presentacion evaluaciones2017

EVALUACIONES CURSO 2016-2017

3º EP

6º EP4º ESO

2º BACH.

2017 EVALUACIONES 3º y 6º EP, 4º ESO y 2º BACHILLERATO

LEGISLACIÓN

2

• 3º EP: Evaluación individualizada interna (art. 20.3 LOMCE)

• 6º EP: Evaluación final de EP (art. 21 LOMCE)– R.D. 1058/2015 (20 nov.) que regula la prueba:

• Evaluación externa individualizada– R.D.L. 5/2016 (9 dic.) de ampliación del calendario

de la LOMCE:• Prueba muestral sin efectos académicos• Prevista Orden del Ministerio sobre desarrollo de esta

prueba


LEGISLACIÓN

3

• 4º ESO: Evaluación final de ESO (art. 29 LOMCE)– R.D. 1105/2014 (26 dic.) que establece el currículo

de ESO y Bachillerato– R.D. 310/2016 (29 jul.) que regula la prueba:

• Evaluación externa individualizada• Necesaria para titular

– R.D.L. 5/2016 (9 dic.) de ampliación del calendario de la LOMCE:• Prueba sin efectos académicos, muestral y con

finalidad diagnóstica• Prevista Orden del Ministerio sobre desarrollo de esta

prueba


LEGISLACIÓN

4

• 2º Bachillerato: Evaluación final de ESO (art. 36.bis LOMCE)– R.D. 1105/2014 (26 dic.) que establece el currículo

de ESO y Bachillerato– R.D. 310/2016 (29 jul.) que regula la prueba:

• Evaluación externa individualizada• Necesaria para titular y para el acceso a la Universidad

– R.D.L. 5/2016 (9 dic.) de ampliación del calendario de la LOMCE:• Prueba similar a la anterior PAU, no necesaria para

titular– Orden 47/2017 (13 ene.) de la Consejería


PRECEDENTES

5

• Curso 2014/2015: se realizó la prueba de 3º EP con un formato similar a la CDI

• Curso 2015/2016: por primera vez se realizaron las pruebas 3º y 6º EP con formato LOMCE, censales y externas

• Curso 2016/2017: hay que aplicar las nuevas pruebas 4º ESO y 2º Bachillerato


Curso 2016-2017

6

• 3º EP: se mantiene la prueba censal interna (aplicación y corrección internas)

• 2º Bachillerato: similar a la PAU– Universidades públicas madrileñas– D.G. de Universidades e Investigación– D.G. de Infantil, Primaria y Secundaria– D.G. de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación


Curso 2016-2017

7

• R.D.L. 5/2016 art. 2.3 (4º ESO) y 3.2 (6º EP): “Las Administraciones Educativas podrán elevar el número de centros participantes por encima de las necesidades muestrales o hacerla con carácter censal”

• Comunidad de Madrid– Sistema mixto censal-muestral– Combina flexibilidad y utilidad de las pruebas


• Evaluación censal (aplicación y corrección externa), en las 2 pruebas (6º EP y 4º ESO), en DATs alternas, cada 3 años:– Año 1: censal en DAT Capital– Año 2: censal en DATs Norte y Sur– Año 3: censal en DATs Este y Oeste

• Evaluación muestral en el resto de DATs:– Muestra con aplicación y corrección externa en

centros seleccionados– Aplicación y corrección interna en el resto de

centros

Curso 2016-2017

8


Curso 2016-2017

9

EVALUACIONES 6º EP y 4º ESO• CENSAL: aplicación y corrección EXTERNA en todos

los centros• MUESTRAL:

– Aplicación y corrección EXTERNA en los centros seleccionados en la muestra

– Aplicación y corrección INTERNA en el resto de centros DAT 2017 2018 2019 2020 2021 2022Capital CENSAL Muestral Muestral CENSAL Muestral MuestralNorte Muestral CENSAL Muestral Muestral CENSAL MuestralSur Muestral CENSAL Muestral Muestral CENSAL MuestralEste Muestral Muestral CENSAL Muestral Muestral CENSALOeste Muestral Muestral CENSAL Muestral Muestral CENSAL


Curso 2016-2017

10

• 3º EP (censal interna): 10 y 11 de mayo

• 6º EP (muestral externa, externa en DAT Capital, y resto interna): 31 de mayo y 1 de junio

• 4º ESO (muestral externa, externa en DAT Capital, y resto interna): 17 de mayo


Alumnos presentados

11

3º Primaria 6º Primaria TOTAL 4º ESO (previsión)

TOTAL (previsión)

Capital 26.387 24.509 50.896 25.423 76.319

Este 9.308 8.026 17.334 7.169 24.503

Norte 4.656 4.413 9.069 4.684 13.753

Oeste 7.802 7.925 15.727 7.307 23.034

Sur 16.295 14.711 31.006 13.338 44.344

TOTAL 64.448 59.584 124.032 57.921 181.953

DAT2015-2016 2016-2017

2017 EVALUACIONES 3º y 6º EP, 4º ESO y 2º BACHILLERATO 12

Centros participantes

3º Primaria 6º Primaria TOTAL 4º ESO (previsión)

