UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA ORGANISMO PUBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD LOS MOCHISCLAVE: 25DUP0004P

COLOQUIO INTERNO DE LEP Y LEP PLAN 2007

PONENCIA

INCOMPRENSION LECTORA EN NIÑOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA

AUTORES:DIANA KARINA AVALOS GASTELUM

dkarinaag@hotmail.esCARLOS GUILLERMO RUIZ ALVAREZ

ruizalvarezc@hotmail.com

LOS MOCHIS SINALOA, OCTUBRE DE 2015

RESUMEN

Problemáticas presentes en el contexto institucional

Comprensión lectora

Problemática seleccionada

Desarrollar en los educandosla comprensión lectora, para que sean capaces de interpretar textos a través de situaciones didácticas sustentadas en la producción de textos literarios.objetivo

Palabras claves: Lectura Comprensión inseguridad Rezago

INTRODUCCION

Contexto institucionalContexto social

Problemáticas que afectan el procedimiento de enseñanza-aprendizaje

ESPAÑOLComprensión lectora

Investigación – AcciónEliot, 1993

¿Qué tipo de estrategias debemos utilizar para desarrollarLa habilidad de comprensión lectora en los niños de 5º?

Desarrollo

Comprensión lectoraCapacidad para entender lo que se lee

Consecuencias

Causas

*Profundizar la comprensión del problema*Exploración e interacción

Investigación - Acción

Contextos

Institucional Social

Deficiencia en la decodificación

Pobreza de vocabulario

Escasos conocimientosprevios

Falta de motivación

Pobreza de conocimientos

Baja autoestimae inseguridad

Rezagoeducativo

Permite

Estimular el desarrolloCognitivo lingüístico Fortalecer

auto concepto

Seguridadpersonal

Teorías de comprensión lectoraGómez Palacios (2002) Solè (1992)

*Construcción de significado*Dar sentido a lo que lee

*Estrategias cognitivas y meta cognitivas.*Antes, durante y después de la lectura

Teorías de aprendizaje del niñoAusubel (2001)

*Recepción*Repetitivo a lo memorístico

Brunner (1999)

*Aprendizaje por descubrimiento

Sujeto epistémico

Escuela primaria Rural“5 de mayo” Ejido camajoa, El Fuerte, Sinaloa*5º Matutino

Langer (1995)

La comprensión correcta implica queEl lector pase por todos los niveles de lecturaPara lograr una comprensión global

Plan y programa

• Lea comprensivamente diversos tipos de textos• Identifiquen, analicen y disfruten textos de los

diversos géneros literarios

PROPOSITOESTRATEGIAS

1.- “Papá, mamá, léeme un cuento”2.- “Hagamos un acróstico”

CONCLUSIONPara llevar a cabo nuestra investigación fue necesario trabajar con el grupo de quinto grado, realizando exámenes escritos, observación al grupo y utilizando el diario de campo , se diseñaron siete estrategias para aplicarlas en el grupo, actualmente hemos aplicado dos estrategias, una para padres y otra a los alumnos, los resultados han sido satisfactorios ya que mediante dinámicas los niños se motivan mas para realizar lecturas y para darle significado a lo que leen.Es de suma importancia que los niños desarrollen la habilidad de comprender textos literarios ya que es el eje de toda materia. El leer y comprender lo leído va creando estudiantes seguros de si mismos con autoestima alta y con herramientas para poder argumentar respuestas que se soliciten acerca de distintos temas.

Bibliografía

•AUSUBEL David Literatura y comprensión lectora en la educación básica

•BRUNNER Jerome (2001) El proceso mental en el aprendizaje. NARCEA

•LANGER (1995) Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ediciones Morata

•GOMEZ PALACIOS (1995) Enseñanza y aprendizaje de la lectura en la educación

básica. México SEP

•GOMEZ PALACIOS (1993) Indicadores de la comprensión lectora OEA

(Organización de los estados unidos americanos)

•SOLE Isabel (1992) Estrategias de lectura ICE de la Universidad de Barcelona