Los E.E.S. se considera una asignatura de “cierre” de las Ciencias Sociales en la Educación Media, que posibilite : 1) ordenar conocimientos,vincularlos y orientar a las/los estudiantes acerca de los caminos que existen para dar respuestas a cuestiones sociales, económicas, territoriales y culturales a diferentes escalas. 2) la profundización a aquellos que continúen un trayecto vinculado a estas Ciencias.

CONSEJO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA INSPECCIONES DE DERECHO – GEOGRAFÍA- HISTORIA.

OBJETIVOS

♦ Desarrollar habilidades específicas del pensamiento social, respetando la diversidad de fuentes/enfoques. ♦ Fomentar la curiosidad, la capacidad para considerar y proponer soluciones alternativas a los problemas a estudiar. ♦ Realizar Proyectos de investigación en su contexto, en el marco de un aprendizaje cooperativo. Comprender las relaciones entre teorías económicas-políticas económicas y su incidencia en la vida cotidiana. ♦ Identificar los procesos económicos, culturales y espaciales asociados al proceso de globalización. ♦ Analizar la acción del Estado como agente económico.

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Abordaje de la Asignatura desde la Economía, la Sociología, la Historia y la Geografía.

Metodología de investigación, trabajo en Proyectos

Niveles de análisis de las CienciasSocialesIndicadores socioeconómicos y de calidad de vida y su representación espacial.Micro y macroeconomía.Mundialización y globalizaciónPolíticas cpmerciales internacionales y el papel de los organismos internacionales:GATT,OMC. Sistema monetario internacional. Empresas transnacionales. La regionalización económica: MERCOSUR y otros Breve reseña de las teorías económicas contemporáneas.

Análisis socioeconómico del Uruguay.Breve introduccion al analisis de la evolucion economica en el Uruguay. El papel del Estado. Concepto de crecimiento y desarrollo. El Uruguay agropecuario, industrial, cultural y de servicios. Economia y trabajo en el Uruguay actual: la division tecnica, social y espacial del trabajo. Precarizacion social y las nuevas formas de apropiacion y gestion territorial. Procesos urbanos de inclusion y segregacion socio-territorial.

CONTENIDO

PROYECTO

TENER PRESENTE

Proponer temas motivadores que sigan los intereses de los alumnos.

Desarrollar una Planificación con objetivos claros y que de cuenta de la propuesta metodológica de trabajo.

Alternar marco teórico de la asignatura con la elaboración del proyecto a lo largo del desarrollo del curso.

Documentar en la libreta los avances del o los Proyectos.

Elaborar un instrumento de seguimiento, que de cuenta de los avances tanto individuales como grupales sobre el o los proyectos desarrollados.

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"Un proyecto puede definirse, pues, como una intención de futuro que corresponde a fines precisos; suficientemente lejano en el futuro y del que el individuo tiene una conciencia mínima de los recorridos a seguir y de los medios a poner en acción.“ (Michel Huteau))

Un proyecto debe reunir al menos tres condiciones :

• Transformar las intenciones en OBJETIVOS precisos • Transformar les intenciones en ACCIONES • Trazar un PROGRAMA de realización.

ELABORACIÓN DE UN ELABORACIÓN DE UN PROYECTOPROYECTO un espacio para… un espacio para…

Estudio de casos.

Casos formales por escrito,Un artículo periodístico,Un segmento de un video real,Una película comercial, una historia tomada de las noticias,Una obra de arteUn relato

Formatos variados

Ilustrar los asuntos y factores típicos del problema.Reflejar marcos teóricos pertinentes.Poner de relieve supuestos y principios disciplinarios.Revelar complejidades y tensiones reales existentes en torno al problema.Generar dilemas y controversias.

Los buenos c

asos r

equieren:

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

http://cetis58.net/media/nfiles/2014/05/user_2_20140520165027.pdf El aprendizaje basado en Problemas, una propuesta

metodológica en educación Superior. Alicia Escribano. Angela Del Valle. 2008 NARCEA.

Didáctica problematizadora y aprendizaje basado en problemas Ortiz Alexander. Ed. Litoral 2008

Metodologías inductivas. El desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos. Prieto. A-Díaz. D, Santiago, R

Digital_Text 2009 El trabajo por proyectos y el aprendizaje colaborativo

mediante el uso de las TIC. Hernández.A,Quintero.A,Olmos,S. EdUniversidad, Salamanca 2012

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PAUTAS DE EVALUACIÓN

La evaluación es antes que nada una herramienta de comunicación (forma parte de la tarea de enseñanza como de aprendizaje), que permite obtener más y mejores aprendizajes. Implica a todos los actores educativos y supone una reflexión tanto sobre lo que se enseña, como de los procesos que realizan los alumnos. Por lo tanto, tiene claramente una dimensión prospectiva.

La evaluación de procesos se acompaña de la evaluación sumativa o de producto, completándola y permitiendo una retro alimentación constante.

El docente implementara diversas estrategias de evaluación, entre las que se señala la producción por parte del alumno de un documento con una investigación canalizada a través de un Proyecto o estudio de caso, la que expondrá y defenderá ante el grupo. Podrá promover Estudios Económicos y Sociales, con una calificación mínima de 6.

Prueba semestral- un informe del avance de la investigación y la defensa oral correspondiente.