preguntas abiertas 696
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Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria Núm. 1 en el D.F.
Melchor Ocampo 91, Col. Tlaxpana, Del. Miguel Hidalgo, México, DF 11370 tel. (55) 55461852,
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Elaboremos
reactivos
Selecciono el aprendizaje esperado
Selecciono qué contenido de ese
aprendizaje voy a evaluar
Considero qué de ese contenido quiero evaluar:
1.-Conocimientos 2.-Habilidades 3.Actitudes
Elijo un tipo de pregunta para
elaborar el reactivo y lo redacto.
Planteo las opciones de respuesta pensando
en los niveles de desarrollo de los niños
ELABOREMOS REACTIVOS
Contenidos
Reviso cómo lo plantea el libro de texto
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PREGUNTAS
ABIERTAS
(Se desea una reflexión)
"qué“, "cómo", "por qué"
SUBJETIVAS
(Solicitar una opinión)
"¿Qué piensa usted acerca de... ?",
OBJETIVAS
(Solicitar información específica)
"¿Cuál sería una posible solución al calentamiento global según fulano de tal?".
CERRADAS
(Se requiere una respuesta corta y clara)
"son…", “quién...”, “cuándo...”, "se puede…",
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Preguntas abiertas
Respuesta
extensiva
Desarrollo
Ensayo
Casos o problemas
Respuesta restringida
Hechos o conceptos concretos.
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Preguntas abiertas de respuesta restringida
Tiene elementos clave que deben estar en la respuesta más específica. Se pueden expresar con pocas palabras, representan hechos o conceptos concretos.
Es necesario especificar el número de respuestas esperadas y la instrucción debe ser muy clara, idealmente empezando con un verbo.
Ejemplo: Escriba tres funciones de la membrana celular.
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Emite juicio sobre algo, expresa ideas, evalúa
valor de las ideas. Consiste en resolver el
enunciado de un tema a desarrollar o el
planteamiento de una situación
Especificar con claridad al alumno qué se espera que
aborde en los casos de desarrollo abierto de un
tema.
Respuestaextensiva
Contextualizar para evaluar el manejo de los
conocimientos en un contexto específico y la
habilidad de pensamiento, resolución de problemas y expresión
escrita.
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Se enuncia con verbos como: “construir, diseñar, elaborar, demostrar, co
mparar, describir, resolver, explicar
Evitar preguntas basadas en opiniones “qué piensas, en tu opinión, escribe todo lo que
sabes de…”
Utilizar casos aplicados al
momento y vida real.
Preparar previamente la
respuesta “muestra” en la que se definan
apropiadamente los elementos
claves que debería contener
una buena respuesta.
Los esquemas que se utilicen para
responder a una pregunta
(diagrama de flujo, cuadro
comparativo, ) deben haber sido vistos en la clase.
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• Para resolver este tipo de pregunta, los estudiantes deben buscar información específica sobre dos o más aspectos de un tema, con el objeto de establecer una comparación entre ellos e identificar la manera cómo se interrelacionan, se asemejan o se diferencian y, las consecuencias que generan al relacionarse entre sí.
• ¿Por qué los seres humanos a diferencia de los peces no pueden respirar en el agua?
Establecer una comparación
• Este tipo de pregunta exige al estudiante identificar y comprender los factores que causan u originan un problema, hecho, evento o fenómeno que ya sucedió o que sucede constantemente y, las consecuencias que éstos generan.
• ¿Cuáles son las consecuencias del efecto invernadero?
Identificar y explicar
relaciones de causa – efecto:
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• Este tipo de pregunta también exige identificar y comprender relaciones de causa – efecto. La diferencia consiste en que en este caso los factores causales son siempre explícitos (por lo menos parcialmente) y las consecuencias o efectos solo pueden predecirse ya que o aún no han sucedido o sólo podrían suceder hipotéticamente
• ¿Qué consecuencias traería para la humanidad la destrucción de la capa de ozono? .
