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Institución Educativa Patio Bonito

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

P L A N D E Á R E A

Ser Competentes en Tecnología:

¡Una necesidad para el desarrollo!

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ANA MILENA PALENCIA JIMENEZ1

http://areadetecnologiaeinformatica.wordpress.com/

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? MSc en Tecnologías Aplicadas a la Educación. IUP (Instituto Universitario de Postgrados - España) Universidad de Barcelona, Universidad de Alicante, Universidad Carlos III de Madrid – 2008.

Plan de Área de Tecnología e


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Elaborar el plan de área, es una de las tareas más importantes y decisivas para un docente o equipo de profesores, es una actividad que toma tiempo y esta impregnada de responsabilidad y de constante retroalimentación, que amerita la mirada constante de leyes, decretos, recursos, estrategias, para que no pierda vigencia y esté siempre actualizado frente a las necesidades educativas a nivel regional, nacional e internacional. El éxito del proceso educativo de una institución depende en gran medida de esta labor, en donde se clarifican previamente los objetivos y se diseña la forma armonizada y sistemática como se ejecutará, teniendo en cuenta el para qué? (capacidades finales de los alumnos), qué debe aprender el alumno o alumna? (contenidos), en qué orden? (secuencia), cómo? (metodología) y con qué medios? (libros, guías, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto al planteamiento de los temas y actividades que apoyaran proyectos transversales y la explicación de los criterios de evaluación y fuentes de información, configuran la planeación curricular, convirtiéndose este documento, en una carta de navegación, en un instrumento practico y publico que permite configurar al docente sus programaciones de aula, y a todos los demás agentes (directivos, padres y estudiantes) conocer la propuesta pedagógica del centro educativo.

El área de Tecnología e Informática, ha diseñado la siguiente propuesta curricular con una mirada amplia, ambiciosa, con la misión de ser un documento no de una institución, sino de varias, un proyecto colectivo, compartido, colaborativo y con la visión de ser validado, reconocido y utilizado a nivel nacional, que de cuenta de las políticas de ciencia y tecnología a nivel nacional, pero que a la vez este acorde y responda a las necesidades educativas regionales y de cada institución. Es por ello que para su construcción se tiene en cuenta diversos aspectos entre ellos


PRESENTACIÓN

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inicialmente: Los lineamientos generales e indicadores de competencias curriculares que ley 115 de 1994 ordena, el plan decenal de educación 2006 – 2016 y las orientaciones generales para la educación en tecnología dadas por el Ministerio de Educación planteadas en la guía 30. Como segundo referente se tiene los recursos naturales y tecnológicos que ofrece nuestro país y nuestra región y los diversos establecimientos educativos, por ultimo, una mira a dos propuestas muy bien estructuradas una, a nivel nacional ofrecida por el portal EDUTEKA: el currículo INSA de tecnología informática y a nivel internacional al servicio educativo Santillana, quien ha elaborado toda una propuesta curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas y la realidad empírica de las aulas de diversos países europeos, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo en el que se han integrado profesores universitarios, profesores de secundaria y especialistas de la propia editorial, como un modelo de referencia para que a partir de ese, se elaboren muchos mas.

En este sentido e imitando la filosofía: La construcción colectiva de conocimiento, este documento es un sueño abierto a la discusión, al discernimiento, a la mirada constructiva de colegas, de pares amigos; para que en equipo, edifiquemos una obra educativa que logre el desarrollo de competencias tecnológicas y profesionales, que le garantice al país una sociedad activa, mas productiva, menos consumidora, mas competitiva e innovadora y que a la vez, ponga al servicio de la educación las tecnologías de la información y la comunicación. Es la misión de corazón!


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Desde que el hombre en sus primeros inicios, comenzó a indagar sobre los fenómenos de la naturaleza y como transformar esta para satisfacción de sus necesidades, hasta nuestros días, se ha caracterizado por su capacidad de innovación, creatividad y afán de progreso. Estos avances han implicado procesos de observación, análisis, diseño e implementación de proyectos que han dado como resultado grandes aportes a la humanidad contribuyendo a mejorar su calidad de vida, aunque no siendo reciproco en muchas ocasiones, al dejar grandes impactos negativos sobre la fuente que le proporciona las condiciones y los materiales para desarrollarse; el ambiente, la naturaleza.

En las últimas décadas se han conseguido grandes avances en todas las ramas de la ciencia y el país se ha convertido en importador y consumidor de todo este conocimiento, en consecuencia se hace necesario que se reflexione sobre la realidad tecnológica y se proponga planes a corto, mediano o largo plazo, que permitan diseñar estrategias que garanticen la vinculación a la actividad productiva nacional e internacional.

El gobierno nacional en respuesta a esto, hoy hacen ya 17 años, reunió a destacados profesionales nacionales de diferentes ramas, acción que se denominó: “La misión de los diez sabios”; los cuales analizaron la situación nacional en materia de ciencia, tecnología y educación, a la luz de la realidad que se vivía a nivel mundial. El producto de todo esto fue la obra titulada: Colombia al filo de la oportunidad, donde se trazaban algunas rutas que permitían enfrentar los retos del nuevo siglo.


1. PROBLEMA

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En consecuencia, se establece la Tecnología y la Informática como un área obligatoria y fundamental para las instituciones educativas2, iniciando de esta manera la vinculación y la articulación de la educación con la tecnología.

Atendiendo a este encargo social, desde entonces, en las diferentes instituciones educativas en todo el país, se han diseñado planes de estudio, estrategias, metodologías y proyectos, respondiendo al reto de fomentar la innovación, el desarrollo, la creatividad en los estudiantes para que estos asuman una posición crítica y productiva en futuras intervenciones profesionales. Pero el proceso no ha sido fácil y no ha producido el impacto que se esperaba ya que la implementación de este tipo de propuestas educativas necesita de condiciones tecnológicas y humanas con las que las instituciones educativas no contaban y en la actualidad muchas, aun carecen.

1.1 DIAGNOSTICO GENERAL DEL AREACon el objeto de observar el desarrollo del área en las escuelas y formular indicadores de desempeño, productividad, investigación y cualificación que permitan detectar fortalezas, debilidades y oportunidades de intervención hacia sus egresados, el departamento de informática como unidad formadora acreditada de licenciados para tal fin, ha llevado a cabo diferentes eventos entre ellos: Las olimpiadas de tecnología e informática y los encuentros de docentes del área, en los cuales se ha podido evidenciar entre otras cosas las siguientes:

a. La falta de unidad en los planes curriculares del área.b. La inclinación hacia los contenidos informáticos y la ausencia parcial o

total del componente tecnológico.c. La no articulación del área con las otras ciencias.

2 Articulo 23 de la ley 115 del 8 de febrero de 1994


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d. La escasez de recursos didácticos.e. Falta de cultura tecnológica en los docentes.

Ante esta situación, esta propuesta curricular más que su denominación en si, es un reto que asume ser y promover una estrategia de trabajo que de cuenta de un ejercicio referente para la validación en un área joven que busca atender las necesidades que hoy presenta, de la siguiente manera:

Al ser un documento abierto para la socialización, el debate, la retroalimentación.

Al establecer la diferencia entre tecnología informática y Tecnología e Informática.

Presentando un equilibrio entre la tecnología como ciencia y la informática y los medios de comunicación como herramientas para potenciar el aprendizaje, garantizando con ello, la ejecución del área indiferente de la ausencia de recursos informáticos.

Al implementar propuestas didácticas de integración con otras áreas para el estudio de la tecnología y la apropiación de la informática.

Al trabajar acompañado de la GUIA como estrategia didáctica, potencia el desarrollo de recursos que permita generar módulos de trabajo.

Al ejecutarse con responsabilidad, con amor a la profesión y con alegría por el servicio, logra acrecentar el espíritu investigativo y el autoaprendizaje por acción, logrando avivar la llama del conocimiento.

Conscientes del significativo papel desempeñado por la tecnología en la sociedad actual, y de su potencial educativo, tanto en la adquisición de


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conocimientos de tipo conceptual y procedimental que le son propios, como en la generación y promoción de actitudes, el área de tecnología e informática, pretende: Facilitar a los estudiantes la iniciación en el conocimiento de las actividades más significativas que configuran el quehacer tecnológico, sus fundamentos, las repercusiones que en los medios social y natural presentan las mismas, así mismo, proporcionar las bases para superar ópticas parciales de la realidad tecnológica y proporcionarles una visión lo más ajustada y completa posible del papel representado por la tecnología, como una manifestación más de la cultura de nuestro tiempo.

El potencial educativo de la Tecnología se encuentra fundamentado en las distintas componentes o dimensiones que presenta: Naturaleza, uso y apropiación, solución de problemas y tecnología-sociedad basados en los principios científicos, técnicos, comunicativos, organizativos y socioculturales. Esta variedad de dimensiones hacen que la Tecnología tenga además un carácter integrador de los conocimientos que se adquieren en otras áreas.

