

Técnica. La lectura crítica II. Expresión oral. Página 282. Actividad 1 y 2.


El discurso. El artículo, las cartas al director y las viñetas de opinión. Actividades Página 294.

El discurso. El artículo, las cartas al director y las viñetas de opinión. Actividades y tareas: página 295. Actividad 1.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Unidad 1


Educación literaria. Edad Media página 33. Actividades y tareas 1-2.

Unidad 2


12


Unidad 3


Unidad 4


Unidad 5


Unidad 6


Unidad 7



Unidad 8


Unidad 9


13

primer ciclo eso³n_lcyl_3eso... · web view6.2. organiza el contenido y elabora guiones previos a...

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