prezentacja programu powerpoint › wp › wp-content › uploads › 2020 › 02 › neurope... ·...
TRANSCRIPT
Moacutej
tajemniczy
moacutezg
dr Małgorzata Chojak UMCS
chojakmpocztaumcslublinpl
Warto zobaczyć
Człowiek z dwoma moacutezgami
httpswwwyoutubecomwatchv=2B8aK6v3s58
Moacutezg kobiety i mężczyzny na wesoło ale prawdziwie
httpswwwyoutubecomwatchv=aZBhyPiyeOs
Neurony lustrzane ndash prezentacja dotycząca roacutewnież autyzmu
httpslideplayerplslide809361
Po co mi neuropedagogika czyli jak uczy
się moacutezg
Moacutezg męski i kobiecy(panoramapanpl książka bdquoPłeć moacutezgurdquo)
Uczyć przeciętną dziewczynkę ndash uczyć
przeciętnego chłopca = płeć ma znaczenie
Moacutezg dokonuje selekcji informacji = ważna
motywacja(ksiązka bdquoJak uczy się moacutezgrdquo)
Motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
Moacutezg jest egoistyczny = wybiera to co jest jemu przydatne
Najważniejszy moment lekcji ndash wstęp wprowadzenie CEL
Rodzaj metod (aktywizujące tradycyjne dostosowane do preferowanego
rodzaju inteligencji) i treści (praktyczne teoretyczne) są sprawą drugorzędną
Prawo Yerkesa ndash Dodsona ndash czyli mierz siły
na zamiary
1 Dla wykonania każdego zadania istnieje optymalny poziom pobudzenia przy ktoacuterym zadanie to jest wykonywane najlepiej Zaroacutewno niższy jak i wyższy poziom pobudzenia upośledza sprawność wykonania
2 Im trudniejsze jest zadanie przed ktoacuterym stoimy
tym niższy jest poziom optymalnego pobudzenia
Zadania łatwe są dobrze wykonane nawet wtedy gdy
poziom pobudzenia emocjonalnego jest bardzo
wysoki wykonywania zadań trudnych jest szybko
upośledzane przez wysoki poziom pobudzenia
Moacutezg i stres = kortyzol jest potrzebny
ale okazjonalnie
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Warto zobaczyć
Człowiek z dwoma moacutezgami
httpswwwyoutubecomwatchv=2B8aK6v3s58
Moacutezg kobiety i mężczyzny na wesoło ale prawdziwie
httpswwwyoutubecomwatchv=aZBhyPiyeOs
Neurony lustrzane ndash prezentacja dotycząca roacutewnież autyzmu
httpslideplayerplslide809361
Po co mi neuropedagogika czyli jak uczy
się moacutezg
Moacutezg męski i kobiecy(panoramapanpl książka bdquoPłeć moacutezgurdquo)
Uczyć przeciętną dziewczynkę ndash uczyć
przeciętnego chłopca = płeć ma znaczenie
Moacutezg dokonuje selekcji informacji = ważna
motywacja(ksiązka bdquoJak uczy się moacutezgrdquo)
Motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
Moacutezg jest egoistyczny = wybiera to co jest jemu przydatne
Najważniejszy moment lekcji ndash wstęp wprowadzenie CEL
Rodzaj metod (aktywizujące tradycyjne dostosowane do preferowanego
rodzaju inteligencji) i treści (praktyczne teoretyczne) są sprawą drugorzędną
Prawo Yerkesa ndash Dodsona ndash czyli mierz siły
na zamiary
1 Dla wykonania każdego zadania istnieje optymalny poziom pobudzenia przy ktoacuterym zadanie to jest wykonywane najlepiej Zaroacutewno niższy jak i wyższy poziom pobudzenia upośledza sprawność wykonania
2 Im trudniejsze jest zadanie przed ktoacuterym stoimy
tym niższy jest poziom optymalnego pobudzenia
Zadania łatwe są dobrze wykonane nawet wtedy gdy
poziom pobudzenia emocjonalnego jest bardzo
wysoki wykonywania zadań trudnych jest szybko
upośledzane przez wysoki poziom pobudzenia
Moacutezg i stres = kortyzol jest potrzebny
