presentación bases curriculares ciencias 2012

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BASES BASES CURRICULARES CURRICULARES 2013 2013

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BASESBASESCURRICULARESCURRICULARES

20132013

CIENCIAS CIENCIAS NATURALESNATURALES

CON MUCHO CARIÑO ESTE

TRABAJO PARA USTEDES

VERÓNICA MOYA GALLARDO

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN CURRICULARCURRICULAR

B. EJES TEMÁTICOS

ORGANIZACIÓN CURRICULARORGANIZACIÓN CURRICULAR

A. HABILIDADES

C. ACTITUDES (OAT)

HABILIDADES DE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA.CIENTÍFICA.

3. ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

O A T

HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.CIENTÍFICA.

1.- OBSERVAR Y PREGUNTAR..

2. EXPERIMENTAR.

2.- HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

NIVEL DEL SECTOR DE APRENDIZAJENIVEL DEL SECTOR DE APRENDIZAJE

1.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

3. ACTITUDES

Antofagasta, Abril 13 de 2012

NUEVAS

BASES CURRICULARESDESDE 2012

• Porque se requería una respuesta especifica para la enseñanza básica que respondiera a sus necesidades: Es decir…

Definir aprendizajes relevantes y de calidad.

Facilitar a los docentes su tarea, al explicitar claramente aprendizajes observables.

Adecuar el currículo a la edad y los intereses de los alumnos(as)

PRINCIPALES CAMBIOS Bases Curriculares

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

SABER:Conocimiento

SABER HACER:Destrezas

SER, QUERERActitudes, valorescreencias

Saber-qué : representaciones internas

Saber-qué : representaciones internas

El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones

El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones

Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños

Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños

ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de

la salud

Competencia social y ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Competencia de autonomía e iniciativa

personalCompetencia en cultura humanística y artística

MATERIAS

Elementos del CurrículoElementos del Currículo

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción

ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos

ContenidosContenidosContenidosContenidos

Criterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación

Competencias

TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA

• Ciencias de la vidaCiencias de la vida

• Ciencias físicas y Ciencias físicas y químicasquímicas

• Ciencias de la Tierra y Ciencias de la Tierra y el Universoel Universo

• Observar, explorarObservar, explorar• Indagar, inferirIndagar, inferir• ExperimentarExperimentar• Analizar evidenciasAnalizar evidencias• Registrar, concluirRegistrar, concluir

BASES CURRICULARE

S

Organización de la Organización de la asignatura en relación al asignatura en relación al

currículum anteriorcurrículum anterior

CIENCIAS NATURALES

EJES MARCO CURRICULAR EJES BASES CURRICULARES

L

E

Cl

L

Escritura

Expresión oral

¿Cuáles son los énfasis ¿Cuáles son los énfasis en Ciencias Naturales?en Ciencias Naturales?

Los énfasis se colocaron en…

1.-2.-3.

Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la diversidad de temas o tópicos tratados.

Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente.

Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.

Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.

Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada año escolar.

Indicadores de Evaluación: formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeño observable y evaluable.

Objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluación

Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo. No pretenden competir con el texto de estudio, si no ser una guía para el docente.

Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web), material de consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes.

Actividades sugeridas

Actividades de evaluación: incluye uno o más ejemplos de evaluación para un aprendizaje de la unidad, con un foco en algunos de los indicadores. El objetivo es que la actividad diseñada sirva para ser replicada.

Evaluación

• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

• Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

•• Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

• Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Actitudes que debería presentar el docente para lograr en los alumnos (as)

ACTITUD A DESARROLLAR

EN LOS ALUMNOS

ACTITUD QUE DEBERÍA PRESENTAR EL DOCENTE

-Demostrar interés y una actitud activa frente a

-Valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

1.-

2.-

Actitudes que debería presentar el docente para lograr en los alumnos (as)

ACTITUD A DESARROLLAR

EN LOS ALUMNOS

ACTITUD QUE DEBERÍA PRESENTAR EL DOCENTE

1.-

2.-

ORGANIZACIÓN CURRICULARORGANIZACIÓN CURRICULAR

a.- HABILIDADES Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

•Las habilidades científicas son comunes a todas las disciplinas que conforman las Ciencias Naturales y deberán desarrollarse en forma transversal a los OAT de los ejes temáticos .

•DESTACANDO QUE EL TRABAJO CON ESTAS HABILIDADES NO IMPLICA UNA SECUENCIA O PRIORIDAD DEFINIDA, DEJANDO AL PRIMER CICLO TRABAJAR DE FORMA INDEPENDIENTE Y FLEXIBLE.

