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Educación y TIC Mercados Laborales Preguntas y Respuestas

Herramientas de Evaluación en Proyectos

de Innovación Social

23 de abril – 14 de mayo 2014

Santiago, Chile

Taller de Evidencia:

Educación, Aprendizaje y TICs

Francisco Gallego

[email protected]

Universidad Católica de Chile y J-PAL LAC

2

mailto:[email protected]


Ya sabemos cómo lograr la asistencia de los niños a la escuela

(y más de 95% de los chilenos entre 6 y16 lo hacen)

¿Qué hacemos ahora para mejorar

la calidad de la educación? ¿Podremos usar TICs?

3


¿Qué nos dice la evidencia?

4


Uso de TICs para el aprendizaje

5

No es obvio que introducir tecnología en el proceso educativo mejore el aprendizaje. Rol de los profesores (Barrera Osorio y Linden 2009)

Rol de la intervención: ¿Sustituto o Complemento? (Linden 2008)

Pertinencia de los contenidos, y ajuste a habilidades iniciales (Banerjee et al 2007)

La tecnología permite que cada estudiante aprenda a su propio ritmo, pero también entrega más posibilidades de distracción. Rol de los padres (Malamud y Pop-Eleches 2010)


¿Qué intervenciones se han probado?

6


CAL en India Banerjee, Cole, Duflo y Linden 2007

7

El gobierno Indio entregó computadores a

las escuelas del país. Pratham y Media-Pro

desarrollaron juegos para trabajar las

matemáticas, que se ajustaban a las

habilidades iniciales de los estudiantes.

Entrenaron a profesores para ayudar a los

estudiantes.

Consiguieron que las escuelas asignadas

destinaran 2 horas diarias (reemplazando

una hora de clases) a que los estudiantes

jugaran de a parejas con el computador.


CAL en India Banerjee, Cole, Duflo y Linden 2007

8

Durante el primer año, los estudiantes que

participaron del programa mejoraron sus

puntajes de matemáticas en 0,36

desviaciones estándar. El segundo año

mejoraron en 0,54 desviaciones estándar.

Los efectos persisten un año después. No

hay impactos en lenguaje u otras materias.

Lo comparan con remedial education en

las mismas escuelas, y el efecto es

sustancialmente mayor (0,14 desviaciones

estándar).


Otra evaluación de CAL en India Linden 2008

9

Utilizan la misma intervención anterior, pero ahora un grupo

reemplaza una hora de clases con una hora de juegos, y el

segundo recibe una hora adicional para jugar (sin reemplazar

las clases de matemáticas).

Los estudiantes que reciben una

hora suplementaria obtienen

puntajes 0,28 desviaciones

estándar más altos que el resto.

Los que reciben una hora en

reemplazo obtienen puntajes

0,57 desviaciones estándar más

bajos.


“I can learn” en Estados Unidos Barrow, Markman y Rouse 2009

10

Programa para el aprendizaje de álgebra y pre-álgebra para

estudiantes de secundaria, con pruebas de diagnóstico,

revisión de contenidos y demás.

Los estudiantes que reciben el software

obtienen puntajes 0,17 desviaciones

estándar más altos que el resto (y 0,25

para los que efectivamente lo usan)

Los resultados son mayores para

alumnos provenientes de cursos más

grandes, con mayor heterogeneidad en

logros en matemáticas, y mayores tasas

de ausentismo.


Vouchers para PCs en Rumania Malamud y Pop Eleches 2011

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Utilizan Regresión Discontinua para evaluar la entrega de

vouchers para la compra de computadores para estudiantes.

Encuentran que computadoras en casa

aumentan las habilidades digitales y las

destrezas cognitivas, pero disminuyen el

puntaje de matemáticas, inglés y rumano.

Los estudiantes tenían muchos juegos

instalados, y reemplazaban tiempo de

estudio, lectura y televisión con el PC.

Este efecto adverso es menor en los hogares donde los

padres supervisan el uso de la computadora.


Investigaciones en Desarrollo y Agenda Futura

12


Investigaciones en Desarrollo

13

YEMPC: Programa Yo Elijo Mi PC en Chile.

Uso de TICs para potenciar el rol de los padres.

PEPIT: Programa de Educación Primaria e

Integración Tecnológica en Honduras.

Los PCs como sustitutos de los materiales tradicionales.


Agenda Futura

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Muchos temas…algunos: Habilidades parentales y monitoreo

parental Interacción familiar Desarrollo/aprendizaje fuera de la

escuela (verano) Desarrollo de habilidades socio-

afectivas “Kahn Academy” en otras áreas ….

¡Gracias!

Francisco Gallego

[email protected]


15



Estudios Mencionados

16

Banerjee, A., Cole, S. Duflo, E. & Linden, L. (2007). Remedying Education:

Evidence from Two Randomized Experiments in India. Quarterly Journal of

Economics. 122 (3). 1235‐1264.

Barrera‐Osorio, F. & Linden, L. (2009). The use and misuse of computers in

education: Evidence from a randomized experiment in Colombia. Policy

Research Working Paper Series 4836. World Bank.

Barrow, L., Markman, L., & Rouse, C.E. (2009), Technology’s Edge: The

Educational Benefits of Computer‐Aided Instruction. American Economic

Journal: Economic Policy. 1(1). 52‐74.

Linden, L. (2008). Complement or Substitute? The Effect of Technology on

Student Achievement in India. Working Paper. Columbia University Department

of Economics.

