presentacion dia 2

Asesores UT Merani - Nous

Capacitación Inicial TUTORES 2012 DÍA 2

Modelo Educativo Flexible Grupos Juveniles Creativos

implementado por el Ministerio de Educación Nacional

2011 - 2012

COMPONENTE CURRICULAR

ContextualizaciónCOMPONENTE CURRICULAR

GRUPOS JUVENILES CREATIVOS

Componentes

CurricularOrganización

de la acción pedagógica

P.E.I. Enfoque Pedagógico

Estructura Metodológica

Plan de Estudios

Estrategia de

Capacitación

Estrategia de

Evaluación


Componentes



P.E.I.

Gestión Interinstituciona

l IEM . SE

Gestión Directiva

Gestión para la sostenibilidad institucional

Gestión Administrativa

Gestión Pedagógica

Gestión de Comunidad

Lectura Horizonte Pedagógicos

(manual tutores págs. 142 – 147)

En grupos base responde:1. ¿Qué entiendes por corriente pedagógica?

2. ¿Qué corrientes pedagógicas conoces?

3. ¿Qué características debe tener una corriente pedagógica innovadora, pertinente para la atención de población joven vulnerable?


Componentes



Enfoque pedagógico

Aprendizaje significativo

Aprendizaje Autónomo

Orientación Metodológica del proceso enseñanza - aprendizaje

Aprendizaje Cooperativo

Ciudad Educadora

Grupos de PensamientoProyecto creativo Guías

Didáctica

Componentes

Aprendizaje Significativo

“Este enfoque explica que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. El aprendizaje, en consecuencia, no es una simple asimilación pasiva de la información literal, ya que el sujeto la transforma y la estructura. Así mismo, los materiales de estudio y la información exterior se interrelacionan e interactúan con los esquemas de conocimiento previo y las características personales del aprendiz. Por último, este tipo de aprendizaje concibe al estudiante como un procesador activo de información y entiende la práctica educativa como un proceso sistemático y organizado.”

Aprendizaje Autónomo

“Perpetuar la educación de adultos sin tener en cuenta el nuevo sentido del saber y su adquisición durante la vida productiva, las transferencias científicas y tecnológicas, las revoluciones en el campo de la informática, las mutaciones radicales en el proceso productivo, significa llevar a cabo una labor educativa ineficaz y a menudo conservadora. En este marco de mutaciones, hay que entender la nueva particularidad de los movimientos sociales y culturales que tienen características diferentes de los anteriores. (...) También sería importante entender la realidad educativa dentro del marco de las relaciones internacionales (políticas, económicas, culturales) en plena mutación.”

Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo es una alternativa educativa que promueve la participación de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento; con este enfoque, los estudiantes aproximan hipótesis para explicar sus comprensiones de los fenómenos del mundo, ensayan argumentaciones para sustentar sus ideas, se ven abocados a utilizar sus aptitudes y habilidades; es decir, es la mejor forma de estimular aprendizajes.

Ciudad Educadora

la ciudad como entorno educativo, considera al medio urbano como espacio en el que suceden cotidianamente múltiples y diversas posibilidades educativas. En cuanto vehículo, como agente o medio educativo, el medio urbano es un complejo, cambiante y diverso emisor de información y de cultura; una red de relaciones humanas que facilitan la adquisición de información; estas dinámicas se promueven desde los marcos educativos institucionalizados. Como contenido educativo, la ciudad facilita aprender de ella; pero resulta que este conocimiento es “informal”, “informalmente aprendemos muchas cosas que nos resultan útiles para la vida ciudadana”

UN RETO

MOMENTOS

Sintonicémonos Trabajemos Evaluemos Reflexionemos Misión

FORMAS DE TRABAJOTrabajo Individual

Trabajo por parejas

Trabajo en grupos

Palabras clave, Instrucciones, Sabias qué, Consejitos; Usos ortográficos, Para Practicar

DIDACTICA DE LAS SESIONES DE GJC Fecha

Nombre ProyectoNombre GuíaRetoLogroPalabras Clave

El reto: Es una invitación que se hace al estudiante para provocar su interés y motivar su participación en las actividades que se plantean en los siguientes momentos.

