Rev Cubana Med Milit 2001;30(4):276-80

INFORMACIONES

Instituto Superior de Medicina Militar "Dr. Luis Díaz Soto"

PREGUNTAS COMPUTADORIZADAS PARA LA EVALUACIÓNDOCENTE DE CIRUGÍA GENERAL TIPO TEST−−−−−OBJETIVO

My. Argelio Aguilera Sánchez1 y Lic. Elisa Martínez Martínez2

RESUMEN

Las experiencias obtenidas en la aplicación de exámenes tipo test-objetivo en la asignaturaCirugía General y de Campaña en el 4to. y 6to. año de la carrera de Medicina Militarrevelaron la necesidad de un banco de preguntas computadorizado que facilitará la elabora-ción de este tipo de examen. Se diseñó un software que asiste al colectivo de profesores enla elaboración de los exámenes tipo test-objetivo, el cual constituye un recurso que posibi-lita la elevación de la calidad de los instrumentos evaluativos al facilitar la actualización yperfeccionamiento continuo de las preguntas que conforman su base de datos. La utiliza-ción de este software no requiere conocimientos especializados de computación y puedegeneralizarse a otras asignaturas.

DeCS: SISTEMAS DE INFORMACION; PROGRAMAS DE COMPUTACION;EVALUCION EDUCACIONAL; PROCESAMIENTO AUTOMATICO DE DATOS; ES-TUDIANTES DE MEDICINA; EDUCACION MEDICA; COMPETENCIA PROFESIO-NAL; CIRUGIA/educación; ENSEÑANZA POR COMPUTADOR; TECNOLOGIAEDUCACIONAL/métodos.

La evaluación constituye uno de loscomponentes del proceso docente-educati-vo alrededor del cual hay más contraposi-ción y diversidad de criterios.

Desde mediados de la década de los70 a nivel internacional, la comunidad cien-tífica médica comenzó a manifestar unacreciente preocupación por esta categoría.La conferencia sobre evaluación de Ottawa

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en 1975 (sistematizada a partir de 1992,cada 2 años), abrió espacios para el inter-cambio de experiencias, el debate y laestimulación de la investigación.

En Cuba y no solo en el marco de laeducación médica superior, la evaluaciónconstituye objeto de estudio de numerosasinvestigaciones. En la mayor parte de ellasse es consecuente con la concepción de que

1 Especialista de I Grado en Cirugía General y de Campaña. Profesor o Instructor.2 Master en Ciencias en Educación de Avanzada. Metodóloga. Profesora Asistente.

la evaluación no es una categoría aisladadentro del proceso docente-educativo, sinoque forma parte de un sistema.1

El carácter sistémico de la evaluación,junto con la objetividad, la sistematicidady continuidad, constituyen principios bási-cos que rigen la planificación y aplicaciónde la evaluación y garantizan el cumpli-miento de sus funciones instructivas, deretroalimentación, educativa y de compro-bación y control.2

La evaluación constituye un juicio, unaapreciación, una valoración sobre un ele-mento o situación objeto de interés y queconduce a una toma de decisiones. En elmarco del proceso docente-educativo es unrecurso fundamental para la dirección delaprendizaje.1

La evaluación está íntimamente vin-culada con la medición, la cual se realizamediante la aplicación de diferentes méto-dos, procedimientos y técnicas evaluativas.1

La calidad del instrumento evaluativodada entre otras propiedades, por su vali-dez y confiabilidad, constituye un requisi-to para lograr la justeza y equidad en laevaluación (Soler Cárdenas S, Salas PereaR. Carpeta No. 4. La calidad de los ins-trumentos evaluativos. La Habana:MINSAP, CENAPEM, 1997: 2).

Es por eso que la elaboración de losinstrumentos evaluativos, tiene que consti-tuir un momento de amplia y profesionalparticipación de los docentes y de profun-da crítica reflexión acerca de todo el pro-ceso de enseñanza-aprendizaje.

En los últimos años, en el InstitutoSuperior de Medicina Militar (ISMM) “Dr.Luis Díaz Soto”, se han realizado trabajosque conllevan al perfeccionamiento de laevaluación y en especial de los instrumen-tos evaluativos. En particular, en la asig-natura de Cirugía General y en consonan-cia con una tendencia nacional e interna-cional, en el curso 1998-1999 se introdu-

jeron los exámenes escritos tipo test-objetivoen el 4to. y 6to. año de la carrera de Medicina.