TOTAL (previsión)

Capital 549 543 1.092 383 1.475Este 174 172 346 87 433Norte 108 107 215 57 272Oeste 147 148 295 101 396Sur 324 319 643 178 821TOTAL 1.302 1.289 2.591 806 3.397

DAT2015-2016 2016-2017


Muestra en 2016-2017

13

• Muestra suficiente para evaluar por separado los centros públicos, concertados y privados, y el programa bilingüe

• La muestra la realizará una empresa externa a la Consejería

DAT Capital DAT Norte DAT Sur DAT Este DAT Oeste TOTALTOTAL 114 22 54 30 30 250Públicos 30 10 32 18 10 100

No bilingües 15 5 16 9 5 50Bilingües 15 5 16 9 5 50

Concertados 64 4 16 6 10 100No bilingües 32 2 8 3 5 50Bilingües 32 2 8 3 5 50

Privados 20 8 6 6 10 50


Pruebas a evaluar

14

Pruebas 3º Primaria 6º Primaria 4º ESO

Lengua Castellana

Lengua Extranjera: Inglés

Matemáticas

Ciencia y Tecnología

Competencia social y cívica

C.M

atem

átic

a

Competencia matemáticaContenidos

Procesos cognitivos

Números

Medida

Geometría

Incertidumbre y datos

Conocer y reproducir Aplicar y

analizar

Razonar y reflexionar

Competencias y procesos cognitivos en Matemáticas


Matriz de especificaciones de Matemáticas


Ejemplo de codificación de una pregunta

Competencias básicas en cienciaContenidos

Procesos cognitivos

Los seres vivos Mater

ia y energi

a

El ser humano

y la salud

La tecnología, los objetos

y las máquinas

Conocer y reproducir Aplicar y

analizar


Competencias y procesos cognitivos en Ciencias

Bloques de contenido

El ser humano y la salud

Los seres vivos

Materia y

energía

La tecnolog

ía, los objetos

y las máquina

s

Subtotal

Total

Procesos

Conocer y reproducir

Acceso e identificación CCT06 CCT03 20%

40%Comprensión CCT11 CCT04 20%

Aplicar y analizar

Aplicación CCT08CCT09

CCT01CCT02 20%

40% Análisis CCT07

CCT12 CCT05 20%


Síntesis y creación 15%

20%Juicio y valoración CCT10 5%

Total 20% 20% 30% 30% 100%

Matriz de especificaciones de Ciencias

20

Ejemplos de preguntas de Ciencias

Ejemplo unidad de evaluación de Ciencias

Ejemplos de preguntas de Ciencias

Competencia en comunicación lingüística

Para esta edad se utilizarán situaciones que resulten más motivadoras y cotidianas para el alumnado:

Personales•en la familia, con los amigos, en el colegio…

Escolares•el aprendizaje es su finalidad: libros, mapas, esquemas, tablas, diagramas y gráficos sencillos, etc.

Sociales•ser informado e informar sobre acontecimientos públicos: anuncios, avisos, noticias, etc.

Científicas y humanísticas•relacionadas con la aplicación de la lengua al mundo natural, tecnológico, artístico, etc.

Competencias y procesos cognitivos en Lengua

Competencia en comunicación lingüísticaLos siguientes tipos de textos se convierten en el soporte de los contenidos para evaluar comprensión y expresión:

• Continuos (organizados en párrafos. Son los narrativos y descriptivos)• Discontinuos (listas, tablas, gráficos, diagramas, etc.)• Mixtos (folletos, carteles e hipertextos)

Narrativos (se utilizará sobretodo el cuento)

Descriptivos (de un personaje, lugar, objeto)

Expositivos (definiciones, explicaciones, resúmenes)

Instructivos (normas, instrucciones, recetas)

Argumentativos (debate, anuncio, crítica)



Procesos cognitivos de comprensión

Localizar y obtener información. Reconocer y recordar (localizar información expresada con sinónimos)

Integrar e interpretar. Dar sentido y coherencia (describir relación entre dos personajes)

Reflexionar y valorar. Contrastar información (valorar la postura del autor sobre un tema)


Competencia en comunicación lingüísticaProcesos cognitivos de expresión

Planificación: seleccionar ideas a transmitir Coherencia: dar un sentido global al texto y

expresarse con ideas claras Cohesión: utilizar vocabulario con precisión;

usar sinónimos y pronombres; utilizar puntos y comas

Adecuación: aplica reglas ortográficas y uso de mayúsculas; adapta el texto a la comunicación

Presentación: (expresión escrita). Letra clara, sin tachones y usando los márgenes

Revisión: Observar y reflexionar sobre lo producido

Fluidez: (expresión oral). Expresarse con facilidad, uso adecuado del ritmo y entonación



Los cuadros de relaciones y las matrices de especificaciones relacionan los contenidos con los procesos cognitivos.

