TECNOLOGÍA Y HABILIDADES PARA LA VIDA

APRENDIENDO, DESAPRENDIENDO Y REAPRENDIENDOBeatriz CarmonaLucy González Yolanda Patiño

Bayron Rodríguez

Desde tiempos remotos la tecnología ha ido de la mano del progreso de la humanidad. Estos avances han generado cambios en la dinámica social en diferentes ámbitos.Sin embargo estos cambios no han sido del todo favorables, pues han ocasionado, por la ambición humana, el agotamiento de los recursos naturales y la contaminación del medio ambiente.En esta Era digital es importante concientizar a nuestros niños, niñas y jóvenes del uso adecuado de las herramientas tecnológicas y desarrollar en ellos las competencias necesarias con el propósito de repensarse un mundo mejor.

INTRODUCCIÓN

PROYECTO DE AULA

PROPIEDADES ELÉCTRICAS DE LA MATERIA

En su edad adulta nuestros educandos deberán afrontar situaciones que, de la forma en que sean abordadas depende el destino de la sociedad.Este proyecto de aula se enfoca en la inminente escasez de combustibles fósiles dada la creciente demanda de una sobrepoblación consumista e inconsciente de impacto ambiental que genera el desarrollo tecnológico desmedido. Esto conduce a la necesidad de explorar nuevas alternativas para superar un futuro déficit energético a gran escala. Sin embargo, la comprensión el problema y el estudio de las propiedades de la materia es solo el principio.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAENFOQUE CTS

Con este proyecto pretendemos que el estudiante reconozca las características de la materia, los fenómenos físicos y las manifestaciones de la energía de su entorno, con la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que transforme su entorno con el desarrollo de nuevas tecnologías, apoyados en el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y Disciplinar)El proyecto consta de cuatro fases:

•Motivación y Contextualización.•Implementación.•Experimentación.•Socialización.

RESUMEN DE LA PROPUESTA

PREGUNTAS ESENCIALES

Pregunta Esencial:

¿De qué manera se pueden aprovechar las propiedades eléctricas de la materia, en pro del beneficio de la comunidad?

Pregunta de Unidad:

¿Cómo sería la vida cotidiana sí no se aprovecharan las propiedades eléctricas de la materia?

Pregunta de Contenido:

¿Cualquier material puede conducir electricidad?

¿Qué hace que la bombilla se encienda?

COMPETENCIAS

Competencias comunicativas de hechos científicos.Producción de texto oral y escrito.Búsqueda de información o material bibliográfico apropiado en diferentes fuentes: Textual, Audiovisual o Digital.Uso de procedimientos de investigación para resolver problemas en la vida cotidiana.Trabajo en Equipo.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Ciencias Naturales

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Lenguaje

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Estándares de Competencias Laborales

Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas. Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros. Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distinto tipo.

COMPETENCIAS SIGLO XXIHabilidades de aprendizaje e innovaciónPensamiento crítico y resolución de problemasComunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnologíaAlfabetismo en manejo de la informaciónAlfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesionalFlexibilidad y adaptabilidadHabilidades sociales e inter-culturalesLiderazgo y responsabilidad

CONTENIDOS CURRICULARESCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEnergíaComposición de la MateriaCarga Eléctrica y ElectrostáticaElectricidadFuentes de Energía EléctricaCircuitos EléctricosConductividad

Método científico. Escucha activa. Cooperación.

INDICADORES DE DESEMPEÑOCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Comprendo que de acuerdo con la composición atómica de la materia, los elementos presenta unas propiedades.

Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

Verifico la conducción de Electricidad en diferentes materiales a través de experimentos. Realizo trabajos escritos utilizando normas para su presentación.

Escucho activamente a mis compañeros y mis compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto la funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Herramientas de Planificación Curricular y Recursos

Herramientas de planificación curricular• PEI • Plan curricular • Rubricas • Estándares de

competencia básica.

Recursos

• Videobeam, • PC con parlantes, • Material Audiovisual • Materiales (cables,

bombillos, baterías de 9V, interruptor),

• Conexión a internet (Wi- Fi)

• Portátiles (Sala de Sistemas)

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES• La estrategia del trabajo en equipo, fomenta el trabajo

cooperativo y permite que se aprovechen las habilidades de cada integrante.

• La estrategia 1 a 1, en la que cada estudiante dispone de un dispositivo con conexión a internet, favorece el compartir información de manera sincrónica o anacrónica y la consulta inmediata.

• La estrategia del aprendizaje autónomo, mediante la cual se generan unas situaciones de aprendizaje en forma no convencional motivando al estudiante para que profundice los contenidos de la clase por iniciativa propia.

• La estrategia del aprendizaje activo, basado en el estudiante, le permite ser el protagonista de su proceso de aprendizaje, potenciando su motivación y participación.

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Mediante la estrategia de cooperación y la colaboración en los equipos de trabajo, los estudiantes que presentan barreras de participación las superan fácilmente, ya que al estar rodeados de sus pares sienten mayor confianza para realizar sus aportes y recibir retroalimentación, permitiendo así el desarrollo de las competencias que se proyectan alcanzar.

Evaluación FormativaDIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Observación de actitudes y disposición. Participación en la Lluvia de ideas y en el Blog.

Observación de niveles de participación y compromiso con su labor académica. Su nivel de responsabilidad frente al grupo. Coevaluación

Análisis de los registros y productos. Chequeo del nivel de desarrollo de las competencias trabajadas.

Descripción de la Evaluación

• La evaluación de las competencias desarrolladas se realizará mediante:

• La observación directa.• El registro de producción textual.• El desarrollo de los productos solicitados.• Rúbricas.

Momentos