¿Qué medidas podemos tomar?

Horacio WalkerFacultad de Educación

UDP

Con presencia de una asignatura relacionada con diversidad o inclusión

Con presencia explícita de una asignatura sobre Necesidades Educativas Especiales

Sin presencia de asignatura sobre diversidad, inclusión o NEE

5 universidades 3 universidades 2 universidades

123 estudiantes 42 estudiantes 33 estudiantes

Entrevistó a 1.680 candidatos a profesores decarreras de básica (11) y media (10)pertenecientes 10 universidades. Se concluyeque la mayoría de los entrevistados identificacomo debilidad de la formación práctica delas carreras, la preparación para trabajarcon estudiantes que tienen necesidades educativas especiales.

Medida 1: Incluir competencias evaluables en el perfil de egreso de las carreras

• “Valora la diversidad asegurando que sus estrategias pedagógicas favorezcan el aprendizaje de todos los niños y niñas”.

• “Presenta evidencia que puede planificar e implementar actividades que incluyan adecuadamente a estudiantes con necesidades educativas especiales”

• “Presenta evidencia que en sus propuestas didácticas se enfrentan los obstáculos que excluyen a estudiantes necesidades educativas especiales”

Medida 2: Identificar un nichoespecífico en la malla de estudiospara abordar la temática de lainclusión.

Por ejemplo: -curso sobre Educación y Derechos Humanos-curso sobre Diversidad y necesidades educativas especiales

Medida 3: Transversalisar la temática de la inclusión por medio de:

a) Identificar al menos un curso aliado en cada semestre o en cada año de la carrera; b) Incorporar en las actividades de aprendizaje del curso aliado, el desarrollo de subcompetencias asociadas a la competencia del perfil de egreso;c) Evaluar en el curso aliado, la evidencia asociada a la competencia incluida en el perfil de egreso.

Medida 4: Mejorando el eje de formación práctica de las carreras de pedagogía:a) Práctica en contextos diversos. (Especialmente relevante en elcaso de la Educación Parvularia (relación niño/a- familia-comunidad)

b) Evaluando la capacidad de contextualizar adecuadamente laspropuestas didácticas para demostrar que la diversidad se asumacomo recurso y no como problema.

c) Evaluando evidencia de inclusión en la práctica profesional a través de la planificación y la evaluación de los aprendizajes.

PERFIL DE EGRESOCOMPETENCIA CLAVE

SUB COMPETENCIAS1, 2, 3 y 4

MALLA CURRICULAR

Año

1

2

3

4

1 – 23 - 4

3

1

3-4

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2

3

1-23-4

2-3

2-4

Asegurar que en la planta docente se cuente con especialización en esta temática.

Hacer posible admitir y comprometerse con estudiantes de pedagogía con necesidades educativas especiales.

Aplicar a nivel de las carreras lo mismo que pedimos a los futuros educadores aplicar en las aulas y en los centros de educación infantil.