CÉL ESTI N FR EI NET

Datos biográficos:

Nació el 15 de octubre de 1896 en Garst. Falleció en Vence el 8 de octubre de 1966. Fue un maestro de pueblo, lo que le confirió el valor

de que sus propuestas nacen de la realidad escolar cotidiana

En 1948, la Cooperativa de Enseñanza Laica se transforma en "Instituto de la Escuela Moderna", que se instala en Cannes como un centro importante de fabricación y difusión de material pedagógico. En 1953 Freinet es expulsado del Partido Comunista, del que disiente.

PeDagogía: Pertenece a la “Escuela Nueva”

Su pedagogía es renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidológica, cooperativista, metodológica, anticapitalista.

Se centra en: la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros

Objetivo: que los niños aprendan haciendo y hagan pensando

La escuela que propugna Freinet es:

-una escuela para el pueblo, para la clase trabajadora.

-escuela con intereses populares, con una democracia interna y una cultura democrática y participativa.

-sin imposiciones externas.

-sin domesticación de la escuela capitalista.

-sin notas de obediencia.

>La "principal misión" de la escuela popular era ayudar a las potencialidades de cada individuo.

>Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo, y del medio con sus problemas y realidades

Freinet plantea un Proceso Educativo centrado en:

- El niño: "toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aplicaciones mas intimas".

-La labor del profesor: "poner a su disposición las técnicas más apropiadas y los instrumentos adecuados a éstas técnicas".

A la educación para la acción la llama educación con el trabajo, uno de los principios básicos de la pedagogía freinetista

Para Freinet el conocimiento es: la acción, la experiencia, el ejercicio; la base de la nueva pedagogía debe ser crear la atmósfera de trabajo adecuada para que el niño pueda desarrollar actividades productivas y formativas

La educación por el trabajo ha de tratarse de una educación-juego, que esté a la altura de las necesidades e intereses del niño, si el trabajo-juego no puede realizarse debe ser sustituido por el juego-trabajo

El proceso de aprendizaje se basa en la: observación, experimentación, acción y no en la razón como lo hace la pedagogía tradicional

El papel del maestro es antiautoritario, colaborando con el alumno en la búsqueda del conocimiento.

Entre sus obras están: 1927 - L'imprimerie à l'école. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada varias veces por diversas editoriales. 1946 - L'école moderne française, París, Editions Ophrys, 1949 - L'éducation du travail, París, Editions Ophrys, 1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educación popular, 1949; reeditado por: Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1959. 1950 -

Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation, Cannes, Editions de l'Ecole Moderne Française, 1950, reeditado por: Delachaux & Niestlé, 1966.

1956 - Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne, París, Bourrelier, 1956.

1957 - L'école moderne française, Montmorillon, Editions Rossignol, 1969 - La méthode naturelle, 3 volúmenes, Neuchâtel, Delachaux &

Niestlé, 1968-1969. (póstuma). 1969 - Pour l'école du peuple, París, Maspero,

1969. (póstuma).

Obras traducidas al castellano: 1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos

Aires, 1969 1971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica,

México, 1971. 1972 - Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972 ( 3

vol.) 1975 - Nacimiento de una pedagogía popular. Ed. Laia. Barcelona.

1975 1976 - Por una escuela del pueblo. Fontanella. Barcelona, 1976 1976 - Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Ed. Siglo XXI.

México, 1976. 1996 - La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de

sentido común. Las invariantes pedagógicas. Ed. Morata, (2ª Edición), 1996.