UNIVERSIDAD PEDAGOGICA

NACIONAL UNIDAD 113 LEON,GTO

PRESENTA:

*Diagnostico

*Hay pocas instituciones como la bebeteca en el municipio.

* El fomento a la lectura es poco y sobre todo en la lectura de comprensión.

*Los niños al entrar a primero de primaria carecen de lectura comprensiva

“Una manera de acercar al bebé a los libros y a la lectura.”

*Antecedentes

*Bebeteca el comienzo principal es en parís en el año 1924

*La palabra bebeteca proviene de Georges Curie, bebètheque, la bebeteca es un “servicio de atención especial para la pequeña infancia de 0 a 6 años.

*Es un espacio como con un fondo de libros escogidos para satisfacer las necesidades de los más pequeños y sus padres.

Según la UNESCO

Entre las misiones de la biblioteca figuran la de “crear y consolidar los hábitos de lectura en los niños desde los primeros años”, “brindar posibilidades para el desarrollo personal creativo” y “estimular la imaginación y creatividad de niños y jóvenes“.

*Fundamentación

“La cara de la madre no es solo una boca, una nariz y

dos ojos, sino un libro que permanentemente envía

informaciones que el bebé escucha, decodifica, integra y

maneja a cada instante”.

Evelio Cabrejo Parra (psicoanalista)

El recurso a utilizar en este

proyecto es la narración oral por

la importancia de la palabra, pues

el bebe tiene tanta necesidad del

lenguaje como de alimentarse y

dormir.

Propósito: crear un espacio lúdico-recreativo, considerando al

juego simbólico y de fantasía, necesario en el desarrollo de la

inteligencia del bebe, rescatando el juego como un re constructor

de lo real, necesarios para el desarrollo del pensamiento y la

adaptación inteligente y creadora de la realidad, considerando que

en el juego, el niño podría nutrirse, de lo real, compensar

carencias, resolver conflictos y angustias, anticipar situaciones y

eliminar temores.

*Objetivos

Ofrecer un espacio especial con un ambiente cálido

para la estimulación, el juego y la imaginación de

todos los niños que transiten por la Bebeteca;

poniendo a su alcance los medios adecuados para

hacer posibles hábitos lectores.

Hacer hincapié en la relación entre los niños/as y sus

padres o acompañantes responsables, procurando

reforzar y profundizar los lazos afectivos en

actividades que prioricen el estar y hacer junto a los

bebes.

*Marco de Referencia

El aprendizaje del alumno

depende de la estructura

cognitiva previa que se

relaciona con la información

Piaget menciona que el aprendizaje

del niño se da a través del juego ,

El individuo evoluciona a

través de reflejos innatos, las etapas más

importantes del periodo sensorio

motor es la permanencia de

objetos.

El desarrollo o maduración se considera como una condición

previa del aprendizaje. El

proceso de aprendizaje está

completa e inseparablemente unido al proceso

desarrollo

*¿Quiénes intervienen en el proceso?

BEBÉ PADRES

INTERVENTOR

Guiar a los padres de familia

Proporcionar técnicas lectoras

Apoyar a los padres de familia con algunos recursos

*Interventor

Contacto y modulación

de voz

Repita y

estimule la

atención del niño

Acompañante*Padres o Cuidadores

Escuchar la voz de quien lo cuida, sonidos y ritmos

Proporcionar libros que representen un reto para ellos

Necesidad de conocer

BEBÉ

ESCUCHO,

IMAGINO Y

CREO

*Temas a desarrollar

RITMO EN RIMAS, VERSOS Y CANTOS.

Reflexionar acerca del ritmo, ya que permite a los niños a aproximarse a las palabras y, con ellas, al lenguaje

LOS ESTRIBILLOS EN CUENTOS

Compartir libros que contengan estribillos, pues éstos brindan la seguridad a los niños y facilitan la apropiación de los textos.

LECTURA COMPARTIDA

Que los mediadores reflexionen acerca de las acciones que realizan cuando comparten lecturas con los más pequeños.

Encontrar el momento y el lugar adecuado para compartir la lectura favoreciendo la imaginación a través de la misma.

MOMENTOS Y ESPACIOS

ADECUADOS PARA LA

LECTURA

LIBROS ÁLBUM

Fomentar en los padres de familia la lectura compartida con las y los pequeños, proporcionándoles libros de imágenes, que faciliten y motiven la lectura.