Se pretende, en definitiva, que mediante el desarrollo del área, los estudiantes puedan lograr los objetivos generales en cada etapa asignados, además de potenciar significativamente aquellas capacidades relacionadas con el equilibrio personal, la relación interpersonal, la orientación profesional y la transición a la vida activa.


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2.1 GENERALES

Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, los antecedentes y factores que influyen él.

Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.

Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de su nivel.

2.2 ESPECIFICOS

Comprender la influencia de la ciencia y la técnica en la evolución de las sociedades, así como los condicionamientos históricos y sociales en la creación científica y tecnológica.

Analizar y valorar las repercusiones sociales, económicas, políticas y éticas de la actividad científica y tecnológica.

Aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos al estudio y valoración de problemas relevantes en la vida social.


2. OBJETIVOS

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Desarrollar el espíritu investigativo de los estudiantes, haciendo uso de las herramientas tecnológicas y los pasos metodológicos en la solución de problemas.

Utilizar los conocimientos sobre las relaciones existentes entre ciencia, tecnología y sociedad para comprender mejor los problemas del mundo en que vivimos, buscar soluciones y adoptar posiciones basadas en juicios de valor libre y responsablemente asumidos.

Apreciar y valorar críticamente la capacidad potencial y las limitaciones de la ciencia y la tecnología para proporcionar mayor grado de bienestar personal y colectivo.

Adquirir una mayor conciencia de los problemas ligados al desarrollo desigual de los pueblos de todo el mundo y adoptar una actitud responsable y solidaria con ellos.

Analizar y evaluar críticamente la correspondencia entre las necesidades sociales y el desarrollo científico y técnico, valorando la información y participación ciudadana como forma de ejercer un control democrático del mismo.


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2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS POR CONJUNTO DE GRADOS

PREESCOLARConocer la función de los elementos tecnológicos que lo rodeanComprender los riesgos y beneficios que brinda la tecnología.Adquirir hábitos saludables para el uso de artefactos tecnológicos. PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO● Describir y explicar la funcionalidad de los elementos tecnológicos● Identificar y utilizar en su entorno inmediato instrumentos tecnológicos

constituido por artefactos, sistemas y procesos.● Relacionar la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema y

de un sistema dentro de un contexto.● Explicar las funciones de los instrumentos tecnológicos y artefactos

eléctricos que utiliza en su entorno.● Interpretar íconos y representaciones simbólicas simples utilizadas en el

entorno inmediato● Establecer y proponer diferentes usos a la tecnología en su diario vivir● Identificar de su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida

cotidiana y proponer soluciones. ● Conseguir información de diversas fuentes y organizarla de acuerdo a sus

experiencias e intereses. ● Imaginar, jugar y experimentar con instrumentos tecnológicos de su

entorno.● Comunicar ideas en forma escrita, oral grafica o corporal.

CUARTO Y QUINTO● Identificar y utilizar en su entorno instrumentos tecnológicos● Explicar las funciones de los instrumentos tecnológicos y artefactos

eléctricos que utiliza en su entorno● Buscar, proponer y explicar usos diferentes a los conocidos para los

instrumentos de la tecnología● Proponer usos diferentes de la tecnología en su diario vivir


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● Proponer mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información

● Identificar los recursos tecnológicos y los diferencia de los naturales● Reconocer los instrumentos, sistemas y procesos tecnológicos● Organizar lógicamente los datos para ponerlos al servicio del desarrollo

de un proceso● Reconocer la importancia y la utilidad de los recursos tecnológicos en su

entorno

SEXTO Y SEPTIMO

● Organizar lógicamente los datos para ponerlos al servicio del desarrollo de un proceso.

● Interpretar representaciones simbólicas sencillas de elementos que conforman sistemas, en diversos campos de la ciencia, de acuerdo con las convenciones establecidas culturalmente.

● Explicar funciones de instrumentos tecnológicos de su entorno● Utilizar de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución

de problemas tecnológicos.● Desarrollar proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de

proyectos, basados en una metodología de diseño.● Ejecutar y maneja herramientas informáticas● Ordenar y clasificar la información que recibe con criterios diferentes● Buscar, organizar, almacenar y recuperar diferentes tipos de información

OCTAVO Y NOVENO Describir el funcionamiento general de algunos electrodomésticos. Reconocer diversos tipos de energía y algunas de sus aplicaciones en

artefactos tecnológicos. Reconocer y valorar el impacto de la tecnología sobre el medio ambiente. Diseñar, elaborar y explicar simulaciones de sistemas tecnológicos

sencillos, mediante representaciones como maquetas, diagramas, modelos de prueba.


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Asumir una actitud crítica frente a la información que recibe a través de los distintos medios de comunicación.

Seleccionar, ubicar, y organizar información con oportunidad y pertinencia, para solucionar problemas y satisfacer necesidades.

Organizar y manejar información a través de símbolos, gráficos, cuadros, tablas, diagramas, estadísticas.

DECIMO Y UNDECIMO ● Argumentar acerca de problemas y soluciones tecnológicas a partir de su

experiencia y de la apropiación de saberes. ● Rediseñar algunos instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana en

relación con la forma, la función y la estructura, basado en la decodificación, de los mismos.

● Profundizar en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

● Utilizar la información obtenida a través de los medios, en función de su necesidad comunicativa, afrontando con una actitud crítica frente a la misma, e interpretar los elementos ideológicos que están en juego.

● Reconocer procesos de retroalimentación y de autorregulación, como características de las nuevas tecnologías de información y comunicación, conciente de sus implicaciones en la vida personal y social.

● Procesar datos y navegar en la información para la resolución de problemas y la satisfacción de necesidades.

● Manejar de manera apropiada la representación simbólica de elementos que hacen parte de proyectos, en aspectos concernientes a la normalización, codificación, y decodificación de la información de carácter tecnológico de acuerdo con estándares internacionales.


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3. FUNDAMENTACION TEORICA

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3.1 LA TECNOLOGÍA: MÚLTIPLES RELACIONES Y POSIBILIDADES

Para definir el alcance, el sentido y la coherencia de las competencias presentadas en esta propuesta, las orientaciones para la educación en tecnología se formularon a partir de la interrelación que se da entre ésta y otros campos que mencionamos a continuación:

Tecnología y técnicaEn el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de “techne” y se refería, no solo a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte. De este origen se rescata la idea de la técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica o artesanal. La tecnología, en cambio, involucra el conocimiento, o “logos”, es decir, responde al saber cómo hacer y por qué, y, debido a ello, está más vinculada con la ciencia.

Tecnología y cienciaComo lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas. No obstante, la tecnología y la ciencia están estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento. A menudo, un problema tiene aspectos tecnológicos y científicos. Por consiguiente, la búsqueda de respuestas en el mundo natural induce al desarrollo de productos tecnológicos, y las necesidades tecnológicas requieren de investigación científica.


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Tecnología, innovación, invención y descubrimientoLa innovación implica introducir cambios para mejorar artefactos, procesos y sistemas existentes e incide de manera significativa en el desarrollo de productos y servicios. Implica tomar una idea y llevarla a la práctica para su utilización efectiva por parte de la sociedad, incluyendo usualmente su comercialización.

El mejoramiento de la bombilla, los nuevos teléfonos o las aplicaciones diversas del láser son ejemplos de innovaciones. La innovación puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en la combinación de las ya existentes para nuevos usos.

La invención corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta el momento. La creación del láser, del primer procesador, de la primera bombilla eléctrica, del primer teléfono o del disco compacto, son múltiples ejemplos que sirven para ilustrar este concepto.

El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido, como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce o un nuevo planeta.

Tecnología y diseñoA través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras. Con tal fin se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones y estricciones, para dar respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, las restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con la identificación de nuevos


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problemas derivados de la solución propuesta. Los caminos y las estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los mismos y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crítico - valorativos y transformadores. Sin embargo, durante el proceso de diseño, es posible reconocer diversos momentos: algunos se relacionan con la identificación de problemas, necesidades u oportunidades; otros, con el acceso, la búsqueda, la selección, el manejo de información, la generación de ideas y la jerarquización de las alternativas de solución, y otros, con el desarrollo y la evaluación de la solución elegida para proponer mejoras.

Tecnología e informáticaLa informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet.

La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que atraviesa la mayor parte de las actividades humanas. En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta que permite desarrollar proyectos y actividades tales como la búsqueda, la selección, la organización, el almacenamiento, la recuperación y la visualización de información. Así mismo, la


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simulación, el diseño asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo son otras de sus múltiples posibilidades.

