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La transdisciplinariedad de las competencias investigativas en el diseño e implementación

de cursos de postgrado.

Universidad Tecnológica del Perú (S.A.C.)

Universidad Tecnológica de la Habana (CUJAE)

2do Congreso Latinoamericano de Investigación y Educación Superior Interdisciplinario

18 al 21 de septiembre de 2018

(IEI 2018) Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Lima.

Ponente: Dr. Ing. Ángel Emilio Castañeda Hevia

Correo electrónico: [email protected]

mailto:[email protected]




La transdisciplinariedad de las competencias investigativas en cursos de postgrado.

1. Currículo y Diseño Curricular.





Dinámica de

grupo

Figura 2.4.12 Representación esquemática del sistema de Diseño Curricular.

Modelo del Profesional

Plan de Estudio

Programas

Sistemas de Evaluación.

Impartición

Logística

Control y

perfeccionamiento

continuo

Figura 2.4.12 Representación esquemática del sistema de Diseño Curricular.


Plan de Estudio

Programas


Impartición

Logística

Control y

perfeccionamiento

continuo


Plan de Estudio

Programas


Impartición

Logística

Control y

perfeccionamiento

continuo

Fig. 2.4.2 Una aproximación a las categorías del sistema didáctico de la Educación Superior

Objetivo

Contenido

Medios

Evaluación

Métodos

Formas de

organización

Fragmentación-

Análisis-

Integración y

Síntesis

-Conocimientos

- Habilidades.

- Hábitos.

- Valores.

- Afectos.

- Componentes

volitivos de la

personalidad.

- Tipologías de clases.

- Sistema de trabajo

independiente -Indicadores de control

-Medición

-Evaluación

- Diagnóstica

- Correctiva

- Sumativa

Fig. 2.4.2 Una aproximación a las categorías del sistema didáctico de la Educación Superior

Objetivo

Contenido

Medios

Evaluación

Métodos

Formas de

organización

Fragmentación-

Análisis-

Integración y

Síntesis

-Conocimientos

- Habilidades.

- Hábitos.

- Valores.

- Afectos.

- Componentes

volitivos de la

personalidad.




-Medición

-Evaluación

- Diagnóstica

- Correctiva

- Sumativa

Objetivo

Contenido

Medios

Evaluación

Métodos

Formas de

organización

Fragmentación-

Análisis-

Integración y

Síntesis

-Conocimientos

- Habilidades.

- Hábitos.

- Valores.

- Afectos.

- Componentes

volitivos de la

personalidad.

Objetivo

Contenido

Medios

Evaluación

Métodos

Formas de

organización

Fragmentación-

Análisis-

Integración y

Síntesis

Objetivo

Contenido

Medios

Evaluación

Métodos

Formas de

organización

Fragmentación-

Análisis-

Integración y

Síntesis

-Conocimientos

- Habilidades.

- Hábitos.

- Valores.

- Afectos.

- Componentes

volitivos de la

personalidad.




-Medición

-Evaluación

- Diagnóstica

- Correctiva

- Sumativa

-Indicadores de control

-Medición

-Evaluación

- Diagnóstica

- Correctiva

- Sumativa

Sistema Didáctico

Sistema Diseño Curricular

Profesor¿?

!!

Funciones Psíquicas Superiores:

Atención VoluntariaMemoria lógicaImaginación creadoraPensamiento verbalAcciones voluntarias

Plano interpsicológico Plano Intrapsicológico

Desarrollo efectivo, actual Desarrollo potencial

Lo que el sujeto es capaz de Nivel al que se puede

realizar por sí mismo acceder con ayuda

Zona del Desarrollo Potencial

¿Competencias?





2. Las competencias investigativas.

Implica nuevas herramientas, y con ellas, nuevas habilidades:

Motores de búsquedas:

Metabuscadores:

Directorios de Materias:

Guías de materias:

Directorios de recursos:

Sis. de Inform. en Línea

BD x Robot, texto completo y palabras

claves (Google, Teoma, Altavista, etc)

Búsqueda rápida en varios motores

(Surfwax, Copernic, Vivísimo, etc.)

BD seleccionadas por editores, con

categorías (Academicinfo, About, etc.)

Páginas web con colecciones de enlaces

sobre una temática (Suite101, etc.)