Sintonicémonos: Es el momento a través del cual mediante ejercicios que se desarrollan en forma individual o colectiva, ubican al estudiante en los temas y problemas centrales de la guía y provee al tutor o docente de los conocimientos previos que el estudiante trae.

Trabajemos: En este momento, los estudiantes trabajan en grupo mediante la aplicación de la dinámica de roles. Se asumen responsabilidades colectivas, de poner al servicio de todos y todas, la información, habilidades y aptitudes que cada integrante del equipo tiene

Evaluemos: En este momento, se desarrollan ejercicios cognitivos individuales o colectivos a través de los que se evidencian los aprendizajes logrados en el desarrollo de la guía.

Reflexionemos: Se desarrollan reflexiones colectivas que permiten reconocer la puesta en escena de actitudes y habilidades desarrolladas hasta el momento y cómo éstas te sirven para la vida cotidiana.

La misión: Orienta al estudiante para poner en práctica lo aprendido.


Componentes



Enfoque pedagógico

Momentos de trabajo Estudiante

Grupos Base

Orientación Metodológica del proceso enseñanza - aprendizaje

Pregunta de trabajo (momento trabajemos)

Socialización por roles al grupo base

Grupos de Especialistas

Dinámica de Roles

2 Voceros

2 Gestores

2 Secretarios

Trabajo por Rol en el grupo base

Mesas de especialistas

Línea Básica – Línea de

Profundización

¿ Qué te dice esta gráfica?

¿ Por qué es pertinente formar a los jóvenes en dichas dimensiones?


Componentes



Estructura Metodológica

Línea Básica

Competencias Académicas

Desarrollo Didáctico

Competencias Laborales

Competencias Artísticas

Línea de Profundización

Competencias Deportivas

Competencias Generales




Competencias Deportivas

Competencias Específicas

Competencias Ciudadanas

En el grupo base realicen un mapa cognitivo de la lectura:

“Plan de estudios” (Manual de Tutores págs. 48 – 53)


Componentes

CurricularOrganización de la acción pedagógica

748 horas presenciales / 411 horas autónomas (1159)

Plan de Estudios

Línea BásicaOrganización Unidades Didácticas en tiempos (608 horas presenciales/ 341

horas Autónomas)Línea de

Profundización140 horas presenciales/ 70

horas autónomas

Plan de Estudios

Línea Básica

Proyectos Creativos

Organización Unidades Didácticas en tiempos (608 horas presenciales/ 341

horas Autónomas)



Grupos de Pensamiento



Escenarios de formación

Línea Básica

Proyectos creativos


Salidas pedagógicas

Eventos coyunturales Nivelaciones Asesorías

Escenarios de formación

Los escenarios formativos son espacios de encuentro pedagógicos

para la formación integral. Estos encuentros se dan entre estudiantes y

sus compañeros, estudiantes con tutores y docentes, estudiantes con

la comunidad del barrio; con grupos académicos, productivos,

deportivos o artísticos; y de los estudiantes con el mundo a través de

las tic.

¿QUÉ SON LOS ESCENARIOS DE FORMACIÓN?

Proyectos Creativos: Los proyectos consultan los intereses de los estudiantes y reconocen los aportes del entorno social, cultural y ambiental para establecer propósitos y metas. El trabajo por proyectos estimula esfuerzos motivados con un propósito definido y favorece el trabajo cooperativo. El trabajo pedagógico por proyectos promueve ambientes de aprendizaje enriquecedores para el desarrollo de competencias laborales generales y ciudadanas; además, permite el reconocimiento y respeto de los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y de sus habilidades particulares. Grupos de pensamiento: Es otro escenario formativo con la que cuenta GJC para asegurar que los estudiantes accedan a los conocimientos y habilidades exigidos por el Ministerio de Educación Nacional en los estándares.