Tecnología y éticaEl cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo general, a discusiones políticas contemporáneas. Tal cuestionamiento se debe al hecho de que algunos desarrollos tecnológicos aportan beneficios a la sociedad pero, a la vez, le plantean dilemas. El descubrimiento y la aplicación de la energía nuclear, la contaminación ambiental, las innovaciones y las manipulaciones biomédicas son algunos de los ejemplos que actualmente suscitan mayor controversia. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), también son fuente de discusiones éticas relacionadas con su uso y con las situaciones de amenaza que se derivan de ellas. Algunos ejemplos de esta problemática tienen que ver con la privacidad y la confidencialidad, con los derechos de propiedad de los programas, con la responsabilidad por su mal funcionamiento, con el acceso a dichas tecnologías en condiciones de equidad y con las relaciones entre los sistemas de información y el poder social5. En resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la virtud y la justicia, la ciencia y la tecnología imponen nuevos desafíos a la reflexión ética y la llevan a investigar y a profundizar en torno a nuevos temas que afectan a la sociedad, tales como el futuro en peligro, la seguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la responsabilidad. La ética de la tecnología también se relaciona con el acceso equitativo a los productos y a los servicios tecnológicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida. Si bien no se pueden desconocer los efectos negativos de la producción y utilización de algunas tecnologías, hay que reconocer que, gracias a ellas, la humanidad ha resuelto problemas en todas las esferas de su actividad. Uno de los efectos más palpables es la prolongación de la esperanza de vida que, en el pasado, se reducía a menos de la mitad de la actual. Igualmente, la tecnología representa una esperanza para


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resolver problemas tan graves como el acceso al agua potable o la producción de suficientes alimentos, así como para prevenir y revertir los efectos negativos del cambio climático o para combatir algunas de las enfermedades que afectan a las personas.

3.2 ORIENTACIÓN DEL ÁREA

Las orientaciones para la educación en tecnología se organizan por conjuntos de grados, cada conjunto de grados presenta cuatro componentes, cada componente contiene una competencia y un listado de posibles desempeños.

3.2.1 CONJUNTOS DE GRADOS. Esta organización por conjuntos de grados responde a la estructura vigente del sistema educativo colombiano. Para la misma competencia, el nivel de desempeño se incrementa a medida que se avanza en dichos conjuntos de grados.

3.2.2 COMPONENTES. Las competencias para la educación en tecnología en el marco de estas orientaciones se han organizado en cuatro componentes básicos que no deben interpretarse como componentes aislados, sino interconectados, para lo cual se requiere una lectura transversal. Esta organización permite una aproximación progresiva al conocimiento tecnológico por los estudiantes y orienta el trabajo de aula.

Naturaleza de la tecnología. Hace referencia a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura, función, recurso, optimización, proceso,…), a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura.

Apropiación y uso de la tecnología. Hace referencia a la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos,


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procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

Solución de problemas con tecnología. Hace referencia al manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la jerarquización y comunicación de ideas. Comprende estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño y a su evaluación, en niveles crecientes de complejidad en relación con los conjuntos de grados.

Tecnología y sociedad. Hace referencia a tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse; 2) la valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y participación, entre otras.

3.2.3 COMPETENCIAS. Hace referencia a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre si para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

Contribución del área de Tecnologías a las Competencias básicas


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Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos,

sistemas y entornos tecnológicos.- Manipular objetos con precisión y seguridad.- Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer

necesidades tecnológicas.- Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad

tecnológica. Competencia matemática.

- Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas.

Tratamiento de la información y competencia digital.- Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.- Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y

presentación de datos. - Simular procesos tecnológicos.- Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de

información.Comunicación lingüística.

- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico. - Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.- Presenta sus ideas en forma oral, gráfica y por escrito.- Analiza, interpreta y crea textos orales y escritos- Plantea y argumenta sus ideas en forma convincente y justificada- Manifiesta creatividad e iniciativa en las diferentes formas de

expresión- Interpreta de forma crítica la información que emiten los medios de

comunicación- Analiza, interpreta y evalúa diferentes clases de texto- Comprende e interpreta textos, tablas, gráficos y situaciones a partir

de estos, infiere y construye otros nuevos- Manifiesta y expresa sus puntos de vista con creatividad e iniciativas

respetando el criterio de los demás


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- Sustenta con argumentos todas las fases de la realización de sus proyectos, tareas, trabajos y ejercicios; emplea diferentes lenguajes y asume una actitud crítico-reflexiva

- Utiliza diferentes lenguajes para expresar, argumentar y proponer ideas de acuerdo con criterios de pertinencia, coherencia y cohesión

- Establece relaciones entre los lenguajes de las diferentes áreas de la ciencia, arte y técnica.

- Utiliza de manera selectiva la información obtenida, en función de su necesidad comunicativa

- Confronta, relaciona y produce diferentes tipos de texto evidenciando su estilo personal.

- Utiliza la información obtenida a través de los medios, en función de su necesidad comunicativa, afrontando con una actitud crítica frente a la misma, e interpreta los elementos ideológicos que están en juego.

Competencia social y ciudadana.- Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.- Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el

cambio socio económico.- Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la

discusión de ideas y la toma de decisiones.- Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia

social mediante el reparto de tareas y funciones.


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Competencia cultural y artística.- Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía

de los proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo sociocultural donde se inserta.

Competencia para aprender a aprender.- Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas

tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de un proyecto.

Autonomía e iniciativa personal. - Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a

problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.- Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y

autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.

3.2.4. DESEMPEÑOS. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contiene elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es así como una competencia se evidencia en niveles de desempeño que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento dado del recorrido escolar. Para cada uno de los componentes, en los diferentes conjuntos de grados, se utilizan contextos que van desde los cotidianos, significativos y cercanos al niño para los primeros grados, hasta los contextos más generales y amplios para los últimos grados.


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3.2.5 CONTENIDOS QUE RESPONDEN A LAS COMPETENCIAS

Los contenidos del área son muy diversos, respondiendo a la numerosidad y complejidad de los conocimentos que intervienen en el proceso tecnológico, los principales son:

Materiales de uso técnico: desde el papel y los derivados celulósicos, maderas, metales y aleaciones, plásticos y derivados pétreos hasta los materiales de última generación se estudian para conocer sus propiedades y aplicaciones.

Expresión gráfica: dibujo de planos, perspectivas, acotación, diseño asistido por ordenador (CAD) y todas las herramientas necesarias para transmitir ideas de forma gráfica.

Estructuras y mecanismos: fuerzas, tensiones, momentos, equilibrios estáticos y dinámicos para comprender primero y diseñar después el funcionamiento de máquinas y sistemas.

Electricidad, electromagnetismo y electrónica: Corriente eléctrica, circuitos y sus elementos, magnitudes, aplicaciones e instalaciones eléctricas, (en montajes y vivienda). Semiconductores, transistores, diodos, resistencias variables y circuitos de control electrónico analógicos y digitales.

Tecnologías de la información: utilización del ordenador como herramienta de trabajo tanto el la redacción de proyectos como elemento de programación y control.

Tecnologías de la comunicación: teléfono, radio, televisión, transmisiones por cable y por ondas electromagnéticas, espacio radioeléctrico, satélites, fenómenos que posibilitan la comunicación a distancia.

Energía y su transformación: energía y trabajo, fuentes de Energía: renovables y no renovables, transformación y transporte de la energía.

Control y robótica: automatismos mecánicos, eléctricos y neumáticos. Sistemas de control electrónicos. Control por ordenador. Robots: sensores, actuadores y programación.


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Tecnología y sociedad: Influencia de la tecnología en el desarrollo histórico de las sociedades, hitos fundamentales. Análisis crítico del impacto de la tecnología en el mundo: Desarrollo tecnológico sostenible y responsable.

Para complementar el ciclo educativo el estudiante en el grado 11 al iniciar el cuarto periodo, podrá elegir el desarrollo de una electiva entre, se escogerán al final las dos electivas mas solicitadas. Esto se desarrollara con el apoyo de los estudiantes de práctica pedagógica de la licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Universidad de Córdoba.

ELECTIVASMantenimiento

RedesFotografía

RadioCamarografía y Producción

de Video

3.2.6 TEMAS TRANSVERSALES

Un proceso educativo enriquecedor debe trascender el ámbito de una disciplina concreta, como puede ser la Ciencia, tecnología y sociedad, y perseguir además unos objetivos formativos de otra naturaleza. La materia Ciencia, tecnología y sociedad ofrece grandes posibilidades para el tratamiento de ciertas dimensiones transversales del proceso de la enseñanza, pues se trata de una materia de contenido conceptual heterogéneo que reúne muchos aspectos de valores y actitudes, en relación con la ciencia y la técnica, pero también con el entorno social.


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Educación ambientalTres son los tópicos a tratar, a lo largo de todo el curso, en relación con este tema transversal. En primer lugar, el impacto ambiental de las actividades humanas en el campo de la tecnología, que es objeto de estudio en diversos puntos del programa. En segundo lugar, la evolución histórica de la acción humana sobre la naturaleza. Por último, los aspectos más actuales de los problemas que afectan al medio ambiente, que también se estudian en distintos apartados. Se trata, fundamentalmente, de relacionar la acción humana, sus avances científicos y técnicos, con el medio ambiente, y describir qué efectos ha producido esta interacción.

Educación para la saludEsta dimensión transversal tiene, en Ciencia, tecnología y sociedad, un valor formativo que radica en el estudio de la evolución del conocimiento biológico y médico, en la historia de la medicina y en el descubrimiento de las principales teorías y técnicas médicas. Una actitud a destacar es la valoración del avance médico y el reconocimiento de las aportaciones de los científicos del pasado, con relación a los instrumentos de que disponían en el momento.