Directorios de Revistas (DOAJ) y

Directorios de Repositorios (DOAR)

EBSCO, ISI, SCOPUS, SPRINGER, SCIELO,





¿Cómo lidiar con esto? Implica nuevas habilidades para:

Revisión:

Búsquedas:

Perfil de búsquedas:

Alerta científico:

Cultura de citas:

Bibliotecas Digitales :

Comunidades temáticas:

Palabras claves, temas, fuentes, núcleos

duros, novedades, impactos, líderes…

Autores, revistas, disciplinas, fechas,

truncamiento, operadores booleanos, …

Búsquedas retrospectivas, vigilancia

tecnológica, consistencia, plenitud, …

Seguimiento preventivo a lo nuevo desde

Bases de Datos y Portales remotos, …

Gestores de Referencias Bibliográficas de

escritorio (EndNote) y web (Zotero), …

Estados del Arte

Marco Teórico

Serendipia





Modelación de las competencias investigativas.





4. La experiencia: resultados preliminares.

La modelación de las competencias investigativas fue consultada a especialistas y directivos

La experiencia se aplicó a:

4 Secciones de Programas de Maestrías con un total de 80 alumnos.

3 Secciones de Programas de Doctorado con un total de 48 alumnos.





La forma en que se aplicó la experiencia fue la siguiente:

2. Introducir de forma transdisciplinaria el ejercicio de esas competencias investigativas en el contenido del curso e insertarlas dentro de la ejecución de las tareas asociadas a los temas del curso.

1. Explicar y motivar la importancia de estas competencias investigativas en los egresados del programa.

3. Reflexionar con los alumnos la significación de haber adquirido o no esas competencias.

Las tareas específicas que se introdujeron fueron del tipo:

1. Hacer sus perfiles en DINA; Researchgate y Google Académico. Crear Alertas.

2. Aplicar las Normas de Alfabetización en Información sobre temas específicos diferenciados apoyándose en Directorios de Acceso Abierto como DOAJ y DOAR.

3. Identificar revistas indizadas en SciELO y SCOPUS de los perfiles de interés y descargar las Normas para la escritura de artículos para esas revistas..





Los resultados alcanzados se validaron preliminarmente desde dos puntos de vista:

Cuantitativos: Mediante las evaluaciones dadas por los alumnos en las Encuestas de Fin de Curso realizadas por las EPG en los acápites de: Metodología y Aplicabilidad del Curso.

Cuantitativos-cualitativos: Mediante las opiniones vertidas en ejercicios de P.N.I. individuales (Técnica de Edward de Bono de aspectos Positivos, Negativos e Interesantes encontrados en el curso) y el número de alumnos que destacaron en las categorías de Positivo e Interesantes las competencias investigativas trabajadas.

Las calificaciones alcanzadas en los Cursos de Maestría fueron:

• Metodología del Curso: Promedio: 17,9/20,0 Mínimo: 16,9/20 Máximo: 20 /20• Aplicabilidad: Promedio: 18,5/20,0 Mínimo; 17,8/20 Máximo: 20/20• El 86% de los maestrantes que participaron de P.N.I destacaron 2 o más de las

Competencias Investigativas entre sus aspectos Positivos e Interesantes

El 93% de los alumnos de doctorado que realizaron el P.N.I. consideraron 2 o más de las Competencias Investigativas entre sus aspectos Positivos.

A modo de Conclusiones:

Firme





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Liderar acciones colectivasHallar soluciones alternativas

Reconstruir sus aprendizajes

Estructurar lo no estructurado

… con habilidades, hábitos y capacidades para:

Tomar decisiones fundamentadas

Manejar la incertidumbre





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Captar y procesar información

Modelar problemas

Saber motivar

Trabajar en grupo Dominar el inglés

Saber escuchar

… que sepa:





http://www.google.com.cu/imgres?imgurl=http://www.ahfsa.com.ar/img/servicios/modelacion1.jpg&imgrefurl=http://www.ahfsa.com.ar/servicios/modelizacion.htm&usg=__rTWgL-bxfP-BZXTy9w2-02dM3Xg=&h=245&w=245&sz=25&hl=es-419&start=11&zoom=1&tbnid=NVKXWbnOdbZvcM:&tbnh=110&tbnw=110&ei=Ao61ULC0MIrbsgbNsoHwBQ&prev=/search?q=Modelaci%C3%B3n+estructural&um=1&hl=es-419&tbo=d&tbm=isch&um=1&itbs=1

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¡Muchas Gracias por su atención!

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