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Situaciones de Aprendizaje , un recurso metodológico consensuado , para el aprendizaje, en la educación superior. Internacional de Educación y Aprendizaje Olga Carmelita González Mesa: Profesora de Historia, Licenciada en Pedagogía y Psicología, Magíster en Gestión Olga Carmelita González Mesa: Profesora de Historia, Licenciada en Pedagogía y Psicología, Magíster en Gestión y Administración de Centros Educativos, Doctora en Educación con Mención en Currículum y Didáctica. y Administración de Centros Educativos, Doctora en Educación con Mención en Currículum y Didáctica. Tema 5: Tema 5: El aprendizaje en la educación supe El aprendizaje en la educación supe

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Presentación ocupada por la autora al XXI Congreso Internacional sobre Educación y Aprendizaje.Universidad de Touro - Lander College for Women Nueva York, NY, USA15 - 17 julio 2014

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  • Situaciones de Aprendizaje, un recurso metodolgico consensuado, para el aprendizaje, en la educacin superior.

    XXI Congreso Internacional de Educacin y Aprendizaje

    Olga Carmelita Gonzlez Mesa: Profesora de Historia, Licenciada en Pedagoga y Psicologa, Magster en Gestin y Administracin de Centros Educativos, Doctora en Educacin con Mencin en Currculum y Didctica.

    Tema 5:

    El aprendizaje en la educacin superior

    Este Esta presentacin, que se recomienda ver en modo de presentacin, muestra las nuevas funciones de PowerPoint. Estas diapositivas estn diseadas para ofrecerle excelentes ideas para las presentaciones que crear en PowerPoint 2010.

    Para obtener ms plantillas de muestra, haga clic en la pestaa Archivo y despus, en la ficha Nuevo, haga clic en Plantillas de muestra.

    *

  • SER DOCENTE EN LA ACTUALIDAD

    Propone la planificacin integrada de Situaciones de Aprendizaje, que, como la vida misma, demanden la resolucin de los retos del ejercicio profesional, que encontrarn en su futura vida profesional.

  • 2/18

    "Es necesario aprender a navegar

    en un ocano de incertidumbres a

    travs de archipilagos de certeza". Edgar Morin

    Qu es y para qu sirve la Pedagoga Colaborativa?

    Cul

    ser el foco

    de esta

    Capacitacin?

    PEDAGOGA COLABORATIVA

  • Friedman divide la historia de la globalizacin en 3 importantes periodos:

    La conquista de Amrica hasta el siglo XIXRevolucin industrial a los primeros das del Internet Del 2000 y el Error del Milenio o Y2k
  • 10 Fuerzas aplanadoras segn Thomas Friedman

    1. La cada del muro de Berln. 9/11/1989. Signific la apertura de los pases hacia el libre comercio, la democratizacin de la comunicacin, y el uso de las computadoras.

    2. Internet. 8/08/1995. La llegada de Internet para el pblico en general y la consecuente interconexin del mundo.

    3. Nuevo Software. El Internet dio paso a nuevas exigencias tecnolgicas, para trabajo conjunto y aplicaciones para trabajo y colaboracin en lnea.

    4. Cdigo Libre. Los hackers, inconformes con la imposicin, generan una cultura de colaboracin, generando riqueza (servidor web Apache, Linux, Android y software libres.

    5. Outsourcing. Gracias al Internet y a la fibra ptica transatlntica cualquier servicio digital poda ser contratado al proveedor ms barato y eficiente, Estados Unidos e India

    6. Offshoring. subcontratacin de procesos de negocios de un pas a otro, desarrollo industrial India, China.

    7. Cadena de suministros. Ej. Walmart, conecta el consumo a la produccin y el supply-chaining, colaboracin proveedores minoristas clientes

    8. Insourcing. Tercerizacin a Expertos.

    9. Formacin Interna. Cualquier persona con Internet tiene la oportunidad de leer sobre el mundo de los negocios a travs de thinkandstart.com y motores de bsqueda a bibliotecas virtuales mundiales, se auto regulan los aprendizajes y las relaciones

    10. Esteroides. Son todas las tecnologas que avanzan cada vez ms rpido, la telefona celular, las conexiones inalmbricas, la fibra ptica todo lo que permite que se potencie la colaboracin

  • 2/18

    "Es necesario aprender a navegar

    en un ocano de incertidumbres a

    travs de archipilagos de certeza". Edgar Morin

  • Impacto distinto segn la regin

    Reto a la demanda de salud y a las pensiones

    Reto para provisin de agua, energa y calidad del aire

    NIC (Junta Nacional de Inteligencia para el exterior de los Estados Unidos), 2000

  • SALUD Y EDUCACIN; mayor desafo

  • EL AGUA

    La escasez generar conflictos y tensiones por el suministro

  • Problemas en

    Medio Oriente,

    frica Subsahariana,

    Asia del Sur y

    Norte de China

  • El calentamiento de la atmsfera es un reto para la comunidad internacional, el aumento en nivel de los ocanos y las tormentas cada vez ms fuertes ya estn ocurriendo.

  • Aumentar el efecto invernadero.

