presentaciom sanguino

Proyecto de Aula Centro Educativo Rural

Nubia ConsueloMunicipio de SALAZAR

Norte de Santander

fomentar herramientas fomentar herramientas ludicodidácticas en lectoescritura ludicodidácticas en lectoescritura

básica primariabásica primaria

Sede SANGUINO

TEMÁTICA PROBLEMATIZADORATEMÁTICA PROBLEMATIZADORA

Se detecta gran dificultad de los estudiantes de preescolar y básica primaria por la lecto-escritura , la interpretación de textos, comprensión lectora y crear pensamiento crítico y analítico. La falta de motivación y estimulo a temprana edad y métodos de enseñanza agradables y llamativos de interés para los niños de acuerdo a su etapa cognitiva y lectora limita su aprendizaje y habilidades.

Existe una necesidad de innovar con estrategias y herramientas ludico-didacticas por medio de las TICs en el desarrollo pedagógico de la enseñanza aprendizaje.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓNPREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Las herramientas ludicodidácticas estimulan el hábito de la lectura de los niños?

¿Cuál sería la participación de los docentes y estudiantes en el uso de las Tics?

¿La escuela crea espacios propios para la lecto – escritura?

¿Cuáles herramientas y sitios virtuales nos pueden apoyar en el desarrollo del proyecto?

En toda institución educativa es indispensable poseer herramientas ludico-didacticas en la biblioteca escolar la cual tiene función primordial dentro de la enseñanza, desarrollar y fomentar hábitos de lectura en el niño, además el proceso de aprendizaje ofrecida en la sede debe estimular su creatividad y espíritu investigativo con nuevas tecnologías (TIC).

Por medio de las TIC y utilizando herramientas lúdico-didácticas pretendemos mejorar el proceso de lecto-escritura de preescolar y básica primaria, por ser una de las áreas donde se presenta mayor deficiencia, por no existir una cultura por la lectura debido al contexto social.

JUSTIFICACIONJUSTIFICACION

Las herramientas ludico-didacticas pretenden orientar el proceso de crear hábitos de lectura, así mismo establecer espacios en la biblioteca donde el estudiante realice lectura diaria y se le proporcione juegos didácticos, actividades recreativas, y el uso de medios audiovisuales con el fin de desarrollar habilidades y destrezas en el análisis de textos.

JUSTIFICACIONJUSTIFICACION

OBJETIVOS GENERALOBJETIVOS GENERAL

Motivar con herramientas ludico-didácticas para la importancia de la lecto-escritura de los niños en la sede La antigua municipio de Salazar

OBJETIVOS ESPECIFICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS

Contribuir al desarrollo del gusto por la lectura, motivando en los niños su espíritu de consulta en la diferente herramienta como las (TIC) desarrollando su capacidad de análisis, interpretaciones y soluciones a problemas del medio que lo rodea.

Generar experiencias formativas y gratificantes con los recursos de aprendizaje que se disponga dentro del ámbito escolar.

Proporcionar herramientas ludicodidacticas para la importancia de la lecto - escritura de los niños.

Permitir el estudio y la consulta de diferentes aspectos ligados con la literatura infantil para desarrollar mejor el gusto por la lectura

Permitir entre los niños su interacción con los compañeros y docentes generando un ambiente propicio de trabajo recibiendo refuerzos de acuerdo a sus logros y dificultades.

Enfatizar entre los docentes, padres de familia y estudiantes sobre la importancia de saber leer haciendo buen uso de las técnicas de lectura, con el fin de lograr mejor comprensión de cualquier texto.

OBJETIVOS ESPECIFICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS

ESTANDARESESTANDARES

A nivel general en el desarrollo del área se proponen estándares que activan en forma integral los procesos a los que los ejes de los lineamientos curriculares. Así los estándares se desarrollan por grupos de grados (1º,a 3º,4º a 5º )a partir de cinco factores de organización que determinan el desarrollo de competencias en los educandos. Ellos son.

Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura como abordaje a la perspectiva estética

del lenguaje Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación.

Los estándares del área pretenden un desarrollo paulatino y real de las competencias: gramatical, textual, semántica, literaria y pragmática. Haciendo énfasis en la producción textual y el aprendizaje lúdico y crítico de la literatura y de otros sistemas simbólicos.

Comprende textos orales sencillos, de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimiento según lo amerita la situación comunicativa.

Utilizo la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.


Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.

Disfruta con lectura de cuentos, poesía y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.

Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimiento según lo amerita la situación comunicativa.

Leo diversos tipos de textos literarios relatos mitología, cuentos, fabulas poemas y obras teatrales.


Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio acción personajes.

Recreo relatos y cuentos cambiando personajes ambientes, hechos y épocas

Expongo defiendo mis ideas en situación comunicativa.

Demuestro algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal


Para llevar a cabo la propuesta pedagógica se hizo un análisis descriptivo, en el cual partiendo desde la observación directa de los estudiantes, se detecto el poco interés que muestran por la lectura y la escritura, por lo tanto al implementar nuevas estrategias que oriente al docente en utilizar estas herramientas ludicodidacticas e implementándolas con software educativo en las tic y se apliquen en diferentes areas, se logre en el niño su interés por la lecto-escritura.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Inicialmente se hace con material existente en la sede, se clasifican los libros de lectura, cuentos, textos guía, también se hacen juegos de mesa didácticos, como la lotería del abecedario, crucigrama, ruta en inglés, sopa de letras relacionadas con diferentes áreas y temas como: números, frutos, muebles, dulces, la granja, etc.

Se buscan estrategias de enseñanza para que el niño asimile el conocimiento de acuerdo a su desarrollo cognitivo.


Además se busca que la secretaría y el centro educativo le donen a la sede más herramientas lúdico-didácticas para el desarrollo de las competencias de los educandos que tienen dificultades en su aprendizaje.

Se ofrece orientación a otros centros educativos que tengan la necesidad de mejorar su proceso de lecto-escritura de preescolar y básica primaria con la implementación de las herramientas ofrecidas por este proyecto.


EVALUACIONESEVALUACIONES

Las pruebas orales a traves de entrevistas y diálogos con los estudiantes se logran evidenciar las dificultades en cuanto a problemas de expresión, léxico, fluidez verbal y poco estimulo hacia la lectura, lo cual dificulta el desarrollo de capacidades para hacer una lectura comprensiva , también se detectan niños con problemas de fonación .

Mediante sondeos, diagnósticos o en la aplicación de encuestas se pretende conocer las condiciones familiares y las expectativas de los estudiantes referente a los hábitos e interés que tiene por la lectura, escritura involucrando a padres de familia sobre la importancia del mismo.

Actividad juego de palabras con loteria Actividad juego de palabras con loteria -abecedario-abecedario

Actividad integrada Action game :español Actividad integrada Action game :español -ingles-ingles

Crucigrama juego de palabrasCrucigrama juego de palabras

Apoyo con las TICs :Mecanet Apoyo con las TICs :Mecanet

Actividad : Creatividad en la lectura Actividad : Creatividad en la lectura

A Dios que nos inspira sabiduría. CPE-Unipamplona Gestor de formación Nataly Duque por su gran

colaboración y entrega

AGRADECIMIENTOSAGRADECIMIENTOS

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