Educación para el consumoLa disponibilidad de recursos naturales y sus posibilidades de aprovechamiento se tratan en diferentes puntos del programa, en distintas épocas históricas, analizando las repercusiones en el medio. Del estudio de la disponibilidad histórica de estos recursos deben desprenderse una serie de ideas que orienten a los alumnos y alumnas hacia su consumo responsable.

Educación para la pazDos importantes valores emanan del tratamiento de este tema transversal en Ciencia, tecnología y sociedad. En primer lugar, la apreciación de la cooperación en el campo científico y tecnológico. En segundo lugar, la dualidad de efectos de la aplicación de la ciencia a la tecnología militar: un


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efecto negativo (el desarrollo de armas cada vez más potentes, que causan importantes estragos en la población) y un efecto positivo (la aplicación de los conocimientos adquiridos en la construcción de armas a otros campos tecnológicos pacíficos).

Educación para la convivenciaLa cooperación científica y técnica, así como la sana competencia existente entre equipos de investigación, en un entorno de respeto y valoración de las opiniones de los demás, es un buen punto de partida para abordar la educación para la convivencia.

Educación no sexistaEs cierto que, a lo largo de la historia, los descubrimientos científicos han sido realizados, fundamentalmente, por los hombres, aunque hay claros ejemplos de mujeres que han aportado grandes teorías e importantes descubrimientos a la ciencia. La situación ha cambiado y en el momento actual la presencia de la mujer en la ciencia es equiparable a la del hombre. Su intervención en prácticamente todas las líneas de investigación actuales y su implicación total en la ciencia hace necesario que este hecho se refleje en el enfoque didáctico. La apreciación de la labor femenina en la ciencia y el reconocimiento de la igualdad hombre-mujer son también objetivos importantes de Ciencia, tecnología y sociedad.


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4. METAS DE CALIDAD

Organizar las Olimpiadas internas de tecnología e informática en el marco de la semana de la ciencia y la tecnología con el fin de motivar, estimular y reconocer a los jóvenes talentos en esta área y seleccionar el representante de la institución en el evento “Maraton Digital” que realiza la Secretaria de Educación Municipal anualmente en el mes de Octubre.

Participar en la organización y ejecución de la semana de la ciencia y la tecnología, permitiendo mostrar por grados dos proyectos representativos del área.

Continuar con la implementación del proyecto PaRaPaPa, vinculando de esta manera en los procesos de aprendizaje a los padres, contribuyendo a la vez a la alfabetización de la comunidad rural.

Implementar la integración de la tecnología informática en los procesos de enseñanza y aprendizaje de mínimo tres áreas y Fomentar la utilización por parte de la comunidad en general de recursos como el correo, la wiki y la comunidad digital, el boletín y la radio escolar.

Utilizar la estrategia del cine foro como un espacio para la reflexión de temas sociales, ambientales, políticos y de interés para la formación integral de nuestros estudiantes.


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La metodología de enseñanza de la asignatura combina la adquisición de conocimientos teóricos con su aplicación práctica mediante el método de proyectos (ABP), que constituye precisamente una de las herramientas de aprendizaje más potentes que posee la Educación Formal, por las siguientes razones:

Los alumnos y alumnas son protagonistas del proceso: ellos y ellas plantean cada solución, la discuten, la definen, la presentan, la defienden y finalmente la construyen.

Siempre se trabaja en equipo, con lo que aprenden a participar, a valorar las opiniones ajenas, a fundamentar sus ideas, a aceptar las de los demás y a consensuar los resultados.

La realización indistinta de tareas tradicionalmente asociadas a un género destruye cualquier prejuicio previo y enseña de modo efectivo la igualdad de capacidades.

La aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos en otras áreas refuerza la enseñanza global.

La obtención al final del proceso de soluciones prácticas, tangibles y utilizables refuerza la autoestima de TODO el alumnado.

El éxito de este proceso puede medirse tanto el interés que demuestra en ella el alumnado, como en la baja cantidad de suspensos que suele tener el área en claro contraste con la complejidad objetiva de los contenidos que imparte.


5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

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Con la metodología de trabajo ABP, aprendizaje basado en proyectos que está definida en el MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL, los estudiantes en equipos debe responder una pregunta derivada de una necesidad de su entorno y someterla a una serie de procesos: como la observación, indagación y recolección de información para sustentar la problemática, identificar los factores que la originan, consultar que otros casos similares se han presentado y como han sido resueltos, diseñar propuestas para solucionarlo involucrando tecnologías, elaborar un plan de trabajo e implementar la solución, evaluarla, sustentarla y publicarla.

Las preguntas son planteadas por el equipo docente de grado, para que sean resueltas durante el año escolar y se diseñan de tal manera que todas las áreas involucradas logren hacer aportes asegurando con ello un trabajo colaborativo e interdisciplinario. (Docentes y estudiantes).

5.1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Con la elaboración de la guía de la clase, se podrá desarrollar de manera eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje y se pueda dar respuesta a la diversidad de los estudiantes.

• Imágenes, fotografías, para realizar algunas preguntas con el fin de detectar las ideas previas de las alumnas y alumnos y los conceptos erróneos que puedan tener. Así mismo, se presentan los contenidos del tema y una serie de palabras clave que pretenden facilitar al alumnado la organización de los contenidos del tema.

• La inclusión de numerosos ejemplos prácticos en el texto y reforzados a menudo con ilustraciones pretende, por una parte, fomentar el interés de


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los alumnos hacia la materia y, por otra, reforzar los contenidos tratados para aquellos alumnos que tengan más dificultad en su asimilación.

• La presencia de vocabulario específico permite resolver las dudas de ciertos grupos de alumnos con una formación científica más deficiente.

• La inclusión de biografías de científicos debe servir para acercar un poco más la ciencia y las actividades científicas. Muchos alumnos muestran especial interés por esta cara «más humana» de la ciencia, por lo que dichas biografías pueden ser motivadoras para ellos.

• La presencia de numerosos fragmentos de texto sobre los que realizar un comentario de textos al final de cada unidad ofrece diversas oportunidades para que los alumnos y alumnas integren los contenidos del tema.

• Las referencias webgráficas, pretenden satisfacer la curiosidad de los estudiantes más exigentes. Además, dada la multidisciplinaridad de los contenidos resulta inevitable que unos se muestren más interesados por determinados temas, con lo cual algunas referencias bibliográficas o webgraficas les serán de especial interés para ampliar conocimientos.

Otras estrategias: la exposición, los juegos, los problemas, las simulaciones.


6.

M et od ol og ía

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La evaluación (auto, hetero, coe) del proceso es formativo, permanente e integral y se evidencia en: la asistencia, la realización de los trabajos en clase y extraescolares, la participación atenta y activa en todas las actividades propuestas y las evaluaciones parciales programadas entre los diferentes actores del proceso: padres, docentes, estudiantes y directivos.

Escala de valoraciónSuperior 95 – 100Alto: 80 - 94Básico 65 – 79Bajo 0 – 64

La nota definitiva corresponderá en porcentaje a tres aspectos integrales70% académico 15% social 15% comportamental.

6.1 CRITERIOS

1. Identificar las características específicas de la ciencia, la técnica y la tecnología, diferenciando tales tipos de actividad y reconociendo su interdependencia.

2. Reconocer las relaciones existentes entre una competencia científico o técnico relevante y el contexto social en el que se produce, identificando las necesidades y valores a los que responde.

3. Explicar las causas determinantes que, en un momento dado, han supuesto el abandono o el retraso en la aplicación de algún descubrimiento científico o desarrollo técnico relevantes.


6. EVALUACIÓN

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4. Elaborar informes sobre las aplicaciones de un competencia científico o tecnológico relevante en el mundo actual, evaluando críticamente sus consecuencias sociales y medioambientales.

5. Exponer los hitos relevantes de la evolución de un ámbito concreto del desarrollo científico o técnico, indicando las principales consecuencias sociales derivadas de los mismos.

6. Analizar los rasgos que caracterizan el grado de desarrollo tecnológico de una sociedad determinada, a partir de un conjunto de datos significativos.

7. Argumentar y debatir acerca de los derechos de los ciudadanos a estar informados y participar en la toma de decisiones políticas sobre la investigación y las aplicaciones científicas y tecnológicas, tomando como referencia un caso concreto de relevancia social.

8. Analizar y enjuiciar críticamente las posibilidades y limitaciones de la ciencia y la tecnología en la búsqueda de soluciones a los problemas más acuciantes de la humanidad.

9. Formular preguntas y plantear problemas de carácter filosófico sobre algunas dimensiones de la actividad tecnológica, proporcionando respuestas argumentadas y sometiéndolas a debate.

10. Trabajar en equipo.

6.2 PROCEDIMIENTOS

• Reconocer y describir relaciones causa-efecto múltiples y complejas en el desarrollo histórico y la gestión actual de la ciencia y la tecnología.