HABILIDADES CIENTÍFICASHABILIDADES CIENTÍFICASANALIZARANALIZARCLASIFICARCLASIFICARCOMPARARCOMPARARCOMUNICARCOMUNICAREVALUAREVALUAREXPERIMENTAREXPERIMENTAREXPLORAREXPLORARFORMULAR PREGUNTASFORMULAR PREGUNTASINVESTIGARINVESTIGARMEDIRMEDIROBSERVAROBSERVARPLANIFICARPLANIFICAR

EJES TEMÁTICOSEJES TEMÁTICOSSe refiere a los desempeños medibles y observables

de los estudiantes .a.- CIENCIAS DE LA VIDA Estructura de seres vivos. Cuerpo humanob.- CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS Transformación de la materia Fuerza y movimientoc.- CIENCIAS DE LA TIERRA Y UNIVERSO Fenómenos de la Tierra

¿Qué son los OAT?¿Qué son los OAT? Los objetivos de aprendizaje transversales , que deben

ser integrados a los contenidos de las distintas asignaturas con el objeto de promover la formación integral de los estudiantes.

• Observar, explorar el entorno natural.

•Debe ser ordenado , metódico, que reconozca su error a partir de investigaciones y experimentos.

•Desarrollar conciencia sobre el cuidado del patrimonio cultural.•Fomentar el trabajo grupal.

•Desarrollar vida sana.

•Comprometerse con la seguridad personal y cooperativa.

EJES TEMÁTICOS DE 1 ° a 2°EJES TEMÁTICOS DE 1 ° a 2°Ciencias de la vida.Ciencias de la vida.Observar, reconocer,

comparar e identificar.

Ciencias Físicas y Ciencias Físicas y QuímicasQuímicas

Explorar. Describir y diseñar.

Ciencias de la Tierra y Ciencias de la Tierra y Universo.Universo.

Describir, registrar y comunicar.

Ciencias de la vida.• Describir ,Clasificar, comunicar y explorar. Ciencias Físicas y Químicas.• Investigar, experimentar, identificar, comparar y explorar.

Ciencias de la Tierra y Universo.•Reconocer , discutir, medir y relacionar.

EJES TEMÁTICOS DE 3 ° a 4°EJES TEMÁTICOS DE 3 ° a 4°Ciencias de la vida.Ciencias de la vida.Observar , describir,

registrar, interpretar, y explicar.

Ciencias Físicas y Ciencias Físicas y QuímicasQuímicas

Distinguir , clasificar, experimentar , prevenir y explicar

Ciencias de la Tierra y Ciencias de la Tierra y Universo.Universo.

Describir, explicar.

Ciencias de la vida.• Observar, reconocer, analizar identificar prevenir. Ciencias Físicas y Químicas.• Demostrar , comparar, medir, identificar y diseñar.

Ciencias de la Tierra y Universo.•Describir, explorar y proponer

EJES TEMÁTICOS DE 5 ° a 6°EJES TEMÁTICOS DE 5 ° a 6°Ciencias de la vidaCiencias de la vida. Reconocer, explicar,

identificar , describir y explicar.

Ciencias Físicas y QuímicasCiencias Físicas y Químicas Reconocer , construir,

observar, distinguir,

Ciencias de la Tierra y Ciencias de la Tierra y Universo.Universo.

Describir, distribuir , analizar, describir, analizar, investigar y explicar.

Ciencias de la vida.• Reconocer, explicar, identificar , describir y explicar.

Ciencias Físicas y Químicas.• Investigar, experimentar, identificar, comparar y explorar.

Ciencias de la Tierra y Universo.Describir, distribuir , analizar, describir, analizar, investigar y explicar.

LAS HABILIDADES CIENTIFICASLAS HABILIDADES CIENTIFICAS

SE DESTACAN EN TRES EJES TEMÁTICOS: Ciencias de la vidaCiencias de la vida Ciencias físicas y químicasCiencias físicas y químicas Ciencias de la Tierra y universoCiencias de la Tierra y universo Las cuales deben Las cuales deben

desarrollarse en desarrollarse en conjunto con las ….conjunto con las ….

OATOAT (objetivos de aprendizajes transversales ….desde primero a sexto los

estudiantes serán capaces de observar , preguntar, experimentar ,investigar, y comunicar , logrando desde la experimentación guiada hasta que el alumno sea capaz finalmente todas las …………