Propuesta Metodológica Laboratorio Móvil de Ciencias

Demostrativo

Objetivo general

Comprender y aplicar en el aula una propuesta metodológica “indagatoria – demostrativa” de las ciencias, fortalecer el componente curricular y la didáctica asociada a la utilización de recursos tecnológicos para la gestión docente.

Objetivos específicos

Contribuir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes en el sector de Ciencias Naturales, por medio de la implementación de experiencias que permitan visualizar los fenómenos ocurridos en la naturaleza, en el ámbito de la física, biología y química.

Fortalecer y actualizar las capacidades técnico-pedagógicas de los profesores en la enseñanza de las ciencias, articulando material tradicional con recursos tecnológicos presentes en el Laboratorio Demostrativo.

¿Cuál es el propósito de la asignatura de Ciencias

Naturales?

Comprender algunos procesos y fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas de la vida diaria.

Proveer a los estudiantes de la capacidad de usar y aplicar el conocimiento científico para tomar

decisiones personales y en beneficio de la sociedad.

¿ Esto sucede en nuestra aula?

¿ Qué elementos debería contener una educación científica de calidad?

La propuesta metodológica promueve que los estudiantes desarrollen habilidades mediante la formulación de preguntas relativas a un fenómeno, el desarrollo de respuestas a través del pensamiento crítico y el análisis lógico de situaciones y la relación que se establece entre evidencias y explicaciones científicas.

Esta modalidad de trabajo considera potenciar el desarrollo de las clases previamente planificadas, la demostración de experiencias y los espacios de reflexión, promoviendo diversos aprendizajes relacionados con los conocimientos, procedimientos y habilidades científicas.

Metodología indagatoria - demostrativa

ModalidadDemostrativa

Individual

El docente posee las siguientes alternativas de implementación Demostrativa:

ModalidadDemostrativa

Grupal

Guiado por el docente, quien realiza la experimentación para sus alumnos y expone la pregunta de indagación.

Los estudiantes desarrollan la guía de trabajo guiándose a través de la observación realizada en la demostración realizada por el profesor.

Guiado por el docente, quien realiza la experimentación para sus alumnos y expone la pregunta de indagación.

Los estudiantes agrupados en equipos realizan conjuntamente la guía de trabajo.

El docente generará la formalización con los distintos equipos de trabajo.

En ambas modalidades de implementación, el rol del docente consistirá en propiciar las condiciones ambientales necesarias para que los estudiantes se organicen y puedan trabajar de manera individual o en equipo.

El docente deberá focalizar la atención de los estudiantes citando conocimientos previos y generará espacios de análisis y reflexión de los fenómenos de estudio, respondiendo a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Fundamentos teóricos

Aprendizaje

Constructivo

Atención a la

diversidad

Resolución de

problemas en la vida

cotidiana

Aprendizaje

cooperativo

Aprendizaje

significativo

Promueve que los estudiantes desarrollen habilidades mediante la formulación de preguntas relativas a un fenómeno, el desarrollo de respuestas a través del pensamiento crítico y el análisis lógico de situaciones y la relación que se establece entre evidencias y explicaciones científicas.

Propuesta metodológica

El laboratorio está enfocado en desarrollar:

Habilidades cognitivas• Operaciones mentales

que posibilitan una interacción con el medio y con los objetos. Son modificables y pueden desarrollarse hacia niveles más complejos a través de mediaciones o estrategias específicas

Habilidades socioemocionales• Conjunto de

comportamientos dirigidos a nosotros mismos y a otros, que nos permiten actuar adecuadamente en el espacio social donde nos desarrollamos.

Contenidos curriculares• De acuerdo al

currículum nacional. Ampliación del currículum.

Rol del docente

Mediación de calidad

Criterios de Mediación Universales

Intencionalidad y reciprocidad

Trascendencia

Significado

Criterios de Mediación Específicos

Sentimiento de competencia

Regulación y control del

comportamiento

Secuencia didáctica y ciclo de aprendizaje

Secuencia didáctica y ciclo de aprendizaje

Secuencia didáctica y ciclo de aprendizaje