ale okazjonalnie
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Po co mi neuropedagogika czyli jak uczy
się moacutezg
Moacutezg męski i kobiecy(panoramapanpl książka bdquoPłeć moacutezgurdquo)
Uczyć przeciętną dziewczynkę ndash uczyć
przeciętnego chłopca = płeć ma znaczenie
Moacutezg dokonuje selekcji informacji = ważna
motywacja(ksiązka bdquoJak uczy się moacutezgrdquo)
Motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
Moacutezg jest egoistyczny = wybiera to co jest jemu przydatne
Najważniejszy moment lekcji ndash wstęp wprowadzenie CEL
Rodzaj metod (aktywizujące tradycyjne dostosowane do preferowanego
rodzaju inteligencji) i treści (praktyczne teoretyczne) są sprawą drugorzędną
Prawo Yerkesa ndash Dodsona ndash czyli mierz siły
na zamiary
1 Dla wykonania każdego zadania istnieje optymalny poziom pobudzenia przy ktoacuterym zadanie to jest wykonywane najlepiej Zaroacutewno niższy jak i wyższy poziom pobudzenia upośledza sprawność wykonania
2 Im trudniejsze jest zadanie przed ktoacuterym stoimy
tym niższy jest poziom optymalnego pobudzenia
Zadania łatwe są dobrze wykonane nawet wtedy gdy
poziom pobudzenia emocjonalnego jest bardzo
wysoki wykonywania zadań trudnych jest szybko
upośledzane przez wysoki poziom pobudzenia
Moacutezg i stres = kortyzol jest potrzebny
ale okazjonalnie
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Moacutezg męski i kobiecy(panoramapanpl książka bdquoPłeć moacutezgurdquo)
Uczyć przeciętną dziewczynkę ndash uczyć
przeciętnego chłopca = płeć ma znaczenie
Moacutezg dokonuje selekcji informacji = ważna
motywacja(ksiązka bdquoJak uczy się moacutezgrdquo)
Motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
Moacutezg jest egoistyczny = wybiera to co jest jemu przydatne
Najważniejszy moment lekcji ndash wstęp wprowadzenie CEL
Rodzaj metod (aktywizujące tradycyjne dostosowane do preferowanego
rodzaju inteligencji) i treści (praktyczne teoretyczne) są sprawą drugorzędną
Prawo Yerkesa ndash Dodsona ndash czyli mierz siły
na zamiary
1 Dla wykonania każdego zadania istnieje optymalny poziom pobudzenia przy ktoacuterym zadanie to jest wykonywane najlepiej Zaroacutewno niższy jak i wyższy poziom pobudzenia upośledza sprawność wykonania
2 Im trudniejsze jest zadanie przed ktoacuterym stoimy
tym niższy jest poziom optymalnego pobudzenia
Zadania łatwe są dobrze wykonane nawet wtedy gdy
poziom pobudzenia emocjonalnego jest bardzo
wysoki wykonywania zadań trudnych jest szybko
upośledzane przez wysoki poziom pobudzenia
Moacutezg i stres = kortyzol jest potrzebny
ale okazjonalnie
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Uczyć przeciętną dziewczynkę ndash uczyć
przeciętnego chłopca = płeć ma znaczenie
Moacutezg dokonuje selekcji informacji = ważna
motywacja(ksiązka bdquoJak uczy się moacutezgrdquo)
Motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
Moacutezg jest egoistyczny = wybiera to co jest jemu przydatne
Najważniejszy moment lekcji ndash wstęp wprowadzenie CEL
Rodzaj metod (aktywizujące tradycyjne dostosowane do preferowanego
rodzaju inteligencji) i treści (praktyczne teoretyczne) są sprawą drugorzędną
Prawo Yerkesa ndash Dodsona ndash czyli mierz siły
na zamiary