• Ordenar cronológicamente los principales hechos en la historia de la ciencia y la tecnología, y los principales pasos de procesos como las modificaciones sucesivas de las teorías científicas, la evolución de un descubrimiento técnico, etc.

• Interpretar y comentar textos clásicos y actuales relativos a la ciencia y la tecnología y a sus implicaciones sociales, aplicando los conceptos pertinentes.


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• Elaborar biografías de personajes relevantes en los campos de la ciencia y la tecnología, relacionando su vida y obra con el contexto histórico y las aportaciones científicas contemporáneas.

• Manejar bibliografía y encontrar en las obras de referencia y consulta aspectos relevantes para reforzar o ampliar los contenidos conceptuales en cuestión.

• Utilizar el método científico en algunas facetas de la vida cotidiana.

• Interpretar y producir textos con corrección lingüística y científica.

6.3 ACTITUDES

• Valorar positivamente la ciencia y la tecnología, y apreciar el trabajo de las personas relacionadas con estos campos del conocimiento.

• Reconocer la importancia de la ciencia y la tecnología en la sociedad actual.

• Reconocer la importancia de la ciencia y la tecnología en diferentes épocas de la Historia, valorando el estado del conocimiento científico en cada época de acuerdo con las disponibilidades de métodos e instrumentos de estudio del momento.

• Mostrar interés por aplicar el método científico en la vida cotidiana, apreciándolo como procedimiento universal de estudio del medio que nos rodea.

• Apreciar el avance de la ciencia y valorar positivamente la cooperación y la competencia sana entre los científicos.

• Realizar consideraciones morales y éticas sobre ciertos planteamientos científicos que pueden atentar contra la dignidad de las personas.

• Tomar una postura adecuada ante algunos hechos polémicos en relación con la ciencia y la tecnología: las aplicaciones militares, la experimentación con animales, etc.


7.

Ev al ua ció

n

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7. PLANES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON ALTO O BAJO DESEMPEÑO

Teniendo en cuenta las diferencias y el ritmo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, es de esperarse que todos no desarrollen las competencias al mismo nivel y en el mismo tiempo, para esto el área diseñara estrategias que aseguren a todos alcanzar las metas, sin afectar, ni comprometer el desarrollo y progreso del educando.

PARA ESTUDIANTES CON ALTO DESEMPEÑO

Monitorías Producción de textos sencillos Compresión de textos Realización de talleres prácticos que involucren la utilización de

herramientas tecnológicas para la solución de problemas académicos y de la vida cotidiana.

Consultas de investigación en Internet, libros y otras fuentes. Talleres asignados fuera del aula para fortalecer el aprendizaje

autónomo. Exposiciones de temas de cierta complejidad. Actividades en la sala de cómputo y en la biblioteca. Elaboración y participación en proyectos que involucren el uso de la

tecnología. Charlas con los padres para el apoyo de las actividades.

PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO

Las actividades de refuerzo y superación para aquellos estudiantes que presenten un desempeño insuficiente y deficiente en los logros


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desarrollados en cada período se realizaran de acuerdo al decreto 230 en su artículo 8 y 10 de febrero 11 de 2002 el cual establece “Los estudiantes que presenten dificultades deben someterse al cumplimiento de un plan de acción” que buscara superar las diferencias presentes en las competencias interpretativas, argumentativas, propositivas y tecnológicas, a través del desarrollo de las siguientes actividades:

Explicación de la temática donde hay dificultad

Talleres prácticos que impliquen el uso de la herramienta tecnológica donde presenta dificultades los estudiantes.

Exposiciones de temas que se asimilaron en forma deficiente por los estudiantes.

Elaboración de proyectos que impliquen el uso de herramientas tecnológicas.

Charlas con los estudiantes para conocer la dificultad real que presenta el estudiante frente a la temática.

Charla con los padres de familia para apoyar los procesos de recuperación.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Vivimos rodeados de tecnologías Grado 1 Periodo 1

COMPONENTES Naturaleza de la tecnología Tecnologia y sociedad

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Cómo debe ser nuestro comportamiento frente a la tecnología?

COMPETENCIAS Reconoce la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de su entorno y en el de sus antepasados.Identifico algunas consecuencias sociales, económicas y en mi salud derivadas del mal uso de algunos artefactos y productos Tecnológicos

AMBITO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADORES

Elementos tecnológicosNormas de

comportamiento en la sala de informática

Identifica elementos tecnológicos en su entorno

Pone en practica las normas de comportamiento en la sala de informática

Distingue gráficamente entre varios elementos cuales son naturales y cuales creados por el hombre

Mantiene la disciplina en la sala de informática.

ÁMBITO CONCEPTUAL Ayer y Hoy Grado 1 Periodo 2y3

COMPONENTESNaturaleza de la tecnología Solución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Porque los objetos cambian?

COMPETENCIAS Reconoce la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de su entorno y en el de sus antepasados.


Elementos del hogarElementos de trabajoMedios de transporte

Medios de comunicación

Identifica los cambios y modificaciones que ha sufrido la tecnología para satisfacer o adaptarse a las nuevas necesidades del hombre.

Reconoce la función de diversos artefactos que observa en su medio.

Describe los cambios que han sufrido con el tiempo algunos artefactos.

Plan de Área de Tecnología e Informática

8. ESTRUCTURA CURRICULAR

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ÁMBITO CONCEPTUAL Utilicemos bien la tecnología Grado Primero Periodo 4

COMPONENTES Uso y apropiación de la tecnología Solución de problemas con tecnología

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuáles son los cuidados que hay que tener con la tecnología?

COMPETENCIAS Reconoce productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.Reconoce productos tecnológicos de su entorno cotidiano y los utiliza en forma segura y apropiada.


Hábitos tecnológicos Utilización segura de la

tecnología

Utiliza de manera apropiada y segura artefactos tecnológicos de su entorno.

Respeta el reglamento de la salaUtiliza artefactos tecnológicos como el televisor de manera racionalTiene precauciones al utilizar artefactos que emplean corriente eléctrica.

ÁMBITO CONCEPTUAL Los recursos Naturales y artificiales. Grado Segundo Periodo 1

COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnología Tecnología y sociedad

PREGUNTA PROBLEMATIZADORAQue materiales se utilizan para la fabricación de objetos o productos tecnológicos de su entorno como el sombrero vueltiao o el Queso?

COMPETENCIAS Explora su entorno cotidiano y reconoce la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORES

Materias primas y productos derivados Establece relaciones entre recursos naturales, materia prima

y obtención de productos o artefactos tecnológicos.

Establece semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

Clasifica y describe artefactos de su entorno según sus características físicas, de uso y procedencia.

Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Todo tiene una solución tecnológica. Grado Segundo Periodo 2COMPONENTES

Solución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Que factores favorece la utilización de la tecnología en las actividades cotidianas del hombre?

COMPETENCIAS Reconoce productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORES

Problemas y proyectos.

vacunas

Identifica, formula y propone soluciones a problemas de su entorno a través de ideas que pueden ser proyectos.

Observa e identifica necesidades de su entorno

Reconoce la importancia de las vacunas como solución a problemas de salud.

ÁMBITO CONCEPTUAL Tecnología: Usos y Contextos. Grado Segundo Periodo 3COMPONENTES Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Que factores favorece la utilización de la tecnología en las actividades cotidianas del hombre?

COMPETENCIAS Reconoce productos tecnológicos de su entorno y los utiliza en forma segura y apropiada.Reconoce productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.


Tecnología y profesiones. Símbolos y señales.

Reconoce la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas y los utiliza de manera segura.

Identifica y utiliza artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen sus necesidades cotidianas.

Identifica y utiliza algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

Indaga sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

ÁMBITO CONCEPTUAL Los Artefactos que nos ayudan Grado Segundo Periodo 4COMPONENTES

Solución de problemas con tecnologíaTecnología y sociedad

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Qué actividades pueden apoyar las maquinas ¿

COMPETENCIAS Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.


Las Maquinas y operadores

Reconoce la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de Materiales.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Cuidemos nuestro sistema Grado Tercero Periodo 1COMPONENTES Naturaleza de la tecnología

Tecnología y sociedadPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Como evitar la contaminación ambiental a

causa de la utilización de algunos productos o artefactos tecnológicos?

COMPETENCIASValora el impacto sobre el medio ambiente derivado del uso de algunos artefactos, procesos y sistemas tecnológicos.

AMBITO TEMATICO Competencias INDICADORES

Los sistemas, artefactos y procesos

La contaminación y el reciclaje

Asume una actitud responsable frente a la conservación del medio ambiente.

Identifica algunas consecuencias ambientales derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

Relata cómo sus acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros lo afectan.

ÁMBITO CONCEPTUAL Construcciones Grado Tercero Periodo 2COMPONENTES Naturaleza de la tecnología

Tecnología y sociedadPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué materiales se pueden utilizar para

construir?COMPETENCIAS Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.AMBITO TEMATICO Competencias INDICADORESLos materiales y sus

propiedades

Las estructuras.