Malamud, O. & Pop-Eleches, C. (2010). Home Computer Use and the

Development of Human Captial. Working Paper 15814. National Bureau of

Economic Research.


Educación y Formación en el Mercado Laboral

Jeanne Lafortune

[email protected]


17



Educación y formación en el mercado laboral

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Una de las posibles razones de que una persona pueda estar desempleado o elegir no participar en la fuerza laboral es la falta de habilidades y/o formación.

También es posible que PYMEs se puedan beneficiar de educación y formación sobre la gestión de sus empresas.


Si quiero capacitar a individuos o empresas para mejorar su

desempeño,

¿Qué evidencia puedo consultar?


Varias evaluaciones de impacto ponen a prueba estas hipótesis:

India (Bloom et al, 2013)

México (Bruhn, Karlan y Schoar, 2012)

Perú (Karlan y Valdivia, 2011)


La Gestión de Impresas en India Bloom et al, 2013

21

17 empresas textiles de 300 empleos en promedio

Aldeas de Tarapur y Umbergaon, en la región de Mumbai

Se les ofreció 4 meses de consultoría gratis de una consultoría global

Tres fases de la consultoría: diagnóstico, implementación, y medición


La Gestión de Impresas en India Bloom et al, 2013

22

Se encontró en el diagnóstico que, en general, la gestión de las empresas era muy mala

La consultoría gratis aumentó la productividad en un 17% en el primer año y entre 3 años los empresas que recibieron el programa abrieron más fabricas


¿Por qué no adoptaron estas practicas rentables antes?

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Basura dentro de una fábrica Basura fuera de una fábrica


¿Por qué no adoptaron estas practicas rentables antes?

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Los gerentes suelen ser muy limitados en cuanto al uso de su tiempo

La falta de instituciones y la legislación vigente hace que prefieran involucrar sólo a familiares en la gestión de la empresa.

Salarios bajos y la dificultad de entrar el mercado permite que empresas ineficientes sobrevivan


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Capacitación y asesoría a PYMEs para mejorar sus negocios

432 empresas en el estado de Pueblo (150 en el grupo de tratamiento)

Tutorías a PYMEs en México Bruhn, Karlan, y Schoar, 2012


26

Las empresas del grupo de tratamiento también recibieron un subsidio para apoyar sus operaciones

Una consultoría trabajó con cada empresa para definir sus necesidades y proveer dirección y apoyo personalizado




27

El programa aumentó la productividad y

rentabilidad económica de las empresas en el

corto plazo (dentro de un año).

Usando datos administrativos se encontró que el

programa tuvo un impacto positivo en el número

de empleos y el gasto total en salarios 2 años

después del programa.

No obstante, no encontraron muchos impactos

positivos otros indicadores (y las ventas bajaron).


¿Qué evidencia hay sobre emprendimientos más

pequeños?


Educación Empresarial en Perú Karlan y Valdivia, 2011

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Micro-emprendedores reciben

22 sesiones de 30 a 60 minutos

de formación durante su

reunión bancaria habitual.

Se implementó el programa en

conjunto con FINCA, una

institución microfinanciera con

273 bancos comunales y un

total de 6429 clientes, la

mayoría mujeres.



30

Se enfocó en las prácticas

básicas de los negocios

tales como dónde vender,

cómo atender a los clientes,

cómo usar las ganancias y

el uso de descuentos

especiales y ventas al

crédito.



31

En el grupo de tratamiento, las ventas en los meses

previos a las encuestas de seguimiento fueron 15%

más altas que en el grupo de comparación.

Los retornos fueron en promedio 26% más altos en

los “meses malos” cuando se esperaba que las

fluctuaciones redujeran sus ventas.

Aumentó en el conocimiento acerca de los negocios

y de cómo usar sus ganancias para el crecimiento y

desarrollo de innovaciones en el negocio.



32

Hubo efectos aún más grandes para aquellos

individuos que expresaron menos interés en el

entrenamiento al inicio del programa.

Esto sugiere que cobrar por el costo del servicio

no siempre es una solución preferible ya que los

potenciales beneficiarios podrían no valorar las

capacitaciones.

No encontró un impacto en resultados de

negocios tales como ingresos, lucros, y empleo.


Investigaciones en Desarrollo

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Programa Mujer Trabajadora y Jefa de Hogar

en Chile

Proyecto Simón de Cirene en Chile

Proyecto ACHS PYME en Chile


Agenda Futura

34

¿Por qué hay tantos micro-empresarios en países en desarrollo? ¿Falta de flexibilidad en el mercado laboral?

¿Sobre estimación de los retornos?

¿Se puede combinar tecnologías bancarias para mejorar la formación de micro-empresarios?


Estudios Mencionados

35

Bloom, Nicholas, Benn Eifert, David McKenzie, Aprajit Mahajan and John

Roberts (2013), “Does Management Matter? Evidence from India”, Quarterly

Journal of Economics, Forthcoming.

Bruhn, Miriam, Karlan, Dean S. and Schoar, Antoinette, The Impact of

Consulting Services on Small and Medium Enterprises: Evidence from a

Randomized Trial in Mexico (February 24, 2012). Yale Economics Department

Working Paper No. 100; Yale University Economic Growth Center Discussion

Paper No. 1010.

Karlan, Dean, and Martin Valdivia (2011). “Teaching Entrepreneurship: Impact

Of Business Training On Microfinance Clients and Institutions,” Review of

Economics and Statistics, 93(2), pp. 510-527.

¡Gracias!

Jeanne Lafortune

[email protected]


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Preguntas & Respuestas

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