presentación del proyecto acuerdo 696

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2015

Departamento de Diseño de Procesos e Instrumentosde Evaluación.

Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (CEEEY).

Contexto

Departamento de Diseño de Procesos e Instrumentos de Evaluación

Departamento de diseño de procesos e instrumentos de evaluación.

Propósito General. El propósito es elaborar instrumentos

que proporcionen información válida y confiable según los objetivos del proceso.


Base de los instrumentos.

La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), desarrolla los Planes y Programas de estudio 2011.

Aprendizajes esperados

Competencias

Estándares curriculares

Perfil de Egreso

Competencias para la vida

Departamento de diseño de procesos e instrumentos de evaluación.Fases del desarrollo de un

instrumento de evaluación (INEE)

Planeación del instrumento de evaluación (IE)

Elaboración del IE

Administración del IE

Procesamiento y análisis de

resultados del IE

Difusión y uso de los resultados

Informe técnico del instrumento


Planeación del instrumento:Solicitud de elaboración

Objetivo de la prueba ¿Para qué se va a realizar la el instrumento?

Usos y usuarios de la información- ¿Quién y para qué es la prueba?

Población ¿A quién va dirigido el instrumento?

Características del instrumento Tipo de prueba, reactivos, escala y administración.

CONSEJO TÉCNICO

Para dar respuesta al acuerdo 696, por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica.

A los estudiantes de 3° a 6° de primaria del Estado de Yucatán de todas las instituciones educativas públicas y particulares; y se emiten sin perjuicio de las adaptaciones e inclusiones que sean necesarias en materia de educación indígena, especial o para migrantes y adultos, así como de aquellas requeridas en términos de los contextos y las características propias de cada modalidad o servicio educativo.

Se aplicará un examen final, cuya elaboración estará a cargo del CEEEY de la SEGEY, y servirá como indicador de los aprendizajes más relevantes de los alumnos, respecto a la totalidad de las asignaturas cursadas (Español, Matemáticas, Ciencias naturales, Historia, Geografía y Formación cívica y ética).

Será una prueba estandarizada, con reactivos de opción múltiple (con 4 opciones de respuesta). Se elaborarán reactivos que den respuesta a los aprendizajes esperados más significativos del plan de estudios


Planeación del Instrumento:Elección y delimitación del objeto de medida

Comité Académico

Análisis de Plan y Programas de Estudio 2011

Primaria

Identificar la relación entre los elementos que forman parte de

cada nivel de la estructura general

Selección de los AE contenidos

Desarrollo de tabla de contenidos


Planeación del InstrumentoElaboración de especificaciones

Precisar el

objeto de

medida

Plantilla

Operacionaliza objeto de

medida

Comité de Especificaciones


Elaboración del instrumento de evaluación:Elaboración de ítems

COMITÉ DE ELABORADORES DE ÍTEMS

10



Funciones

Elabora las unidades básicas de observación (ítems),

que deben realizarse con apego a las especificaciones

diseñadas por el comité de especificadores .

El vocabulario a utilizar debe ser pertinente para la

población a la que se dirige, cuidando que su

redacción no produzca sesgo por cuestiones

culturales, lingüísticas, religiosas, socioeconómicas,

de género o de carácter de contexto.



Es un planteamiento (estímulo) que demanda cierta tarea del individuo. Su propósito es evidenciar la presencia o la ausencia de un conocimiento, habilidad o destreza.

12

Reactivo


Reactivo de opción múltiple Se define como un problema o

planteamiento que debe resolverse; presenta varias opciones de respuesta estructurada, de las cuales sólo una es correcta.

Permiten un muestreo de conocimientos y destrezas amplio y objetivo, con una duración corta de aplicación y calificación.

13Departamento de diseño de procesos e instrumentos de evaluación.


Estructura de reactivo de opción múltiple:

Base: Constituida por una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un problema explícitamente.

Opciones de respuesta: Son alternativas de respuesta a la base, de las cuales sólo una es correcta; las restantes son distractores.

El número de opciones se determina en función del control del azar y la naturaleza de los contenidos. En este caso se definieron tres.

14


Ejemplo1. Parte de la estructura de una

obra de teatro que consiste en

descripciones que no se dicen.

A) Parlamento.

B) Escenografía.

C) Acotaciones.

D) Personajes.

15

Base

Opciones de respuesta• 1 correcta • 3 distractores

Clasificación de los reactivos


Clasificación de los reactivos

Tipo de reactivo

Independiente

Multirreactivo

Formato de los reactivos

Cuestionamiento directo

Jerarquización u ordenamiento

Completamiento de oraciones

Relación de columnas

Elección de elementos de un

listado


Tipos de reactivo de opción múltiple

• Se caracteriza por no compartir un contexto, un gráfico, ni información con otros reactivos.

