presentación iraisol
DESCRIPTION
EL DOMINO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS OPERACIONES BASICAS EN MATEMATICATRANSCRIPT
EL DOMINO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PARA LA ENSEÑANZA DE LAS OPERACIONES
BÁSICAS MATEMÁTICAS
AUTORES:
Delgado S Solmaira A.
C.I: V-24.150.557
Nieto R Iraida N.
C.I: V- 21.218.311.
EL PIÑAL, JULIO DE 2014
TUTOR:
Lcdo. Cañas Eiker
C.I: V- 18.878.541
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN MATEMÁTICA
MUNICIPALIZADA EL PIÑAL ESTADO TÁCHIRA
La Educación
Matemática Disciplina
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
Situación De La Realidad
Docente Matemática
Tradicional
U.E.N. 27 de Febrero Alumnos 1er. Año “C”
presentan debilidades Operaciones Básicas
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General
Implementar el juego del domino como estrategia didáctica para la
enseñanza de las operaciones básicas a los estudiantes del 1er año
sección “C” de la U.E.N “27 De Febrero”
Específicos
Diagnosticar los
conocimientos
previos en cuanto a
las operaciones
básicas, que tienen
los alumnos del 1er
año sección “C”
Identificar las
estrategias
metodológicas de
enseñanza, que
utilizan los docentes
en las operaciones
básicas.
Planificar el juego del
domino como
estrategia didáctica
para la enseñanza de
las operaciones
básicas, que permitan
fortalecer las
debilidades.
Específicos
Ejecutar el juego del domino como estrategia
didáctica para la enseñanza de las operaciones
básicas, que permitan fortalecer las debilidades.
Evaluar los resultados obtenidos en la aplicación
de la estrategia didáctica de los estudiantes del
1er año sección “C” de la U.E.N “27 De Febrero”
Sistematizar los avances logrados en la
aplicación de la estrategia didáctica de los
estudiantes del 1er año sección “C” de la U.E.N
“27 De Febrero”
Teórica
Justificación De La Investigación
Estadio Máximo De Estudio
Delimitación De La Investigación
Referentes Estrategias
Práctica Mejorar Enseñanza De La Matemática
Metodológica Dominó Como Estrategia
U.E.N. 27 de Febrero
1er. Año Sección “C”
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Investigaciones Previas
Castañeda S Y Mateus L
Colombia (2011)
Ejecución De Competencias
Matemáticas En La
Resolución De Sumas De
Dos Dígitos En El Grado
Primero.
Giorno, M.
Maracaibo (2011)
La Planificación de
Estrategias Didácticas
para la Matemática en el
Nivel de Educación
Media General.
García, S.
Táchira (2011) realizaron
su trabajo titulado “La
Motivación como
Estrategia Metodológica
del Docente de Aula para
la Orientación Académica
en el Área de Matemática”.
Internacional Nacional Regional
Bases Legales
Teorías Que Sustenta El Estudio
Aprendizaje Significativo de Ausubel
CRBV (1999) :Artículo 103.
LOE (2009): Artículo 14.
Currículo Básico Nacional (2007)
Estrategias Didácticas
El juego didáctico
CAMINO METODOLÓGICO
Tipo De Investigación Descripción De La Metodología
Investigación de campo
Nivel Descriptivo
Modalidad investigación
Acción Participativa
Fases
Diagnóstico
Planificación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
CAMINO METODOLÓGICO
Confiabilidad Y Validez
Técnicas E Instrumentos De Recolección De Información
Informantes Claves
Observación
La Encuesta Prueba Diagnóstica
30 Alumnos
1 Docente
Información directa
Triangulación
ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL
DIAGNÓSTICO
Ejercicio Nº 2
Sumas O
Adiciones
Aprobados Aplazados Otros
F % F % F %
06 20% 16 53% 08 27%
20%
53%
27%
Suma o Adición (Ejercicio Nº 2)
Aprobados Aplazados Otros
Ejercicio Nº 4
Resta O
Sustracción
Aprobados Aplazados Otros
F % F % F %
02 6% 20 67% 08 27%
6%
67%
27%
Resta o Sustracción (Ejercicio Nº 4)
Aprobados
Aplazados
Otros
Ejercicio Nº 5
multiplicación
Aprobados Aplazados Otros
F % F % F %
05 17% 17 56% 08 27%
17%
56%
27%
Multiplicación Aprobados Aplazados Otros
Ejercicio Nº 7
División
Aprobados Aplazados Otros
F % F % F %
03 10% 19 63% 08 27%
10%
63%
27%
División (Ejercicio Nº 7)
Aprobados Aplazados Otros
PREGUNTAS ANÁLISIS DE LA PREGUNTA
1.- ¿Cuáles son las principales dificultades que
presentan los alumnos en el desarrollo de los
contenidos de la asignatura de matemática?
Los docentes manifestaron que las operaciones
básicas son la base de todo el conocimiento
matemático y que los alumnos presentan
debilidades en suma, resta multiplicación y división
2.- Cuáles son las estrategias didácticas que
utilizas en el aula, durante su labor docente en la
asignatura matemática?
Usan actividades prácticas observables, lluvia de
ideas, exposiciones, mesas de trabajo,
exposiciones y trabajo grupal
3.- ¿Desde su perspectiva docente, cómo es el
rendimiento de los alumnos de 1er año en la
asignatura de matemática?
El rendimiento es bajo, porque vienen con muchas
deficiencias de la primaria
4.- ¿De qué manera influye el manejo de las
operaciones básicas por parte de los alumnos, en
el resto de los contenidos de la asignatura de
matemática?
Influye negativamente ya que no hay dominio de
las operaciones básicas
5.-¿ Cómo relacionas los proyectos de aprendizaje
en el aula, con el bloque de contenido de las
operaciones básicas.
No hay mucha relación porque en este nivel se
separan las áreas de conocimiento.
Análisis de contenido Cuestionario de Docentes
FASE V
PLANIFICACIÓN
Diagnosticar
13-06-2014
Identificar
13-06-2014
Planificar
15-06-2014
Ejecutar
18-06-2014 y
27-06-2014
Evaluar
27-06-2014
FASE VI
Evaluación Sistematización
Lista De Cotejo Discusión Y
Reflexión Sobre Todo
El Trabajo Realizado
FASE VII
Se cumplieron los objetivos en forma satisfactoria
Los alumnos presentan debilidades en operaciones básicas
Los docentes no aplican estrategias metodológicas
Aplicación del dominó como estrategia didáctica en la
enseñanza de las operaciones básicas fue bien recibida
Estudio sirva de guía y apoyo a los docentes para
enseñanza de las operaciones básicas.
Docente resalte la importancia de las operaciones
básicas en la formación del alumno
Docente concientice que en el aprendizaje significativo
Influyen las estrategias didácticas
A los alumnos que valoren el aprendizaje en equipo