1 Dla wykonania każdego zadania istnieje optymalny poziom pobudzenia przy ktoacuterym zadanie to jest wykonywane najlepiej Zaroacutewno niższy jak i wyższy poziom pobudzenia upośledza sprawność wykonania
2 Im trudniejsze jest zadanie przed ktoacuterym stoimy
tym niższy jest poziom optymalnego pobudzenia
Zadania łatwe są dobrze wykonane nawet wtedy gdy
poziom pobudzenia emocjonalnego jest bardzo
wysoki wykonywania zadań trudnych jest szybko
upośledzane przez wysoki poziom pobudzenia
Moacutezg i stres = kortyzol jest potrzebny
ale okazjonalnie
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Moacutezg dokonuje selekcji informacji = ważna
motywacja(ksiązka bdquoJak uczy się moacutezgrdquo)
Motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
Moacutezg jest egoistyczny = wybiera to co jest jemu przydatne
Najważniejszy moment lekcji ndash wstęp wprowadzenie CEL
Rodzaj metod (aktywizujące tradycyjne dostosowane do preferowanego
rodzaju inteligencji) i treści (praktyczne teoretyczne) są sprawą drugorzędną
Prawo Yerkesa ndash Dodsona ndash czyli mierz siły
na zamiary
1 Dla wykonania każdego zadania istnieje optymalny poziom pobudzenia przy ktoacuterym zadanie to jest wykonywane najlepiej Zaroacutewno niższy jak i wyższy poziom pobudzenia upośledza sprawność wykonania
2 Im trudniejsze jest zadanie przed ktoacuterym stoimy
tym niższy jest poziom optymalnego pobudzenia
Zadania łatwe są dobrze wykonane nawet wtedy gdy
poziom pobudzenia emocjonalnego jest bardzo
wysoki wykonywania zadań trudnych jest szybko
upośledzane przez wysoki poziom pobudzenia
Moacutezg i stres = kortyzol jest potrzebny
ale okazjonalnie
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Prawo Yerkesa ndash Dodsona ndash czyli mierz siły
na zamiary
1 Dla wykonania każdego zadania istnieje optymalny poziom pobudzenia przy ktoacuterym zadanie to jest wykonywane najlepiej Zaroacutewno niższy jak i wyższy poziom pobudzenia upośledza sprawność wykonania
2 Im trudniejsze jest zadanie przed ktoacuterym stoimy
tym niższy jest poziom optymalnego pobudzenia
Zadania łatwe są dobrze wykonane nawet wtedy gdy
poziom pobudzenia emocjonalnego jest bardzo
wysoki wykonywania zadań trudnych jest szybko
upośledzane przez wysoki poziom pobudzenia
Moacutezg i stres = kortyzol jest potrzebny
ale okazjonalnie
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Moacutezg i stres = kortyzol jest potrzebny
ale okazjonalnie
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Moacutezg uczy się powoli = praca domowa
ma sens
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Moacutezg jest organem społecznym czyli magia
neuronoacutew lustrzanychRizzolatti Giacomo Craighero Laila (2004) The mirror-neuron system Annual Review of Neuroscience 27 169ndash192
Rameson Lian LIeberman Matthew (2009) Empathy A Social Cognitive Neuroscience Approach Social and Personality
Psychology Compass 31 94ndash110
Umożliwiają interpretację zachowań obserwowanych u innych osoacuteb na drodze prawdziwej symulacji Istota ich działania opiera się na rozumieniu znaczenia danego zachowania i nie wymaga obecności wszystkich bodźcoacutew zmysłowych opisujących to specyficzne zachowanie (np większość neuronoacutew lustrzanych reagujących podczas obserwowania jak inna osoba drze kartkę papieru aktywuje się także na sam dźwięk darcia tej kartki) Czasem bodźce zmysłowe są całkowicie niepotrzebne ndash wystarczy wyobrażenie sobie danego zachowania a neurony lustrzane i tak się aktywują