Independiente

• Está compuesto por un contexto (padre) del que se desprenden al menos dos reactivos (hijos). Se denomina contexto a la formulación de un problema, caso, gráfico, diagrama, imagen, tabla, entre otros a partir del cual se evalúan de forma integrada diversas habilidades cognoscitivas.

Multirreactivo


Reactivo independiente Una fábrica de pan, empaqueta su producto en bolsas con 24 rebanadas. Si al final de un día producen 768 piezas, ¿cuántas bolsas pueden completar?A) 32B) 744C) 792D) 18 432

Departamento de diseño de procesos e instrumentos de evaluación.Multirreactivo

Instrucciones. Lee el siguiente poema de Mario Benedetti y después responde a las preguntas correspondientes.

Unas veces me siento como pobre colina

y otras como montañade cumbres repetidas.Unas veces me siento como un acantilado

y en otras como un cieloazul pero lejano.A veces uno es

manantial entre rocasy otras veces un árbolcon las últimas hojas.

Pero hoy me siento apenascomo laguna insomnecon un embarcadero

ya sin embarcaciones,una laguna verde inmóvil y paciente

conforme con sus algas, sus musgos y sus peces,sereno en mi confianza

confiando en que una tardete acerques y te mires,

te mires al mirarme.

Fuente: SEP (2009). Cuaderno de trabajo. Quinto grado. Dirección de Educación Primaria. Secretaría de Educación Pública. Yucatán: México


1. ¿Cuál es el recurso literario empleado en los versos “a veces uno es manantial entre rocas”?A) SímilB) ComparaciónC) MetáforaD) Hipérbole

2. ¿Qué opción contiene dos palabras utilizadas por Mario Benedetti para expresar estados de ánimo positivos?A) Montaña, cielo.B) Colinas, acantilado.C) Manantial, últimas hojas.D) Montañas, acantilado.

Multirreactivo


3. ¿Qué tema se puede explicar con el poema de Mario Benedetti?A) Las maravillas de la naturaleza, como son:

los acantilados, las montañas, las colinas, lagunas, etc.

B) Los estados de ánimo de las personas que pueden ser positivos o negativos.

C) El amor entre dos personas y las cosas buenas o malas por las que pasan.

D) La soledad y cómo la podemos superar.

Multirreactivo

FORMATOS DE REACTIVOS

25



Cuestionamiento Directo

Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogativo, una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final.

Es útil para evaluar si el sustentante recuerda información de conceptos o hechos específicos.

1. Es una de las causas del sobrepeso.

Afirmación directa sobre un contenido específico.

a)Hacer 3 comidas al día.

b)Comer frutas, jugos naturales y cereales.

c)Consumir aguas azucaradas, golosinas y frituras.

d)Tomar refrigerios y bebidas entre comidas.

EJEMPLO DE CUESTIONAMIENTO DIRECTO


¿Qué revisar en este tipo de reactivos?

Que las opciones de respuesta no sean más extensas que la base.

Que se incluya en la base la información necesaria para evitar que se repitan palabras en las opciones de respuesta.

Si la base termina en punto final o signo de interrogación, las opciones deben iniciar con mayúscula.

Si la base termina en dos puntos ( : ) o puntos suspensivos (…), las opciones deben iniciar en minúsculas, a menos que sean nombres propios.


Jerarquización u ordenamiento

Este formato presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado; es decir, puede solicitarse que se organice en la secuencia correspondiente una fase o procedimiento específico.

Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en distinto orden, por lo que la tarea del sustentante consistirá en seleccionar aquella en la que los elementos aparezcan en el orden correcto.

2. Ordene los planetas de acuerdo con su cercanía al Sol.1. Mercurio2. Júpiter3. Venus4. Urano5. Tierra

A) 1, 3, 5, 2, 4

B) 1, 4, 2, 3, 5

C) 2, 4, 3, 1, 5

D) 2, 5, 3, 1, 4

Respuesta correcta: A

EJEMPLO DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO


• Que incluyan cuatro o cinco elementos para ordenar.

• Se establezca con claridad el criterio en función del cual ha de ordenarse o jerarquizarse cada listado.

• Que incluya todos los elementos del listado en cada una de las opciones de respuesta.

• Que un elemento del listado no ocupe el mismo lugar en todas las opciones de respuesta.