Generar en los niños la búsqueda de libros y temas preferidos

ELECCION DE UN LIBRO

INFANTIL

PERMANENCIA EN LOS TEXTOS

Crear y fomentar en el adulto la importancia de respetar la estructura y el contenido de los textos, reflexionando así, acerca de la capacidad de retención e inteligencia de los niños.

Que los participantes de esta actividad, reflexionen acerca de la lectura del entorno, como lectura general.

LECTURA DEL MUNDO,

LECTURA DEL ENTORNO

SONORIDADES

Estimular el lenguaje de los niños con onomatopeyas

Desarrollar en los cuidadores la habilidad de la lectura en voz alta, evidenciando con la voz, las miradas y los gestos, sus emociones (alegrías, tristeza, sorpresa, enfado, prisa, etc.)

LECTURA EN VOZ

ALTA

HACIA LA CONSTRUCCION DE UN CANON LITERARIO PROPIO

Que los interventores de lectura proporcionen libros variados que favorezcan la construcción de recuerdos colectivos y la conformación de un canon personal.

Actividad Material Participación del

alumno

Escenario, tiempo y

espacio.

Observacion

“Historias

locas”

El libro favorito del

niño.

 

La participación del niño

como la del padre deberá

ser de una manera

entusiasta y atenta para

desarrollar en el niño la

capacidad de retención,

una habilidad cognitiva

del pensamiento y

mejorar el lenguaje.

El espacio esta

adecuado perfectamente

para la realización de la

actividad en sala 3 y se

cuenta con escenario

cómodo y bien definido.

La duración de la

actividad será de 35 min.

Aproximadamente.

 

* Fecha:Sala 3: Maternales 2-3 años

Sesión: “A”

«Bibliografía»

*Material didáctico

*Gestación

A partir de los 6 meses de gestación :

El bebé comienza a reconocer la voz de la madre.

Le trasmite información del mundo exterior esto le brinda al bebé comodidad y seguridad;

Favorece el desarrollo del lenguaje desde la edad de gestación creando hábitos lectores en ellos y sus familias.

* 0-6 meses

*Leerle un libro, sea cual sea, el título o el tema del libro.

*Se sugiere que los libros sean de plástico o tela y de colores vivos.

*6 - 12 meses

*El interés de los niños es agarrar libros y pasar las páginas.

*Leerle de 3 minutos varias veces al día

*Libros de cartón de pasta gruesa con imágenes y colores vivos.

*1-2 años

*A través de los sonidos que emiten los padres, los niños toman un significado de las palabras.

*Libros con gran atractivo visual, fotos e ilustraciones, repeticiones de palabras y objetos cotidianos con su correspondiente nombre, con sonidos e interactivos.

* 2-4 años

*Se interesan por Libros con argumentos más complejos.

*Empiezan a ser atraídos por libros con mas palabras.

*Títeres

* Narración de cuentos con títeres

*Infraestructura

*Durante sus primeros años los niños toman conciencia del

mundo que existe a su alrededor a través de los sentidos,

donde lo importante no es el contenido de los libros, sino el

entorno en el que toman contacto con ellos (un ambiente

agradable, junto a sus padres).

*Requerimientos mínimos para la ejecución del

proyecto.

*MUEBLES ADECUADOS

*Con los muebles al tamaño de los niños, es probable que ellos tengan un sentido de pertenencia y de control. Así como mobiliario del tamaño de los adultos, evitando que este sea pesado.

*Ambiente físico

  

* REFERENCIAS

*Bebes en acción. El programa de High Scope para lactantes y maternales: Jacalyn Post y Mary Hohmann. 2003; Editorial Trillas

*Manual de Bebeteca. Yadira Avendaño

*https://sites.google.com/site/manualdebebeteca/etapa-2-planificacion

*Inmaculada Peinado Aguayo, Desarrollo Cognitivo, Motor y

Psicomotor en la infancia, Asociación Profesores en el aula,

Diciembre 2008.

*Desarrollo Infantil, Instituto Hidalguense de Educación ,Universidad Pedagógica Nacional Hidalgo ,Julio 2013.

*www.consejopuebladelectura.org

*http://espanol.babycenter.com/a8100013/libros-para-ni%C3%B1os-de-2-y-3-a%C3%B1os-de-edad

*http://www.abcdelbebe.com/leerle-al-bebe-desde-que-esta-en-el-vientre-fortalece-el-vinculo-afectivo-y-fomenta-este-habito

*Sesión de Preguntas

*GRACIAS POR SU

ATENCIÓN

4° Semestre