Establece relaciones entre la materia prima y el procedimientode fabricación de algunos productos de su entorno.

Identifica la materia prima de donde se obtienen diversos materiales para la construcción.

Menciona el nombre de estructuras representativas a nivel, internacional, nacional y regional.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Cuidado con lo que consumes! Grado Tercero Periodo 3COMPONENTES Tecnología y sociedad

Uso y apropiación de la tecnologíaPREGUNTA PROBLEMATIZADORA Porque es importante mirar la fecha de

vencimiento de un producto. COMPETENCIAS Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

AMBITO TEMATICO Competencias INDICADORES

Conservación y cuidado de productos tecnológicos, la calidad

Comprende los procesos asociados a la fabricación, Venta, consumo o utilización y mantenimiento de bienes, productos y servicios de su entorno.

Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad, velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.

Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el ambiente).

Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos.

ÁMBITO CONCEPTUAL La Energía es Vida Grado Tercero Periodo 4COMPONENTES Uso y apropiación de la tecnología

Tecnología y SociedadPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué energías son menos contaminantes?

COMPETENCIAS Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

AMBITO TEMATICO Desempeños INDICADORES

La energía , fuentes y tipos

Identifica fuentes y tipos de energía y explica cómo setransforman.

Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno conbase en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.


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ÁMBITO CONCEPTUAL El sistema de computo Grado Cuarto Periodo 1COMPONENTES Usos y apropiación de la tecnología

Solución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

COMPETENCIAS Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.


Encendido y apagado. El Software.

escritorio, iconos y el entorno de una ventana

Gestión de Archivos

Identifica los diversos artefactos que conforman las tecnologías de la información y la comunicación.

Reconoce la importancia de seguir instrucciones para la utilización y conservación de productos y servicios tecnológicos.

Utiliza tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación,…).

Identifica las funciones de los diferentes iconos o representaciones graficas que se encuentran en las barras de herramientas de un programa.

Abre, guarda, cierra archivos y programas en el computador.

ÁMBITO CONCEPTUAL Armando y Desarmando Grado Cuarto Periodo 2COMPONENTES Uso y apropiación de la tecnología

Solución de problemas con tecnologíaPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué son importantes los manuales de

usuario? COMPETENCIAS Reconoce productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.


Longitudes, magnitudes y cantidades.

Los manuales

Ensamble y desarme de artefactos tecnológicos.

Interpreta y comprende a través del desarmado y armado de artefactos y maquetas la arquitectura y sistemas de operación de productos tecnológicos.

Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.

Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.

Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Observemos, analicemos y reparemos! Grado Cuarto Periodo 3COMPONENTES Usos y apropiación de la tecnología

Solución de problemas con tecnologíaPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuáles son las fallas más frecuentes que

se pueden detectar en artefactos de mi entorno?

COMPETENCIAS Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORES

Funcionamiento de artefactos cotidianos

Frecuentes fallas en artefactos cotidianos.

Elementos de un proyecto tecnológico.

Emplea técnicas de recolección de información para apoyar procesos de consulta o investigación que sustenten explicaciones sobre como funcionan, evolucionan u operan algunos artefactos de su entorno.

Comprende el funcionamiento de algunos artefactos sencillos de su entorno y reconoce algunas fallas frecuentes en ellos.

Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos.

Actúo de manera segura frente a las fallas de artefactos e informo a los adultos mis observaciones.

Explico la forma y el funcionamiento de artefactos por medio de diversas formas de expresión.

Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)

ÁMBITO CONCEPTUAL Utilicemos la Tecnología preservando la salud Grado Cuarto Periodo 4

COMPONENTESApropiación y uso de la tecnologíaTecnología y sociedad PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué consecuencias sobre mi salud se derivan del mal uso de la tecnología?

COMPETENCIAS Reconoce productos tecnológicos de su entorno cotidiano y los utiliza en forma segura y apropiada.Explora su entorno cotidiano y diferencia elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.


Hábitos saludables para el uso de la tecnología.

Enfermedades asociadas con el mal uso de la tecnología

Asume una actitud responsable y saludable frente al uso de la tecnología.

Identifico algunas consecuencias en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

Adopto posturas adecuadas cuando utilizo artefactos.

Respeto el reglamento de la sala de ciencia y tecnología Rodrigo Martínez.

Participa en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Estamos conectados! Grado Quinto Periodo 1

COMPONENTESNaturaleza de la tecnologíaSolución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo se logra que varias computadoras se conecten?

COMPETENCIAS Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados. Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORESEl dato, la información y comunicación.Las redes y las telecomunicaciones

Comprende las características de los sistemas de telecomunicación.

Explica y representa gráficamente la forma como se conectan diferentes dispositivos formando una red de comunicación e información.

ÁMBITO CONCEPTUAL La red de Redes Grado Quinto Periodo 2COMPONENTES Uso y apropiación de la tecnología

Solución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Cuál es la diferencia entre un navegador y un buscador?


AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORESInternetServicios

NavegadoresBuscadores

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, paraapoyar sus procesos de aprendizaje y actividades personales

Identifica el icono del navegador que lo conecta a internetRealiza pequeñas búsquedas de información en internet

ÁMBITO CONCEPTUAL Gestión de Información Grado Quinto Periodo 3 y 4COMPONENTES Uso y apropiación de la tecnología

Solución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Cuáles son los procesos asociados a la gestión de archivos y de información?


AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORESGestión de archivos

Procesadores de textoGestión de InformaciónPresentador de ideas.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, paraapoyar sus procesos de aprendizaje y actividades personales

Renombra, elimina, corta, copia y pega archivos de un destino a otro.

Busca, selecciona y organiza la información según sus necesidades.

Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo a sus experiencias y necesidades.

Utiliza las herramientas informáticas para diseñar documentos impresos y presentaciones.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Descubriendo a la Tecnología Grado SEXTO Periodo 1

COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnologíaSolución de problemas con tecnología

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo es el proceso que da origen a la tecnología?

COMPETENCIAS Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas en diferentes contextos.


Conceptos tecnológicos: Técnica, artefacto, proceso, herramientas, innovaciónCiencia y tecnología

El proceso tecnológico Identificación y formulación de problemas.

La escritura Digital.

Comprende los conceptos asociados con la tecnología, identificando como objeto tecnológico todo aquello que ha sido diseñado para satisfacer una necesidad específica.

Identifica aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto tecnológico: diseño, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc.

Conoce las cuatro fases del proceso de resolución técnica de problemas.

Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia.

Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos. Trabajo en equipo para la generación de soluciones tecnológicas.

ÁMBITO CONCEPTUAL La tecnología a través del tiempo Grado SEXTO Periodo 2COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnología

Apropiación y uso de la tecnologíaPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Como evoluciona la tecnología?

COMPETENCIAS Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.


Hitos tecnológicos- Factores del desarrollo tecnológico (peso, costo material, resistencia) en su evolución.

La escritura Digital.

Conoce algunos avances tecnológicos que han contribuido a mejorar nuestro modo de vivir a lo largo de la historia.

Comprende que la tecnología tiene un carácter evolutivo, ya que los objetos tecnológicos son casi siempre susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.

Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad, los ubico y explico en su contexto histórico.

Ilustro con ejemplos la relación que existe entre diferentes factores en los desarrollos tecnológicos (peso, costo, resistencia, material, …)

Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan.

Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.


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ÁMBITO CONCEPTUALPaso a Paso se hacen las cosas. Grado SEXTO Periodo 3

COMPONENTES Apropiación y uso de la tecnologíaSolución de problemas con tecnología

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué necesidades de información se pueden resolver con tecnología informática y como hacerlo?

COMPETENCIAS Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas en diferentes contextos.


El softwarelos sistema operativos

Los lenguajes de programación y flujogramas

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar sus procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).

Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada, utilizando criterios adecuados (eficiencia, seguridad, consumo, costo).

Identificar los procesos lógicos que determinan el funcionamiento de un ordenador.

Asociar determinadas tareas llevadas a cabo por el ordenador con el sistema operativo.

Elaborar pequeños y sencillos programas en lenguaje pascal.

Interpretar organigramas y flujogramas.

Elaborar organigramas a partir de un programa sencillo.

ÁMBITO CONCEPTUAL Para un Problema, varias soluciones. Grado SEXTO Periodo 4COMPONENTES Naturaleza de la tecnología

Solución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo detectar fallas en sistemas

tecnológicos?COMPETENCIAS Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología así como momentos de la historia que le han permitido al hombre

transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas en diferentes contextos


Prevención y Detección de fallas tecnológicas

La calidad.

Productos de la escritura digital.

Detecta fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propone estrategias de solución.

Identifica las posibles causas que originan fallas en determinados artefactos y procesos tecnológicos.

Tiene en cuenta las precauciones que se deben tomar para la utilización y realización de procesos y artefactos tecnológicos.

Soluciona algunas fallas en situaciones expuestas en sistemas tecnológicos de su entorno.


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ÁMBITO CONCEPTUAL DE LA IDEA, AL DIBUJO. Grado SEPTIMO Periodo 1COMPONENTES Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnologías PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuál es la importancia del dibujo técnico en la fabricación de objetos tecnológicos?

