Les Llars d’Infants i/o Escoles BressolLes Llars d’Infants i/o Escoles Bressol

Inspecció d’educació. Adaptació al 1r cicle d’EI.

M. Dolors Serra

Referents normatius

• Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació. Títol I, Capítol 1, Art. 12, 13, 14, 15.

• Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació

• Decret 282/2006, de 4 de juliol, pel qual es regulen el primer cicle de l’educació infantil i els requisits dels centres.

• Decret 101/2010, de 3 d’agost, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del 1r cicle d’Educació Infantil.

• Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, pel que fa al segon cicle de l’educació infantil

Decret 101/2010

Pel qual s’estableix l’ordenació dels

ensenyaments del 1r cicle d’Educació Infantil.

Principis1. L‘educació infantil és l’etapa educativa i

voluntària que s’imparteix als infants de zero a sis anys.

2. S’organitza mitjançant una educació inclusiva i coeducadora. Té vital importància la detecció precoç , la intervenció en les dificultats de desenvolupament,tan bon punt es detectin, i a la cooperació entre centre i família.

3. El català s’ha d’utilitzar normalment com a llengua vehicular i d’aprenentatge.

4. L’acció educativa ha d’integrar les diverses experiència dels infants, el seu desenvolupament i l’adaptació al seu ritme evolutiu.

5. Coordinació amb el segon cicle d’EI sempre que sigui possible.

Finalitat• La finalitat de l’educació infantil és

contribuir al desenvolupament:– Emocional i afectiu– Físic i motor– Social – cognitiu

Proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d’aprenentatge.

Elements del currículum• ELS 8 OBJECTIUS

• LES 3 ÀREES I

• ELS CONTINGUTS D’AQUESTES ÀREES

CONTIBUEIXEN A DESENVOLUPAR

LES CAPACITATS Les 9 capacitats parteixen de 4 eixos: Aquestes capacitats s’han d’assolir al finalitzar el 2n cicle d’EI

EIXOS A L’EDUCACIÓ INFANTIL

• Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma

• Aprendre a pensar i a comunicar

• Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa

• Aprendre a conviure i habitar el món

• 9CAPACITATS

Relació entre capacitats i competències

Personals

Comunicatives

Metodològiques

Convivencials

Com

pet è

nci

es

bàs i

qu

es

Ser i actuar

Pensar i comunicar

Descobrir

Conviure

Cap

aci

t ats

Desenvolupament integral

INFANTIL PRIMÀRIA

Elements del currículumCAPACITATS EIX 1

Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada

més autònoma

CAPACITATS EIX 1

Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada

més autònoma

CAPACITATS EIX 2

Aprendre a pensar i a comunicar

CAPACITATS EIX 2

Aprendre a pensar i a comunicar

Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa

CAPACITATS EIX 3

Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa

CAPACITATS EIX 3

Aprendre a conviure i a habitar el món

CAPACITATS EIX 4

Aprendre a conviure i a habitar el món

CAPACITATS EIX 4

OBJECTIUS OBJECTIUS ÀREES:

1. Descoberta d’un mateix i dels altres

2. Descoberta de l’entorn

3. Comunicació i llenguatges

CAPACITATS EIX 1Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma

CAPACITATS EIX 1Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma

CAPACITATS EIX 2Aprendre a pensar i a comunicar

CAPACITATS EIX 2Aprendre a pensar i a comunicar

Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa

CAPACITATS EIX 3

Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa

CAPACITATS EIX 3

Aprendre a conviure i a habitar el món

CAPACITATS EIX 4

Aprendre a conviure i a habitar el món

CAPACITATS EIX 4

Ensenyament- aprenentatge globalitzat

DESCOBERTA DE L’ENTORN

DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES

COMUNICACIÓ ILLENGUATGES

Relació entre centres i famílies• Continuïtat educativa entre el centre i la

família.

• Mecanismes de participació i col·laboració formular una carta de compromís educatiu amb les famílies.

• Documents generals (Ordre EDU/484/2009)

• Fitxa de dades bàsiques de l’alumne (hi ha model)

• Resum d’escolarització de l’alumne (hi ha model)

• Registre de seguiment (Informació

sobre el seguiment i evolució educativa de l’alumnat)

• I informe final del 1r cicle

Garantir com a mínim:

• a l’inici de l’escolaritat - una entrevista• cada curs - una reunió col·lectiva - una entrevista - mecanismes de relació periòdica (agenda, oralment,cartellera...)

Garantir com a mínim:

• a l’inici de l’escolaritat - una entrevista• cada curs - una reunió col·lectiva - una entrevista - mecanismes de relació periòdica (agenda, oralment,cartellera...)

Avaluació: Seguiment del desenvolupament de l’infant

• Conèixer les condicions inicials individuals de cada infant, els progressos i el grau d’assoliment dels objectius.

• L’observació constant i sistemàtica i la documentació pedagògica són les eines fonamentals.

• Revisar i millorar les maneres d’ensenyar i les programacions elaborades

• Verificar la coherència i el grau d’eficàcia del procés d’ensenyament-aprenentatge.

• Adaptar l’ajut pedagògic a les característiques individuals.

• L’informe de final de cicle s’ha de trametre als mestres tutors de l’ infant del cicle següent.

- Elaborar i avaluar les programacions

- Fer el seguiment de l’alumnat

- Prevenir les dificultats d’aprenentatge

- Establir mesures per a la millora

- Elaborar i avaluar les programacions

- Fer el seguiment de l’alumnat

- Prevenir les dificultats d’aprenentatge

- Establir mesures per a la millora

Coordinació i treball d’equip

• Coordinació de l’equip

• Coordinació amb el 2n cicle d’educació infantil

• Coordinació amb tots els agents implicats

Projecte Educatiu• Principis pedagògics i organitzatius, els valors i els

objectius. • Característiques de l’entorn social, cultural i

sociolingüístic.• Concreció del currículum• Criteris d’inclusió i no discriminació.• Criteris per l’atenció a la diversitat de l’alumnat.• Criteris metodològics, organitzatius i de seguiment i

observació.• L’organització de l’horari escolar, mesures per a

l’acolliment i l’adaptació dels infants.• Els mitjans de relació amb les famílies.

Aprendre a ser i actuar de

forma cada vegada més autònoma

EIX I : Capacitats

Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional

Coneixement i domini del cos,en el moviment i la coordinació, adonant-se de les seves possibilitats

Hàbits bàsics d’autonomia

EIX II: Capacitats• Pensar,crear elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques

Progressar en la comunicació i l’expressió per mitjà de diversos llenguatges

Aprendre a pensar i acomunicar

EIX III: Capacitats

• Observar i explorar l’entorn i participar en activitats socials i culturals

• Mostrar

iniciativa,

identificar els

perills i

aprendre actuar

Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa

EIX IV: Capacitats

resolució pacífica de conflictes

Conviure en la diversitat per la

Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap

Aprendre a conviure i

habitar el móncol·laboració amb el grup i integració social

1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manisfestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.

2.Establir relacions afectives positives,comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat,iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.

3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals .

3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals .

4. Comprendre el llenguatge adult i l’adquisició de noves habilitats motrius,augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià

5. Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià

6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

7.Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica, i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic.

8.Iniciar-se en la descoberta i l´ús del llenguatge corporal verbal, matemàtic , musical i plàstic.