Neurony lustrzane pozwalają automatycznie powtoacuterzyć zachowanie
człowieka ale odpowiadają roacutewnież za empatię w tym automatyczne wspoacutełodczuwanie
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Neurony lustrzane = bądź nauczycielem
z pasją
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Moacutezg jest plastyczny neurony powstają i
umierają przez całe życie człowiekahttpfundacjarozwojunaukiplresTom1Nauka20swiatowa20i20polska[1]Rozdzial2009pdf
httpswwwpumedupl__dataassetsfile001047449NK_2011_162-170pdf
httpwwwactivewawplwp-contentuploads201410Plastycznosc-mozgu-wyklad-dr-Moniki-
Liguz_Lecznarpdf
Plastyczność rozwojowa czyli przejęcie funkcji jednych ośrodkoacutew przez inne u
małych dzieci w sytuacji zaburzenia lub urazu
Uczenie się = tworzenie nowych połączeń umacnianie istniejących trwa od
urodzenia do śmierci z roacuteżnym nasileniem podlega tzw okresom krytycznym
Plastyczność naprawcza i kompensacyjna u osoacuteb dorosłych
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Media i moacutezg ndash wybrane skutki nadmiernego
kontaktu(książki min bdquoTeleogłupianierdquo bdquoCyfrowa demencjardquo)
Ekranmonitor
wyłącza korę przedczołową przez co spowalnia jej rozwoacutej
uruchamia fale Alpha (bdquosłucham ale nie słyszęrdquo bierna nauka brak
skupienia relaksacja)
nie uruchamia neuronoacutew lustrzanych
zaburza mielinizację moacutezgu poprzez stymulowanie głoacutewnie jednej-prawej
poacutełkuli (powoduje to także zaburzenia mowy ponieważ jej głoacutewny ośrodek
znajduje się w lewej poacutekuli)
Brak ruchu powoduje zaburzenia odżywiania ale także zaburza tworzenia spoidła
wielkiego ktoacutere łączy poacutełkule moacutezgu i warunkuje ich skuteczna wspoacutełpracę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Jak powstaje mowa
Głoacutewne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy
Okolice zakrętu kątowego obszar kojarzeniowy dla słuchu wzroku nazw jego uszkodzenia zaburzają czytanie i pisanie zaangażowany np w rozumienie metafor
Obszar Wernickego w płacie skroniowym uszkodzenia powodują parafazje moacutewienie bez sensu niegramatyczne zły wyboacuter słoacutew i łączenie wyrazoacutew ale prawidłowy rytm i wymowa
Ośrodek Broki uszkodzenia wywołują afazje motoryczne niezdolność do prawidłowych wypowiedzi pomimo prawidłowego rozumienia
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Moacutezg dwujęzycznywwwlsuwedupldocuments727672111203934LS4_2011_art_BERTELLEpdf
dwujezycznoscpl
Moacutezg może uczyć się dwoacutech językoacutew jednocześnie
Ludzie ktoacuterzy moacutewią biegle więcej niż jednym językiem (niezależnie od tego kiedy się go nauczyli)
- łatwiej zmieniają zadanie na inne i szybciej podejmują nową aktywność
- są bardziej kreatywne (giętkość i elastyczność w myśleniu)
- lepiej radzą sobie w relacjach społecznych (empatia komunikacja)
Człowiek ucząc się dodatkowego języka ćwiczy najważniejsze części moacutezgu w tym korę przedczołową w ktoacuterej zachodzi proces przełączania funkcji wykonawczej (pozytywna wielozadaniowość)
Dziękuję za uwagę
Dziękuję za uwagę