COMPETENCIAS Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas en diferentes contextos.


El dibujo TécnicoInstrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y

diseño gráfico.Croquis y boceto

Cotas La escala

Vistas

Representa y explora de manera gráfica ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

Lee e interpreta documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de símbolos, esquemas y dibujos técnicos.

Manejo con habilidad y destreza los distintos instrumentos de dibujo.

Represento la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica proporcionado e inteligible.

Dibujo a lápiz y a mano alzada las piezas o partes de un objeto sencillo, aplicando normas y convenciones elementales de representación.

Expreso y comunico ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuado.

ÁMBITO CONCEPTUAL LOS MATERIALES Grado SEPTIMO Periodo 2COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnología

Tecnología y sociedad PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Que elementos se emplean para la

fabricación de tecnología y de donde se obtienen?

COMPETENCIAS Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORESMateriales aglomerantes

Orgánicosmetálicosplásticos

Materiales pétreos:Materiales cerámicos: sus

características, los vidrios y las cerámicas especiales y

compuestas.

Materiales de construcción: mortero, hormigón, cemento,

asfalto y elementos prefabricados.

Reconoce el origen, las características y las aplicaciones de los materiales naturales y transformados de uso mas frecuente.

Identifica las principales propiedades mecánicas y físicas de los materiales y comprender su importancia en la aplicación de éstos.

Es conciente del impacto ambiental derivado de la utilización de distintos materiales.

Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos.

Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación.

Indago sobre posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.

Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos (un basurero, una represa).

ÁMBITO CONCEPTUAL Vivimos en un Universo Vivo! Grado SEPTIMO Periodo 3


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COMPONENTESSolución de

Problemas con tecnología Tecnología y Sociedad

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué hábitos debemos fomentar frente al uso racional de la energía?

COMPETENCIAS Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos, teniendo en cuenta algunas restricciones y condicionesReconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORESLa Energía

Tipos de energía: Transformaciones de

energía.Uso de la energía

eléctrica. Producción, distribución y consumo

de energía eléctrica.Centrales eléctricas:

hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles, térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica,

eólica.

Identifica transformaciones de energía en aparatos que utiliza cotidianamente en el colegio, en las industrias, en los medios de transporte, en el hogar.

Analiza el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propongo alternativas.

Interpreto gráficos relacionados con la producción y el consumo de energía.

Leo e interpreto los datos que figuran en un recibo de la compañía eléctrica.

Identifico las variables de las que depende el consumo energético de un aparato eléctrico.

ÁMBITO CONCEPTUAL Los sistemas de Nuestro Hogar Grado SEPTIMO Periodo 4COMPONENTES Naturaleza y Evolución de la Tecnología

Tecnología y SociedadPREGUNTA PROBLEMATIZADORA Que recomendaciones debemos seguir para

el mantenimiento y uso racional de los servicios y sistemas técnicos de las viviendas?

COMPETENCIAS Relaciono conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.


Instalaciones Técnicas

La instalación de agua.La instalación de gas.

La instalación de calefacción.La instalación eléctrica.

La instalación de comunicaciones.

Conoce cuáles son los distintos elementos que permiten disfrutar de instalaciones de agua, gas, electricidad y comunicaciones en las viviendas.

Comprende el funcionamiento de las instalaciones técnicas de una vivienda para lograr el mantenimiento y una respuesta ágil frente a las posibles averías.

Describo los elementos que forman las distintas instalaciones técnicas de las viviendas, así como su funcionamiento básico.

Elaboro esquemas que muestren los elementos principales de las diferentes instalaciones técnicas estudiadas en la unidad.

Comento cuáles son los principales elementos de seguridad que se incorporan en las instalaciones técnicas.

Muestro interés por saber cómo utilizar las instalaciones de manera correcta para reducir el consumo de agua, gas, etc.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Calculemos, grafiquemos y analicemos… Grado OCTAVO Periodo 1 y 2COMPONENTES Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnologías. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué ventajas presenta la hoja de cálculo

frente a otros sistemas tecnológicos para tal fin?

COMPETENCIAS Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.


Excel Formato de las celdas.Fórmulas y funciones.

Gráficos.

Aplica los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que surgen en su cotidianidad. Por ejemplo, a la hora de analizar datos numéricos procedentes de un proyecto.

Realizo cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo.Represento gráficamente los datos de una tabla (todos o seleccionando algunos datos) usando distintos tipos de gráficos.Elijo un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se representan en una hoja de cálculo.Aplico lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografía, matemáticas, física, química o tecnología.

ÁMBITO CONCEPTUAL Las Estructuras Grado Octavo Periodo 3COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnología

Solución de problemas con tecnologíasPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué relación existe entre el desarrollo de

maquinas automáticas y los métodos de producción industrial?

COMPETENCIAS Relaciono conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.


Estructuras, tipos, función,

esfuerzos Elementos.

Identifica los esfuerzos que soportan los elementos de una estructura y los efectos que producen sobre éstos.

Comprende la influencia de la evolución en el diseño y la construcción de estructuras en la forma de vida.

Comparo la forma de las construcciones, en función del tipo de estructura, materiales y considerando ventajas e inconvenientes.

Resuelvo problemas sencillos que contribuyan a reforzar las estructuras.

Construyo modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Tecnologías de la comunicación Grado Octavo Periodo 4

COMPONENTESApropiación y uso de las tecnologías Tecnología y sociedad PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo han evolucionado los medios de información y comunicación y como esta evolución ha influenciado los estilos de vida?

COMPETENCIAS Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.


Información y comunicación. Los sistemas de

comunicación e información.

Radio y televisión

Conoce la influencia del desarrollo de la informática y las comunicaciones en la sociedad actual y los artefactos y procesos asociados a ellos.

Diseña producciones radiales .

Comprende el desarrollo de la televisión.

Me Intereso por emplear las posibilidades de comunicación ofrecidas por las nuevas tecnologías.

Asumo una actitud crítica frente a la información y la comunicación generada en diferentes medios.

Diseña guiones radiales y para video

Se involucra en proyectos comunicativos y trabaja enequipo.

ÁMBITO CONCEPTUAL De la Palanca al Motor Grado NOVENO Periodo 1 y 2COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnología

Solución de problemas con tecnologíasPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué relación existe entre el desarrollo de

maquinas automáticas y los métodos de producción industrial?

COMPETENCIAS Relaciono conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.


Maquinas,Palanca, plano, rueda

operadores y mecanismos de

transmisión.Energía y motores.

Comprende el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.

Identifica los operadores están presentes en las diversas maquinas sencillas y complejas de su entorno.

Construye modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.Resuelvo problemas numéricos sencillos en los que intervienen operadores mecánicos como la palanca o la rueda, aplicando los conocimientos necesarios para conocer la velocidad de transmisión entre dos ruedas dentadas.


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ÁMBITO CONCEPTUAL La corriente Eléctrica. Grado NOVENO Periodo 3COMPONENTES Uso y apropiación de la tecnología

Tecnología y sociedad.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Que cambios significativos se generaron

en la sociedad a partir de la aparición de la bombilla eléctrica?

COMPETENCIAS Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORESElectricidad

Magnitudes eléctricas.Tipos de circuitos. Serie y

paralelo.Relación entre las

magnitudes eléctricas. Ley de Ohm.

Generación de corriente eléctrica.

Efectos de la corriente eléctrica.

Máquinas eléctricas. El motor eléctrico.

Energía eléctrica y potencia consumida.

El impacto de la electricidad en el medio.

Maneja los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables.

Comprender las distintas formas en que pueden agruparse los mismos componentes para formar varios circuitos eléctricos diferentes.

Identifico los operadores que forman parte de un circuito eléctrico básico.Resolver circuitos sencillos realizando cálculos en los que intervengan la resistencia, la diferencia de potencial y la intensidad de corriente.Desarrollar proyectos tecnológicos sencillos que incorporen algunos operadores eléctricos y digitales.Explico los efectos de la corriente eléctrica y su aprovechamiento en las máquinas eléctricas y digitales.

ÁMBITO CONCEPTUAL Tecnologías de la comunicación Grado Noveno Periodo 4

COMPONENTESApropiación y uso de las tecnologías Tecnología y sociedad PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo han evolucionado los medios de información y comunicación y como esta evolución ha influenciado los estilos de vida?

COMPETENCIAS Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.


Información y comunicación. Los sistemas de

comunicación e información.

Prensa y el cine.

Conoce la influencia del desarrollo de la informática y las comunicaciones en la sociedad actual y los artefactos y procesos asociados a ellos.

Desarrolla producciones impresas y en movimiento

Asumo una actitud crítica frente a la información y la comunicación generada en diferentes medios.

Participa activamente en la producción del boletín o periódico escolar.

Aprecia los elementos involucrados en el séptimo arte y expresa sus críticas.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Vivimos en un mundo Conectado Grado DECIMO Periodo 1COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnología

Tecnología y Sociedad. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué ventajas y desventajas ofrecen los

sistemas de comunicación actuales?COMPETENCIAS Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo y actuó responsablemente.