    Se perdern las selvas tropicales.

    Disminuirn los arrecifes de coral y se exacerbar la prdida de especies.

    Educacin en asuntos ambientales sern PRIORITARIOS para los gobiernos

  • Pases desarrollados podrn administrar problemas ambientales locales y regionales.

    El uso de energa solar y elica aumentar y contribuir al alivio del problema ambiental.

    Pases no desarrollados enfrentarn problemas severos, especialmente en la calidad del agua y el aire.
  • Ciencia y Tecnologa

    BIOTECNOLOGA E INFORMTICA

    CONTINUARN

    EN LA CRESTA DE LA OLA

    Pocos predijeron

    el profundo impacto

    generado por la tecnologa informtica.

    Habr muchos ms saltos cunticos.Tendr el mayor volumen en el comercio internacional
  • La BIOTECNOLOGA seguir produciendo avances mdicos:

  • Tecnologa informtica

    La inmensa mayora no tendr plena conciencia del impacto econmico, ambiental, cultural, legal y moral, que esta revolucin est provocando.

  • POLTICA

    explotar los flujos informativos, controlar la migracin y la influencia de poderes no gubernamentales.

    La eficacia de la gobernabilidad para conservar la hegemona estar determinada por la habilidad para:

  • Disputas religiosas tnicas, econmicas o polticas, rebasarn los niveles actuales.La ONU y las organizaciones regionales, sern llamadas a manejar dichos conflictos.
  • La diplomacia ser ms complicada.Cada da ser ms difcil controlar la transferencia de tecnologa armamentista.Aumentan las amenazas derivadas de la produccin de armas de destruccin masiva
  • La educacin ser determinante en el nivel personal y nacional.

    EDUCACIN

  • .. Y en ese escenario nuestro tan desafiante..

  • Ncleos de Inters que abordaremos.

  • PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS PROCESOS FORMATIVOS ACTUALES?

  • Cmo hemos enfrentado estas dificultades crecientes?

    PROFESOR

    Por qu enfrentarnos de forma aislada a problemas compartidos?

  • Los alumnos esperan que les demos el mtodo infalible del xito.

    y no hay otro mejor que la preparacin para vivir y actuar en un mundo globalizado, donde las condiciones imponen enseanza y aprendizaje para la incertidumbre, la variabilidad, la ambigedad y el desequilibrio

    El aprendizaje, la enseanza y el currculo facilitan que las personas se desempeen y se las entiendan con la sociedad de la globalizacin.

  • Aprendizajes y enseanzas para operar en el desequilibrio y la incertidumbre, basados en la problematizacin y en el cuestionamiento.

    ORIENTACIN FUNDAMENTAL AL PROYECTO EDUCATIVO

    DESARROLLAR HABILIDADES PARA LA GESTIN PEDAGGICA INTEGRADA, DESDE LA PERSPECTIVA INCLUSIVA DE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO, TENIENDO PRESENTE LOS RESULTADOS DE SU CARACTERIZACIN DEL DESARROLLO Y LA METODOLOGA DE TRABAJO DE LAS COMUNIDADES ACADMICAS.

  • Objetivos

    Especficos:

  • RESPUESTA PEDAGGICA

    *

  • RESPUESTA PEDAGGICA

  • Otros referentes tericos..

    Aprendizaje significativo crtico (Moreira, 2007)

    CRECIMIENTO Y DESARROLLO SOCIAL EN ARTICULACIN CON EL OTRO

    FALENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACIN SUPERIOR

    Cmo trabajar ante estas dificultades del proceso formativo?

  • II. El diagnstico, como premisa del proceso formativo; un enfoque de potencialidad en su implementacin prctica.

  • Por qu diagnosticar a los estudiantes?




  • CONOCER PARA INCLUIR LA DIVERSIDAD (CIDEU)

    ALUMNO (A)

    Perfil de Ingreso

    Real

    Perfil ingreso deseado

    (expresado en el currculo)

    Brecha/

    Potencialidad

    Perfil

    Egreso

    (expresado en el currculo)

    Diagnstico:

    Seguimiento

    Anlisis comparativo

    Gestin del conocimiento

    (Comunidades Acadmicas)

    Balance de Carga

    *

  • Esenciales del diagnstico

  • Qu pasa cuando el contenido que paso no pasa?

    Frase tpica del estudiante:

    - S, lo s pero no s explicarlo

  • ANULACIN PEDAGGICA

  • ANULACIN DE LA GESTIN

    La influencia pedaggica no puede ser un acto arbitrario e inconexo

  • PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE GESTIN PEDAGGICA

    *

  • SUJETO QUE APRENDE

    APRENDIZAJE

    MECNICO

    APRENDIZAJE

    SIGNIFICATIVO

    Almacenamiento literal, Arbitrario, Sin significado;No requiere comprensin,Resultado de la aplicacin mecnica a situaciones conocidas.Incorporacin sustantiva, No arbitraria, Con significado;Implica comprensin, transferencia, capacidad de explicar, describir, enfrentar situaciones nuevas.