Este tipo de examen es también utili-zado para la evaluación de la competenciaprofesional en correspondencia con las in-dicaciones metodológicas elaboradas alefecto (MINSAP. Indicaciones meto-dológicas No. 7/1998 para la confecciónde los exámenes escritos de evaluación dela competencia y el desempeño profesio-nales. La Habana: Área de Docencia e In-vestigaciones, 1998: 1-4).

Las experiencias alcanzadas en la apli-cación de este tipo de examen, confirma-ron sus ventajas y desventajas descritas enla bibliografía y sobre todo revelaron lanecesidad de buscar vías para optimizar eltrabajo de confección del instrumentoevaluativo.2

En este sentido los especialistas reco-miendan el uso de software con banco depreguntas computadorizadas.2

La introducción de la computación enel proceso docente-educativo, se inscribeen una tendencia pedagógica que se identi-fica como tecnología educativa, la cual tie-ne sus antecedentes en los trabajos sobreenseñanza programadas de B. FrederickSkinner en 1954 y una gran repercusión enla aparición y desarrollo de la educación adistancia en sus diferentes variantes (RojasAR, Conal R. La tecnología, educativa.En: Colectivo de autores. Tendencias pe-dagógicas contemporáneas. La Habana:Universidad de La Habana, CEPES, 1995:16-22).

Con ventajas y desventajas la intro-ducción de la tecnología en la educaciónha sido valorada con más frecuencia en elsentido de su utilización como medio deenseñanza; sin embargo, esta también pue-de cumplir funciones en la optimizaciónde la labor del docente, lo que se relacionacon su capacidad para facilitar la direc-ción del proceso docente-educativo.

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APLICACIÓN DEL BANCO DE PREGUNTAS

Teniendo en cuenta todo lo planteadoanteriormente, se elaboró una aplicacióncuyo objetivo es asistir al profesor en laconfección de instrumentos evaluativos tipotest-objetivo.

La aplicación cuyo nombre es: bancode preguntas computadorizados para laconfección de exámenes tipo test-objetivo,se diseñó en lenguaje Visual Basic 4.0 y subase de datos en Microsoft Acess 7.0 y ca-pacidad de disco duro de 9 MB (Mega Byte).

Para su instalación se requierenmicrocomputadoras Pentium a 133 MHzde velocidad mínima, memoria RAM de8 MB como mínimo y un display TUVGA.

La aplicación ofrece las posibilidadessiguientes:

− Introducción de preguntas por temáti-ca, niveles de apropiación del conoci-miento y por los tipos de preguntas uti-lizados en exámenes tipo test.

− Selección de preguntas para confeccio-nar el examen según las decisiones re-flejadas en tablas de especificacionesconfeccionadas por el colectivo de pro-fesores.

− Impresión de las preguntas selecciona-das en forma de un temario de examen.

− Admisión, modificación o sustitución depreguntas.

− Información de la fecha y tipo de exa-men en que cada pregunta seleccionadaha sido utilizada con anterioridad.

Cuenta con un “menú principal” en elque existen 4 módulos los cuales son: in-troducir preguntas, modificar preguntas,seleccionar preguntas y el de terminacióny salida.

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El módulo “introducir preguntas” per-mite crear el banco e incorporarle nuevaspreguntas. Estas se guardan clasificadas encorrespondencia con el tema que evalúan,el nivel de apropiación en el que mide elconocimiento y el tipo o formato de la pre-gunta.

Los niveles de apropiación del cono-cimiento con los que se trabaja para la ela-boración del banco de preguntas son: re-producción, aplicación de técnicas y pro-cedimientos e identificación y solución deproblemas. Los tipos de preguntas que seutilizaron: verdadero-falso, selección múl-tiple, complemento simple y agrupado,enlace o pareamiento y ensayo de respues-ta corta (García Hernández I, Salas PereaR, Soler Cárdenas S. Carpeta No. 3. Con-sideraciones para planear un buen instru-mento de evaluación. La Habana:MINSAP, CENAPEM, 1997: 7-17. GarcíaHernández I, Salas Perea R. Carpeta No.2. La construcción de instrumentosevaluativos escritos. Elementos para me-jorar su calidad. La Habana: MINSAP,CENAPEM, 1997: 12-25).