Redes y sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica.

Paginas WEB

Identifica y comprende el funcionamiento de los sistemas de comunicación alambricos e inalámbricos.

Aplica criterios de calidad y economía informática al momento de diseñar páginas web.

Asume una actitud critica y productiva frente a la información que recibe de internet.

Describo esquemáticamente los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, explicando su funcionamiento.

Utilizo los conceptos básicos del lenguaje HTML para elaborar páginas web sencillas.

ÁMBITO CONCEPTUAL Conectate y desconéctate Grado DECIMO Periodo 2COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnología

Tecnología y Sociedad. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuáles son las características

representativas de la web 2.0?COMPETENCIAS Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo y actuó responsablemente.

AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORESInternet

NavegadoresBuscadores

correosWEB 2.0

Netiquetas.

Utiliza los servicios y las aplicaciones de la red internet de manera responsable.

Utiliza el ordenador como medio de comunicación, empleando servicios como las charlas interactivas o el correo electrónico.

Busca información en la red Internet, a nivel individual y en grupo, empleando buscadores e índices temáticos.

Realiza aportes significativos en las aplicaciones de internet que buscan compartir intereses colectivos.


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ÁMBITO CONCEPTUAL Sistemas de Información Grado Decimo Periodo 3COMPONENTES Apropiación y uso de la Tecnología

Solución de problemas con tecnologías PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué problemas de información resuelve

una base de datos?COMPETENCIAS Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos

de mi entorno para su uso eficiente y seguro.Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.


Programación IBases de datos. Comprende el concepto de algoritmos, sus componentes y

aplicaciones

Generan una base de datos y los procesos de entrada, análisis y reporte de datos.

Analiza y problema de datos y diseña un algoritmo para resolverlo.

Identifica los componentes de una interfaz de captura de datos.

Diseña bases de datos sencillas en Excel y otras aplicaciones básicas.

ÁMBITO CONCEPTUAL Tecnología y sociedad Grado Decimo Periodo 4COMPONENTES Apropiación y uso de la Tecnología

Tecnología y sociedad PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué problemas de información resuelve

una base de datos?COMPETENCIAS Tiene en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos,

productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.Reconoce las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.


Software libre, derechos de autor

Conoce los principios que se aplican al software libre e identifica algunos productos tecnológicos que trabajan bajo esta filosofía.

Explica con propiedad las características del software libre

Cada vez que utiliza una fuente o producto tecnológico reconoce el trabajo de los autores.


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ÁMBITO CONCEPTUAL LA ELECTRONICA Grado UNDECIMO Periodo 1COMPONENTES Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnologíaPREGUNTA PROBLEMATIZADORA Que problemas podemos resolver con la

electrónica?COMPETENCIAS Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos,

productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.

Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.


Electrónica y Circuitos Digitales

Proyectos Tecnológicos Escolares MTIC´s.

Comprende el funcionamiento de artefactos tecnológicos basados en circuitos digitales, detecta fallas y repara algunos circuitos sencillos.

Identifica problemas de su entorno susceptibles a ser superados con tecnologías de la información y comunicación.

Interpreto la simbología empleada en los diagramas electrónicos.

Identifico los elementos y magnitudes asociadas a la electrónica y a los circuitos digitales.

Ensamblo proyectos electrónicos siguiendo instrucciones y manuales.

ÁMBITO CONCEPTUAL Armando y desarmando!. Grado UNDECIMO Periodo 2 COMPONENTES Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnología PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué competencias cognitivas logras

desarrollar programando computadoras?COMPETENCIAS Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos y

sistemas de mi entorno.Resuelvo problemas tecnológicos y evaluó las soluciones teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones del problema planteado.

AMBITO TEMATICO Desempeño INDICADORESArquitectura de computadores

Mantenimiento de computadores

Programación II (Procedimientos

FuncionesCiclos

Sintaxis de error)

Identifica los lenguajes de programación dentro de la gama de software especializado.

Comprende la estructura y el funcionamiento de un programa diseñado en un lenguaje de programación.

Diseña procedimientos que conllevan a la solución de problemas de información a través de la programación.

Utiliza la sintaxis requerida para el desarrollo de procedimientos y funciones en un determinado lenguaje de programación.

Ensambla un sistema de cómputo y realiza mantenimientos preventivos, detecta fallas y repara algunos problemas comunes.


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ÁMBITO CONCEPTUAL ROBOTICA Grado UNDECIMO Periodo IIICOMPONENTES Solución de problemas con tecnología

Tecnología y SociedadPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuáles son las aplicaciones de los robots

en la industria?.COMPETENCIAS Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones

del problema planteado.

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas delmundo en que vivo, y actúo responsablemente.

AMBITO TEMATICO Desempeños INDICADORESSistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado.Elementos de un sistema de control en lazo cerrado.Diseño y construcción de robots no programables. Electrónica, mecánica.Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores, diodos.Control por ordenador.

Comprende el Funcionamiento de un sistema de control Diseñar y construir diferentes robots no programables, incorporando sensores y motores.Diseña alternativas y posibles soluciones a problemas de su entono.

Identificar los componentes necesarios para construir robots que cumplen una determinada función. Por ejemplo, robots que persiguen luz, que no se caen de una mesa o que no chocan contra una pared.Reconoce las ventajas e inconvenientes de la introducción de los robots en la industria.

ÁMBITO CONCEPTUAL ELECTIVAS –Me preparo para la vida productiva y laboral Grado UNDECIMO Periodo 4COMPONENTES Naturaleza y evolución de la tecnología

Uso y apropiación de la tecnologíaSolución de problemas con tecnologías.Tecnología y Medio Ambiente.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué competencias tecnológicas he desarrollado hasta el momento y cuales me hacen falta por desarrollar?

COMPETENCIAS El estudiante las contesta:

AMBITO TEMATICO Desempeños INDICADORESDiseño

FotografíaProducción de videos

Otros…

Trabaja en equipo en el desarrollo de proyectos tecnológicos en beneficio de su comunidad. Aporta ideas en la implementación de proyectos dada una

necesidad de su entorno.

Participa de manera activa en la implementación de proyectos tecnologicos, cuida sus materiales de trabajo y cultiva una actitud emprendedora y comunitaria.


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9. RECURSOS Y AYUDAS PARA EL ÁREA

Guías de tecnologíaVídeosGrabadoraDVDHerramientas caserasElementos de aseoPapelTelevisorElectricidadCámara fotográficaTeléfonoPeriódicosRadioInternetPilasCablesMaderaCelularesElectrodomésticosComputadoresPaquetes Office y WindowsSala de InformáticaImpresoraEscánerQuemadora


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LINKS REFERENCIALES DE APOYO Y CONSTRUCCIÓN

http://www.areatecnologia.com/

http://denniszr.wordpress.com/2008/02/27/direcciones-de-libros-vivos-por-tema/

http://docencia.udea.edu.co/csh/DisenoCurricular/documentos/formato%20guia_proyectos%20de%20aula.rtf

http://www.sialatecnologia.org/

http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html


entre otros….



http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html

http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/

http://www.sialatecnologia.org/



http://denniszr.wordpress.com/2008/02/27/direcciones-de-libros-vivos-por-tema/

http://www.areatecnologia.com/

Institución educativa Patio Bonito. Montería - Córdoba.

REGISTRO DE DESEMPEÑOS Periodo Área Tecnología e Informática Docente MSc. Ana Milena Palencia Jiménez

GRADO ASISTENCIA VALORACIÓN DE ACTIVIDADES

No

ESTUDIANTES

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Formando ciudadanos íntegros, para una sociedad global


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40Actividades: 1.Revisión de Cuadernos. 2 Participación o integración 3. Trabajo en clase 4. trabajo extractase 5. Evaluación Parcial 6.

Evaluación cumulativa ---- 1-64 Bajo. 65 a 79 básico, 80 a 94 Alto y 95-100 Superior.

Sala de Ciencia y Tecnología “Rodrigo Martínez”

DISTRIBUCIÓN DE EQUIPOS Y VALORACIÓN DE ACTIVIDADES 1/2

Grado: Valoración

Equipo Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

Formando ciudadanos íntegros, para una sociedad globalOBSERVACIONES


No 0

1

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4

5

6

7

8



9

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11

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13

14

2/2

Grado: Valoración

Equipo No Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15



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18

19

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23



REGISTRO DE ACTIVIDADES

N o. Fecha Actividad

1

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5

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8

9

10



Sala de Ciencia y Tecnología “Rodrigo Martínez”

Diagnostico de Equipos

EQUIPO NO. Características

Microprocesador

Memoria Ram

Disco duro

Monitor

Teclado

Mouse

Unidad de Diskette

Unidad de CD

Quemador

Puertos USB

Otros

FechaObservaciones

FechaObservaciones



FechaObservaciones

FechaObservaciones

FechaObservaciones

FechaObservaciones


presentacion - area de tecnología e informática… · web viewana milena palencia jimenez....

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