En la intersección de los tipos de textos y de los procesos se fijan, como elementos de mayor concreción, los estándares de aprendizaje evaluables.


Procesos: compresión oral y escritaLocalizar y

obtener informació

nIntegrar e interpretar

Reflexión y valoración

Comprensión escrita 70% 25% 5%

Comprensión oral 60% 35% 5%

Procesos: expresión oral y escrita

Coherencia Cohesión

Adecuación y

presentación

Interacción Oral

Expresión escrita 30% 30% 40% ----Expresió

n oral 35% 20% 30% 15%

Matrices de especificaciones: Lengua extranjera

Matriz de especificaciones de Lengua

28

Ejemplos de preguntas de Lengua

Ejemplos de preguntas de Lengua


• Informe individualizado a cada centro• Resultados detallados de las competencias

evaluadas y del contexto del alumno y del centro

• Análisis comparativo con el resto de la Comunidad de Madrid y las DATs

• Objetivo final: la mejora educativa del centro

INFORME DE CENTRO


Informe de Centro

32

Resultados del centro, de sus grupos, de la DAT y de Madrid (franja horizontal). Incluye el intervalo de confianza


Informe de Centro

33

Distribución por niveles de rendimiento


Informe de Centro

34

Relación entre las puntuaciones de las competencias


Informe de Centro

35

Análisis de las destrezas: Comprensión Oral y Escrita, y Expresión escrita (Español e Inglés); Cálculo, y Resolución de Problemas (Matemáticas)


Informe de Centro

36

Comparación por sexo: chicas mejor en lengua e inglés, chicos mejor en matemáticas y ciencias


Informe de Centro

37

Información sobre los alumnos repetidores en alguno de los cursos de Educación Primaria


Informe de Centro

38

Resultados por Edad de escolarización


Informe de Centro

39

Relación del clima escolar con el rendimiento


Informe de Centro

40

Rendimiento e ISEC


• Aplicación interna: el centro fotocopia, aplica y corrige las pruebas (a través de una Plataforma informática)

• Servicio de Inspección: vigilancia aleatoria de la aplicación del 5% de centros, y doble corrección aleatoria en el 5% de los centros

• Cuestionarios de contexto on-line• Cuestionarios a los profesores de los grupos y

materias evaluadas• Corrección por maestros y profesores

funcionarios y no funcionarios

NOVEDADES

PISA 2015

Resultados de la Comunidad de Madrid

42

Resultados globales de MadridEn términos absolutos de puntuación, Madrid mejora sus resultados en Lectura y mantiene sus buenos resultados en Matemáticas y Ciencias, con respecto a PISA 2012Comparativamente, obtiene muchos mejores resultados que España, la Unión Europea y la OCDE

43

2009 2012 2015 2009 2012 2015 2009 2012 2015Madrid 503 511 520 496 504 503 508 517 516España 481 488 496 483 484 486 488 496 493

Unión Europea 486 489 494 491 489 490 497 497 495OCDE 493 496 493 496 494 490 501 501 493

Lectura Matemáticas Ciencias

Posición relativa de Madrid en España

44

Madrid se sitúa por encima de las 2 regiones con un tamaño equivalente en las 3 competencias analizadas

Alumnos rezagados(niveles <1 y 1)

En términos absolutos, Madrid ha mejorado notablemente en equidad al reducir desde 2009 el porcentaje de los alumnos rezagadosComparativamente con España y la OCDE, Madrid tiene menos alumnos rezagados en las tres competencias

45


Grado de equidad en Ciencias

46

• Variación del rendimiento de los alumnos por cada punto de ISEC (Índice Social, Económico y Cultural, obtenido a través de los cuestionarios de contexto a alumnos y centros)

• Mayor equidad en Madrid que en la OCDECiencias

Madrid 28

España 27

OCDE 38

Finlandia 41

Alemania 43

Corea del Sur 45

Francia 58


Grado de equidad en Ciencias

47

• Puntuación en Ciencias según los deciles internacionales del ISEC

• Los alumnos madrileños en los deciles bajos obtienen mejores puntuaciones, más cercanas a la puntuación media

• Mayor equidad en Madrid frente a España y OCDE

Puntuación Diferencia con la media

Puntuación Diferencia con la media

Madrid 464 52 498 18 516España 416 77 457 36 493OCDE 388 105 412 81 493

Primer decil Segundo decil Puntuación Media

Resultados y nivel de dispersión en LECTURA

48

Madrid se sitúa en el cuadrante con menor variabilidad (diferencia entre los alumnos avanzados, percentil 95, y los rezagados, percentil 5) y mejores resultados: alcanza buenos resultados con una alta equidad

Resultados y dispersión en MATEMÁTICAS

49


Resultados y dispersión en CIENCIAS

50



Expectativas de trabajar en profesiones científicas (%)

51Madrid es la primera región española con más alumnos que prevén trabajar en actividades científicas cuando tengan 30 años

Ismael Sanz Labrador: [email protected]

Luis Pires: [email protected]

GRACIAS

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