Las Competencias de Información en la biblioteca escolar puertorriqueña:

una exploración necesaria.

Dr. José Sánchez LugoEGCTI

Profa. Karen D. Centeno CasillasDEPR

Motivación de la Investigación

• La ciudadanía necesita desarrollar competencias de información que le permitan una vida en aprendizaje permanente.

• Contribuir a una más efectiva gestión de las bibliotecas escolares en Puerto Rico .

Definición de Alfabetización Informacional

• “the adoption of appropriate information behavior to obtain, through whatever channel or medium, information well fitted to information needs, together with critical awareness of the importance of wise and ethical use of information in society.”

Johnston and Webber 2003

Objetivos de la Investigación

• Identificar condiciones que influyen en unapráctica exitosa en el desarrollo de las destrezasde información en las bibliotecas escolares en Puerto Rico.

• Generar un inventario de las estrategias paraatender el desarrollo de las destrezas de información.

• Identificar mejores prácticas para el desarrollo de destrezas de información en el nivel escolar.

Preguntas de Investigación

• ¿En qué formas se desarrollan lascompetencias de información en escuelasdonde los estudiantesalcanzan un alto aprovechamientoacadémico?

• ¿Bajo qué condicioneslaboran los bibliotecariosescolares?

• ¿Qué elementos podríancondicionar su trabajo?

Técnica de Recopilación de Datos: La Entrevista

• Entrevistas a 16 bibliotecarios: 8 de escuelas públicas y 8 de escuelas privadas

• Entrevistas semi estructuradas– 1 hora a 1 ½ hora de

duración

– Guía de preguntas y protocolo previamenteestablecido y validado.

Población y Muestra

• Escuelas privadas quese han caracterizadopor prepararestudiantes exitosos a nivel universitario.

• Escuelas públicas quenunca han estado en Plan de Mejoramiento(NCLB).

Resultados: Condiciones de trabajo de los bibliotecarios en Escuelas Privadas

• Disparidad notable entre las escuelas. – “cinco (5 ) cinco bibliotecarios… tres (3) con maestría y dos

(dos) con el Certificado de Maestro Bibliotecario…tenemos las bases de datos de COBIMET…tenemos Kindles para préstamos…”

– “Tengo presupuesto para comprar recursos. Tengo tecnologías audiovisuales y computadoras”.

– “Una (1) sola bibliotecaria…tenemos recursos información impresos bastantes… colección puertorriqueña muy completa y valiosa…bases de datos Gale, Brittanica…hay veintiún (21) computadoras, ebooks, textos de 9-12 los de matemáticas y ciencias son ebooks, también nos indicó que no controla el presupuesto de su unidad,” el control financiero reside en la Directora de Tecnología...”

Resultados Condiciones de trabajo de los bibliotecarios en Escuelas Públicas• “No hay fondos para adquirir recursos”. Tengo un

teléfono. Tengo una abuela cooperadora. “Yo y algunos padres somos los recursos humanos. Tengo cuatro (4) computadoras y recursos impresos”.

• ”cincuenta porciento (50%) de los recursos se consiguieron mediante contactos (con una institución de educación superior). Equipos, proyectores, cámaras fotográficas, dos (2) computadoras, pizarra electrónica, laptop para el bibliotecario”.

Resultados: Apoyo a la labor bibliotecaria

• Solidaridad individual en vez de conciencia de la importancia de la biblioteca al entorno escolar

• No queda claro el conocimiento de la aportación que los bibliotecarios hacen al aprendizaje y aprovechamiento académico de los estudiantes.

• Escuelas privadas:– “El apoyo de los directores es del cien

porciento (100%).”. En una de las instituciones indica la bibliotecaria, quien tiene más de dos décadas de experiencia “Hay mucho apoyo…ahora mismo tenemos un plan de remodelar la biblioteca y quedará maravillosa…yo he estado involucrada en todo momento…”

• Escuelas Públicas– “Desde la oficina nos dan la mano

cuando hay actividades. Pero la mayoría de las cosas las hago yo.” “Si le hago acercamiento ella tiene apertura pero yo trato de resolver yo”.