ESCENARIOS DE FORMACION

Planeación Proyecto

Proyecto Creativo

Cierre proyecto

Herramienta de planificación

12 unidades (100 créditos cada una)

Momentos

Unidades Impares

Unidades Pares

Proyectos creativos Auto-estructurados

(actividad motivadora, primer momento)

Tipos

Desarrollo de competencias

intra-personales

Proyectos creativos Coo-estructurados

(actividad generadora, primer momento)

Desarrollo de competencias

interpersonales

Desarrollo preguntas

Asesorías: Son espacios que ofrece el programa para que estudiantes con dificultades en algunas de sus competencias básicas o ciudadanas o que estén experimentando problemas de orden familiar o con su proceso en la línea de profundización, obtengan apoyo individual por parte del tutor. Nivelaciones: Son encuentros entre estudiantes y docentes que ofrece GJC para los jóvenes que llegan en tiempo extemporáneo o que por problemas de orden personal se ausentaron entre una y cinco semanas. A través de estas nivelaciones que son atendidas por los docentes, los estudiantes se actualizan en los avances de su grupo. Cuando el estudiante se ausenta cuatro semanas o más, se vincula como estudiante extemporáneo y recibe la nivelación correspondiente a este caso.


Eventos coyunturales: Eventos propios de cada una de las instituciones educativas madre y de las zonas locales en las que los jóvenes del programa participan activamente con una guía de trabajo y su correspondiente matriz de evaluación diseñada previamente por el equipo de trabajo local. Estas actividades le permiten relacionarse de una manera directa con su entorno. Los eventos coyunturales pueden ser institucionales (ferias de la ciencia, eventos culturales, encuentros deportivos, celebraciones sociales), y locales (fiestas patronales, festivales, reinados, elecciones, etc.) Salidas Pedagógicas Se realizan con el fin de que los estudiantes conecten el trabajo de los grupos de pensamiento y proyectos creativos a una actividad que les permita reconocer el entorno que los rodea. Para todas las salidas los docentes gestores junto con su equipo de tutores diseñan una guía de trabajo y su correspondiente matriz de evaluación que se presenta con anterioridad a los jóvenes para que conozcan que será evaluado en dicha actividad.


ReflexionemosOrganización en tiempos del plan de estudios por unidades didácticas


Componentes

CurricularOrganización de la acción pedagógica

748 horas presenciales / 411 horas autónomas (1159)

Plan de Estudios

Línea BásicaOrganización Unidades Didácticas en tiempos (608 horas presenciales/ 341

horas Autónomas)Línea de

Profundización140 horas presenciales/ 70

horas autónomas

Plan de Estudios

Línea Básica

Ciclos 3 y 4

Organización Unidades Didácticas en tiempos (608 horas presenciales/ 341 horas Autónomas)

Proyectos Creativos +

Ciudad Educadora


+ Ciudad Educadora

Unidades Didácticas

Ciclos 5 y 6

Nivelaciones

Herramienta de planificación

4 unidades cada ciclo

12 unidades (100 créditos cada una)

2 unidades cada ciclo

Proyectos Creativos +

Ciudad Educadora

Grupos de Pensamiento + Ciudad Educadora

Nivelaciones

Misión:• Verifica posteriormente con

el Docente Gestor el cronograma de implementación del plan de estudios en tu región

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN GJC


Componentes

Estrategia de Evaluación

Enfoque socio-críticoRecolección, organización, análisis de

información para tomar decisiones

Valorar los factores de calidad como el alcance del aprendizaje de los estudiantes

Finalidades

Objeto

ESTRATEGIA DE EVALUACION

La evaluación del aprendizaje es un proceso de recolección, organización y análisis de información que permite establecer el nivel de avance en aprendizajes, en relación con unos logros esperados. Los resultados de los procesos evaluativos sirven para orientar la toma de decisiones sobre las acciones a seguir para viabilizar el alcance del logro; es decir, con base en la información obtenida mediante el proceso evaluativo, los docentes y tutores diseñan estrategias, seleccionan actividades para ofrecer apoyo a los estudiantes y estimular el desarrollo de las competencia básicas, ciudadanas y laborales.