    Enseanza Potencialmente

    Desarrolladora

    *

  • Re-conceptualizacin de los procesos educativos-formativos

    -El docente es siempre experto y transmisor de la informacin

    -Estudiante receptor pasivo

    -La evaluacin verifica la cantidad de informacin retenida y los conocimientos adquiridos,(cuestionarios de opcin mltiple o de respuestas breves)

    -El docente se convierte en un diseador de situaciones de aprendizaje, un gua y un acompaante

    -Estudiante es un constructor activo de sus competencias

    -La evaluacin verifica la

    calidad de la comprensin, las competencias desarrolladas y la tranferibilidad de los aprendizajes

  • Todo proceso de construccin curricular comienza con una intencionalidad...

    Usted est

    AQU!!!!!

  • Cmo es vista esta relacin por la enseanza tradicional?

    Teora

    Teora

    Prctica

    Prctica

    Prctica

    Teora

    Teora

    Teora

    CONSTRUCCIN DEL ROL PROFESIONAL

  • Amplio conocimiento del

    Perfil de Ingreso

    Mi estudiante

    No actuar en solitario

    Interaccin, debate, crtica,

    revisin terica

    Constante interaccin entre los participantes y con el currculum

  • Actividad Taller de Comunidades Acadmicas

    Qu sabemos acerca de las Comunidades Acadmicas?

  • Comunidades Acadmicas

    Integrar proyecciones disciplinares con la finalidad de favorecer el logro de los aprendizajes, bajo las regulaciones del perfil de egreso, teniendo en cuenta el contexto del proceso docente

    Disear una ESTRATEGIA PEDAGGICA para desarrollar el proceso DE FORMA INTEGRADA

  • Dinmica de seguimiento a la progresin de los Aprendizajes en las Comunidades Acadmicas

  • Formas de Convergencia

  • SA

    DESCRIPCIN DE UN CONTEXTO ATRACTIVO, ABARCADOR, ACTUAL. HOLSTICO

    6

    5

    4

    6

  • Secuencia para crear SA

  • SISTEMA RELACIONAL

    *

    LO COMN DEBE SER LA SENSACIN DE LIBERTAD Y LA BSQUEDA PERMANENTE DE LA AUTONOMA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS

  • Perfeccionamiento

    Autoperfeccionamiento

    Investigacin

    (Fundamentos Psicolgicos y Pedaggicos de los Aprendizajes

    Capacitacin

    (Segn Requerimientos Especficos)

    Trabajo Metodolgico

    Inv. Cientfica Metodolgica

    Exp. Ped. al Interior CA

    DOCENTE

    Perfeccionamiento Pedaggico

    *

  • Perfeccionamiento de los acadmicos en el Sistema.

    Formacin de Comunidades Acadmicas.

    Planificacin

    del proceso

    formativo integrado

    Orientaciones

    metodolgicas

    para su funcionamiento

    Anlisis de los resultados:

    correlacin: diagnstico,

    estrategia pedaggica y

    resultados

    en los aprendizajes

    CARCTER INTEGRADO DEL

    SISTEMA DE GESTIN PEDAGGICA

    *

  • Mejora de Indicadores

    Aumentar las Probabilidades de:

    Permanencia de los AlumnosGraduacin en el Tiempo EstablecidoDesarrollo IntegralContinuar EstudiosMejoramiento del Clima Educativo

    *

  • SENTIDO DEL CAMBIO EN LA GESTIN PEDAGGICA

    *

  • Por qu tener en cuenta al sujeto que aprende?

    Cmo disear Situaciones de Aprendizaje atractivas

    si desconocemos al sujeto que aprende?

  • Actividad Colectiva

  • Evidencia Navidea de la necesidad del Balance de Carga

  • La evaluacin de proceso con criterios e indicadores definidos oportunamente, para la autorregulacin de las acciones de aprendizaje

    PARA CERTIFICAR LOS APRENDIZAJES ES NECESARIO EVALUAR.

  • Es una utopa conseguir que nuestros alumnos sean competentes

    y que nosotros lo seamos en ayudarles a serlo?

    La utopa est en el horizonte.

    Caminas dos pasos, ella se aleja .

    y el horizonte corre diez pasos ms all.

    Entonces para qu sirve la utopa?.

    Pues nos sirve para caminar!

    Eduardo Galeano

  • BIBLIOGRAFIA

    Moore,C.:El proceso de mediacin,Granica,Bs.As., 1995.Baruch Busch, R.A.y Folger, J. P.:La promesa de mediacin, Granica, Barcelona 1996.Fischer, R., Ury, W y Patton, B.: S....de acuerdo!, Grupo Editorial Tesis Norma, Bs.As., 1994.Folberg, J. Y Taylor, A.: Mediacin. Resolucin de Conflictos sin litigio, Limusa-Grupo Noriega Editores, Mexico, 1992.Suares, Marins: Mediacin. Conduccin de disputas, comunicacin y tcnicas. Paids, Bs, As., 1996.Culotta C., Fox M., Duo A.:Avances en Mediacin y Resolucin de Conflictos-Programa Nacional de Convivencia Escolar. Ministerio de Cultura Ciencia y Tecnologia de la Nacin 2005