El módulo “modificar preguntas” per-mite cambiar la temática, el nivel de asi-milación o el tipo de pregunta, así comoestas, completas o en parte.

El módulo “seleccionar preguntas”permite que el usuario luego de escoger latemática, nivel de apropiación y tipo depreguntas, pueda visualizar estas y selec-cionar las que va a utilizar en el examen.Luego de seleccionadas todas las pregun-tas, por medio de este módulo pueden serimpresas configurando un temario de exa-men. Para salir del sistema se utiliza elmódulo “terminación y salida”.

En la actualidad el banco de pregun-tas computadorizado incluye preguntas de

19 temáticas de cirugía general, como:Principios generales de tratamiento en Ci-rugía General y de Campaña, Reanima-ción, Traumatismo de tórax, Recepcióndel paciente quemado y evaluación y mane-jo del paciente politraumatizado, entre otras.

En cada una de estas temáticas haypreguntas de los 3 niveles de apropiacióndel conocimiento y de todos los tipos quese emplean en los exámenes tipo test-obje-tivo. Las características del software per-miten su continua ampliación y perfeccio-namiento.

Aunque el banco de preguntas com-putadorizado está preparado para laasignatura de cirugía general, el softwarepuede ser utilizado por cualquier asignatu-ra, cambiando en la base de datos las pre-guntas.

Esta aplicación es de fácil utilizacióny no requiere de conocimientos especiali-zados en computación para su uso.

Su utilización no solo facilita y redu-ce el tiempo que se dedica a la confecciónde un examen de tipo test-objetivo, sinoque además eleva la calidad del instrumen-to, ya que posibilita el continuo y sistemá-tico perfeccionamiento de las preguntas.

La preparación de un examen tipo test--objetivo con esta aplicación parte de la

realización de un profundo trabajo metodo-lógico, en la que el colectivo de profesoreselabora una tabla de especificaciones decontenidos donde se modelan las caracte-rísticas generales del instrumentoevaluativo, a partir de tomar decisiones encuanto a los temas a evaluar, el número depreguntas por temas, nivel de apropiacióny tipo, así como el número total de pre-guntas que conformarán el examen (GarcíaHernández I, Salas Perea R, Soler Cárde-nas S. Obra citada).

Con posterioridad la aplicación delsoftware permite elaborar varios exáme-nes equivalentes, en correspondencia conla tabla de especificaciones, los cuales sondiscutidos por el colectivo de profesores,que decide el temario que definitivamenteserá aplicado.

La existencia de este banco de pregun-tas posibilita la participación de todos losdocentes en la confección de los exámenes yeleva la calidad de la evaluación medianteuna mejor medición de los conocimientos.

Constituye además una contribuciónen el camino de garantizar el egreso de unprofesional cada vez mejor preparado encorrespondencia con las exigencias de lasociedad y las Fuerzas Armadas Revolu-cionarias (FAR).

SUMMARY

The experiencies obtained in the application of test-objective type examinations in General and Field Surgery inthe 4th and 6th year of the Military Medicine carrier revealed the need of a computerized bank of questions thatwill make easy the preparation of this type of examination. It was designed a software that assists the collective ofprofessors to make the test-objective type examinations and that is a resource that makes possible to increase thequality of the evaluative tools on facilitating the continuing updating and improvement of the questions included inits database. The utilization of this software does not require specialized computer knowledge and it may beapplied to other subjects.

Subject headings: INFORMATION SYSTEMS; SOFTWARE; EDUCATIONAL MEASUREMENTS;AUTOMATIC DATA PROCESSING; STUDENTS, MEDICAL; EDUCATION, MEDICAL; PROFESSIONALCOMPETENCE; SURGERY/education; COMPUTER LITERACY; EDUCATIONAL TECHNOLOGY/methods.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Salas Perea R. El papel de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación Médica Superior1991;5(1):3, 4, 6, 11.

2. Salas Perea R. Educación en salud. Competencia y desempeño profesionales. La Habana: Editorial CienciasMédicas, 1999:78-82, 92-4.

Recibido: 14 de junio del 2001. Aprobado: 13 de julio del 2001.My. Argelio Aguilera Sánchez. Instituto Superior de Medicina Militar “Dr. Luis Díaz Soto”. Avenida Monumen-tal, Habana del Este, CP 11700, Ciudad de La Habana, Cuba.

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