Realizar una predicción
• Para poder resolverlas, los estudiantes deben investigar y comprender el proceso de elaboración, producción, funcionamiento, formación o desarrollo de algo, ya sea de un objeto, un fenómeno, un evento, un hecho o una acción. Suelen formularse con las palabras ¿Cómo funciona... ? ¿Cómo se elabora... ? ¿Cómo se desarrolla... ? ¿Cómo se produce... ? ¿Cuál es el proceso de... ? ¿Cómo se generó... ?
• ¿Cómo reacciona el Sistema Inmunológico frente al VIH?
Comprender un proceso
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• Para resolver este tipo de pregunta los estudiantes deben recopilar y organizar la mayor cantidad de información posible sobre un hecho o evento que ya sucedió, actuar como si fueran reporteros interesados en descubrir la verdad sobre lo ocurrido y además, comparar las diferentes versiones que lo narran o explican
• ¿Cuál es la versión más objetiva sobre la manera como ocurrió la caída de México-Tenochtitlán?
De carácter periodístico
• Para proponer un Plan de acción o hacer una propuesta para mejorar, promover o solucionar algo, es necesario recopilar y comprender la mayor cantidad de información posible sobre ese algo y sobre la manera como puede mejorarse, promoverse o solucionarse.
• ¿Qué propuesta plantearías en tu escuela para darle un manejo adecuado a la basura?
Proponer un plan de
acción o una propuesta
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• Para resolver este tipo de pregunta, los estudiantes deben asumir una posición específica frente a un tema o tomar partido por una sola opción entre varias alternativas. Para hacerlo de la mejor manera y apoyándose en argumentos sólidos, es indispensable que dispongan de información suficiente sobre los temas a tratar, que los comprendan en profundidad y que los evalúen exhaustivamente para poder tomar, a su juicio, la mejor decisión
• ¿Le recomendarías a un amiga de tu edad que está embarazada que abortara y por qué?
Realizar una evaluación
• Para resolver este tipo de pregunta, los estudiantes deben conocer y comprender a fondo un tema, de manera que puedan asumir una posición o un punto de vista definido y defenderlo con argumentos sólidos, frente a una audiencia específica. Las preguntas de esta categoría siempre deben explicitar el tema que se va a explorar y la audiencia que el estudiante debe persuadir.
• ¿Qué les dirías a los jóvenes para convencerlos de que reduzcan su consumo de alcohol?
Persuadir a una audiencia
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Para evitar confusiones, es importante la precisión y claridad
en la redacción de las instrucciones, de lo que se espera del alumno y de las preguntas en sí. Ejemplo: las respuestas deben contener argumentos de fondo y
ampliamente justificados; El procedimiento es parte del
problema y debe aparecer con toda claridad y limpieza;
Debe haber coherencia entre el tiempo para resolver y el grado
de dificultad del examen. De manera que no se preste a ser un examen demasiado corto o que exceda al tiempo establecido en
la instrucción.
Se recomienda que el orden de las preguntas en el cuerpo del examen estén elaboradas de
menor a mayor grado de dificultad, ya que el objetivo no es agobiar al alumno sino medir
su aprendizaje.
En Español es posible considerar la ortografía, se sugiere
contemplar la posibilidad de restar puntos por errores
ortográficos. Por ejemplo: bajar 0.25 puntos por cada error
ortográfico a partir del sexto error.
SUGERENCIAS GENERALES
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Revisemos
nuestros reactivosOrientadas
a los
aprendizajes esperados
Plantear
tareas significativas
Preguntas
abiertas
No son larespuesta
correcta
de otra
La dificultad
está en la
tarea y no en la
forma en que
se pregunta
Ser
comprensibles
(redacción sencilla,
unívoca, clara
y de estructura
simple)
Incluir
toda la
informaciónnecesaria para
contestarseP.O.M.2