– “No hay apoyo. El director es nuevo y ve la biblioteca como un salón donde van los estudiantes cuando falta un maestro. Los maestros no coordinan porque no tienen tiempo…”

Resultados: ¿Cómo se trabaja el desarrollo de destrezas y competencias de información en la escuela pública puertorriqueña ?

• Importancia de la lectura– “Lectura…mucha lectura” ; “verificar la

comprensión lectora…a eso es a lo más duro que le doy.”

– “Les doy talleres de algunas destrezas (ejemplo Diccionario, etc.)…comprensión de lectura…”

• Acceso a la información– “Con lo que más trabajo es con el acceso a la

información. La parte de identificar la necesidad de la información se la da el maestro. No lo puedo cubrir porque necesita planificación, que no tengo con los maestros.”

• Coordinación con los maestros es problemática– “trato de que siempre se trabaje en el

contexto de la asignación que tiene el niño…a veces es a solicitud de los maestros…”

Resultados: ¿Cómo se trabaja el desarrollo de destrezas y competencias de información en la escuela privada

puertorriqueña ?

• Coordinación con los maestros de sala de clases:– “Les doy un taller a los maestros a principio de año….

(Las destrezas) Se trabajan integradas con los maestros…”; “realizo conferencias, incluyo tecnología, trabajo con lectura en todas las destrezas.” “usualmente hago trabajos en todos los formatos grupal, individual, tutorías, con los recursos….de todo…” “Les aclaro el asunto del plagio porque muchos no saben lo que es ni las consecuencias de hacerlo….”; “ayudo a los estudiantes a guardar de dónde sacan la información….los oriento para que no hagan copy/paste…”.

Resultados: ¿Cuáles de las practicas identificadas resultan exitosas en apoyar el desarrollo de competencias informativas ?

• Utilización de los recursos en contexto– El desarrollo de competencias de

información requiere la vinculación a tareas auténticas y relevantes para los estudiantes.

• Coordinación con docentes de la sala de clase– La coordinación con los maestros

de la sala de clases se destacó probablemente como uno de los principales condicionantes para que sus esfuerzos resultaran exitosos.

– Sin el apoyo de los maestros es prácticamente imposible que la intervención sea tomada con la seriedad y la importancia que ésta tiene

Resultados: ¿Cuáles de las practicas identificadas resultan exitosas en apoyar el desarrollo de competencias

informativas ?

• Organización del trabajo y la utilización de recursos y actividades de forma planificada privilegiando el contacto directo con los estudiantes.

– “Es crítico estar preparado y dominar el tema que se va a tratar.”

– “Paciencia, tolerancia para lograrlo, cariño para atraer a los estudiantes.”

Conclusiones

• Existen diferencias significativas en cuanto a los recursos con que se cuentan en ambos sectores pero también un balance en algunas áreas en las que se puede considerar que los bibliotecarios públicos tienen mejores condiciones.

• En general, los recursos de información son limitados en ambos contextos y ambas comparten la dificultad en allegar recursos que atraigan a los estudiantes y facultad. Esta limitación es más frecuente en la escuela pública.

Conclusiones

• En ambos contextos se destaca la conciencia de la importancia de estas actividades para los estudiantes.

• Todos los entrevistados coincidieron en que esta actividad desde la biblioteca es medular y debe ser enfatizada en todas las materias.

• No se encontró ninguna biblioteca donde la actividad generada se distancie de la tradición en los demás planteles.

• Las iniciativas en la actividad generada desde las bibliotecas van desde actividades relacionadas con el aprecio de la lectura hasta aquellas cuidadosamente estructuradas para apoyar procesos de investigación en los estudiantes.

Conclusiones

Tambien encontramos…

• De ciento cincuenta y un (151) escuelas públicas que nunca han estado en Plan de Mejoramiento, solamente noventa y dos (92) tienen biblioteca en sus planteles.

José Sánchez Lugo

jose.sanchez18@upr.edu

Karen Centeno Casillas

karen.centeno@gmail.com