• Cuando se trate de viñetas numéricas, no debe incluir puntos al final de las oraciones



• Utilice mayúscula en la primera letra de cada elemento en toda enumeración o listado.

• Que los elementos de las opciones de respuesta estén separados con coma y espacio (1, 2, 3, 4).

• Que las opciones de respuesta estén ordenadas de manera ascendente.

• No debe incluir elementos de distinta naturaleza en el listado.



Completamiento de oraciones

• En este formato se presentan enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto. En las opciones se presenta la palabra o palabras que deben ubicarse correctamente en la base del reactivo, y la posición de la parte omitida se reconoce mediante una línea

• Este tipo de reactivo es útil para evaluar si el sustentante reconoce algún concepto o comprende su significado, de tal manera que pueda deducir, reafirmar, revisar o identificar.

4. Se le conoce como _______________________ al proceso en el cual el espermatozoide logra atravesar la membrana plástica del óvulo y se fusionan.

a) Parto.

b) Embarazo.

c) Fecundación.

d) Ovulación.

Respuesta correcta: C

EJEMPLO DE COMPLETAMIENTO DE ORACIONES


• No incluya más de tres espacios en blanco en un mismo reactivo.

• El enunciado debe completarse con el o los conceptos importantes para el contenido evaluado.

• Las opciones de respuesta estén escritas en minúsculas, salvo en los casos en que la puntuación del reactivo requiera utilizar letra en mayúscula.

• El espacio en blanco no debe ir al inicio o al final de la base del reactivo.



Relación de columnas

En este formato se presentan dos listados de elementos que han de vincularse entre sí conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.

En la base del reactivo se presentan dos listas de contenido; en las opciones, distintas combinaciones de los elementos de la primera y segunda lista.

El sustentante elegirá la opción que presente las relaciones correctas. Se sugiere este formato para evaluar objetivos de aprendizaje en los que el sustentante debe mostrar dominio en actividades como: relacionar, vincular, clasificar, aplicar principios o inferir.

4. Relaciona el pueblo indígena con la región donde viven.Región

1. Región Montañosa

2. Selva

3. Bosques templados y Húmedos

4. Regiones Desérticas

Pueblo Indígena

a) Huastecos.

b) Rarámuris.

c) Mayos.

d) Lacandones.

e) Huicholes

A) 1a, 2b, 3c, 4eB) 1b, 2d, 3a, 4cC) 1e, 2d, 3c, 4bD) 1c, 2a, 3d, 4b

Respuesta correcta: B

EJEMPLO DE RELACIÓN DE COLUMNAS


•Debe establecer un criterio de relación claro entre los elementos de las listas.

• Los elementos y las relaciones deben ser del mismo tipo y naturaleza.

• Las columnas deben tener títulos, para que el sustentante identifique los elementos por relacionar.

•Organizar las opciones, de tal forma que siempre se presente un elemento de la primera columna con otro u otros de la segunda.



• La segunda columna debe ncluir al menos un elemento más . La columna que menos elementos contenga será de dos (lado izquierdo) y la que contenga más, no deberá exceder de siete (lado derecho).

• La columna izquierda debe tener números, mientras que la derecha letras minúsculas.

• Los elementos de las opciones de respuesta deben estar separados con coma y espacio (1a, 2b, 3c, 4d).

• Las opciones de respuestas deben estar rdenadas de manera ascendente.



Elección de elementos de un listado En este formato se presenta una pregunta, instrucción

o afirmación, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.

Es útil para evaluar si el sustentante es capaz de clasificar diversos elementos como conceptos, reglas o características, entre otros, de acuerdo con un criterio específico que se solicita en la base del reactivo.

Selecciona las especies endémicas del país.1. Puma2. Cirio3. Cotorra Serrana.4. Iguana Espinosa5. Delfín nariz de botella.6. Quetzal.

a) 1,2,3

b) 2,3,4

c) 3,4,5

d) 4,5,6

Respuesta correcta: B

EJEMPLO DE ELECCIÓN DE ELEMENTOS DE UN LISTADO


• Las listas deben contener de cuatro a siete elementos.

• Los elementos deben ser del mismo campo semántico (No mezclar de diferente campo semántico).

• Todas las opciones de respuesta deben contener el mismo número de elementos.

• No debe aparecer un mismo elemento del listado en todas las opciones de respuesta.

• Las opciones de respuesta deben estar ordenadas de manera ascendente.

• Los elementos de las opciones de respuesta deben estar ordenados con coma y espacio (1, 2, 3, 4)


presentación del proyecto acuerdo 696

Education