Componentes

Estrategia de Evaluación

Enfoque socio-críticoRecolección, organización, análisis de

información para tomar decisiones

Evaluación de Calidad

Evaluación del Aprendizaje

Evalúa factores educativos de manera

permanente

Integral, flexible, formativa,

promocional

Valorar los factores de calidad como el alcance del aprendizaje de los estudiantes

Finalidades

Objeto

Tipos

Criterios de evaluación

Criterios de valoración


Integral, flexible, formativa, promocional



PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EVALUACION

INTEGRAL

PARTICIPATIVA

PROMOCIONAL

FLEXIBLE

Integral: En cuanto da cuenta de varios aspectos del desarrollo del joven: la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades; el cambio de actitudes y el descubrimiento o fortalecimiento de aptitudes. Desde esta perspectiva, se evalúan con igual énfasis tanto las competencias básicas como las ciudadanas. Es decir que se toman en cuenta además de las evidencias de aprendizajes académicos, el desarrollo personal (auto concepto, responsabilidad, puntualidad, presentación personal, etc.) y su comportamiento como integrante de un equipo y comunidad (participación activa en los trabajos colectivos, relaciones respetuosas y cordiales, etc.).

Flexible: Porque en las formas de evaluación se pueden modificar los instrumentos de acuerdo con los grupos y los contextos culturales. Adicionalmente, los logros de cada guía deben adecuarse a los logros establecidos por la institución educativa madre

PRINCIPIOS ORIENTADORES

Participativa: Exige que todas las personas que participan en los escenarios y procesos formativos (docentes, tutores, estudiantes), aporten desde el momento de la formulación del logro y los indicadores de desempeño hasta el momento en que se evalúan los avances alcanzados al finalizar cada guía. Promocional: Porque tanto la recolección de información como su análisis, busca siempre visibilizar los avances y fortalezas de los jóvenes; propósito que se logra mediante el reconocimiento de ritmos de aprendizajes, conocimientos previos y contextos de formación. Cualquier fragilidad que se detecte se asume como una oportunidad para retar al joven a avanzar.

PRINCIPIOS ORIENTADORES

Componentes



Instrumentos



Observación

Coloquio/ conversatorio

Entrevista

Desarrollo Biológico

Cognitivo Afectivo Comunicativo

Encuesta

Trabajo del Alumno

Criterios de Evaluación y Promoción




Asistencia participación Calidad de los

trabajos

Homologación Logros

GJC - IEMMatriz de

Evaluación

Cumplimiento Rol

Procesos de aprendizaje

Cumplimiento misiones

Descriptores de desempeño

básico

Informes bimestrales

Promoción Flexible (no reprobación)

AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES ESCENARIOS FORMATIVOS

Ciencias naturales y educación ambientalGrupo de pensamiento ambiental y salidas pedagógicas

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

Grupo de pensamiento social y salidas pedagogicas

Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

Grupo de pensamiento comunicativo y línea de profundización para ciclos 5 y 6

Matemáticas Grupo de pensamiento lógico y Proyectos Creativo

Educación artística.Proyecto Creativo y línea de profundización

Educación física, recreación y deportes.Proyecto Creativo y línea de profundización

Educación ética y en valores humanos

Proyecto Creativo, salidas pedagogicas, eventos coyunturales y encuentros familiares

Educación ReligiosaProyecto Creativo y encuentros familiares

Tecnología e informáticaLínea de profundización y proyecto creativo

EQUIVALENCIA DE ESCENARIOS FORMATIVOS DE GJC. CON ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES DE LA LEY 115

HOMOLOGACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

Los logros establecidos para GJC se homologarán con los planteados por la IEM.

Los docentes gestores y tutores diligenciarán una matriz de evaluación por cada guía de trabajo establecidas en los escenarios formativos.

En la matriz de evaluación se incluirán los siguientes as pectos para evaluar el desempeño del estudiante:

asistencia

participación en las actividades propuestas en cada guía

cumplimiento del rol

compromiso con la calidad de los trabajos

atención

cumplimiento de misiones

apropiación de conceptos y teorías

desarrollo del lenguaje, etc.

CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

Los estudiantes conocerán los descriptores de desempeño básico y participarán en la formulación de los descriptores de desempeño alto y superior para garantizar el proceso de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Se entregarán informes académicos bimestralmente.

En Grupos Juveniles Creativos ningún estudiante reprueba y la promoción es flexible.

Escala de Valoración

Decreto 1290

Desempeño Superior

Desempeño Básico

Desempeño Alto

Desempeño Bajo

SE CONCERTAN No se asumeESTÁN ESTABLECIDOS

Formatos1. Planeación / Revisión2. Matriz de evaluación

¡GRACIAS!

[email protected]

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